鋼琴啟蒙教學的游戲化探究

摘 要：鋼琴的學習需要良好的身體條件，如手型、腕部、手臂、腰腹力量等，同時還需要一定的智力因素，如對音樂的敏感。而幼兒時期正是學鋼琴的最佳時期，所以選擇適當的時間學習鋼琴是十分必要的。但是幼兒在接觸鋼琴時容易產生恐懼心理，教師也往往忽略了這一點，從而使幼兒對鋼琴學習產生厭惡感，失去了對鋼琴學習的興趣。因此，在鋼琴教學過程中要充分考慮到幼兒的心理特點和生理特征，通過游戲化教學激發幼兒對鋼琴學習的興趣。本文將從在幼兒鋼琴教學中引入游戲教學法的重要性入手，簡要闡述當前鋼琴教學存在的問題，并為游戲化教學在幼兒鋼琴啟蒙教學中的運用提出幾項實踐策略，具體內容如下。

關鍵詞：鋼琴；啟蒙教學；游戲化；實踐策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）29-0-03

游戲是幼兒生活中的重要組成部分，也是幼兒最喜愛的活動。教師要充分利用這一特點，將游戲與鋼琴教學相結合，激發幼兒對鋼琴學習的興趣。同時，教師要注意在游戲中引導幼兒進行有效的思考，啟發他們的想象力和創造力。在游戲中讓幼兒感受到成功的喜悅，從而激發他們對鋼琴學習的興趣。游戲化教學是一種新的教學理念和方法，它主要是將游戲和鋼琴教學相結合，利用游戲性教學激發幼兒學習鋼琴的興趣，從而提高他們的鋼琴水平。因此，教師要合理利用這一點，將幼兒學習鋼琴與游戲化教學相結合。通過游戲化教學可以調動幼兒學習鋼琴的積極性和主動性，提高他們學習的興趣，從而提高幼兒的鋼琴水平。

一、在幼兒鋼琴教學中引入游戲教學法的重要性

幼兒階段是培養興趣愛好和學習能力的最佳時期，在這一時期幼兒對外界事物充滿好奇心，但幼兒對外界事物的感知能力和思維能力還不成熟，所以教師在教學過程中要注意引導幼兒的興趣愛好，而游戲化教學法正是激發幼兒學習興趣和提高學習效率的有效途徑。在幼兒園開展鋼琴啟蒙教學可以培養幼兒對鋼琴的興趣愛好。在課堂上，教師可以通過設置游戲化的教學方式，讓學生在游戲中感受到鋼琴帶來的樂趣，從而激發他們學習鋼琴的興趣和欲望。同時，教師還可以通過游戲化教學方式，將幼兒平時學習生活中所接觸到的游戲融入課堂中，這樣既能豐富課堂教學內容，也能提高學生對鋼琴學習的積極性。另外，教師還可以通過設計游戲化教學方式讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進行鋼琴練習。比如，教師可以在鋼琴課上讓幼兒玩“找不同”的游戲。在幼兒開始接觸鋼琴時，教師可以將琴鍵分成若干個區域，如黃色區域是一個較大的琴鍵，綠色區域是一個較小的琴鍵；讓幼兒在玩“找不同”游戲時認真觀察每個琴鍵上的不同之處。這樣不僅可以鍛煉幼兒對鋼琴音色和聲音變化的辨別能力，還能激發他們對鋼琴學習的興趣[1]。

通過教師設計游戲化教學方式，不僅可以提高幼兒學習鋼琴的興趣和熱情，還能使他們更好地掌握鋼琴學習方法。在進行鋼琴啟蒙教學時教師可以根據實際情況設計一些與教學內容相關且符合幼兒年齡特征和接受能力的游戲化教學活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習鋼琴知識和技能，使他們在游戲中感受到快樂和成就感，從而達到提高幼兒學習效率和培養幼兒學習興趣的目的。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育現存問題

（一）技能化和功利化傾向較為嚴重

當前，許多幼兒鋼琴教師在教學中都存在著一定的問題。部分幼兒鋼琴教師在教學中只注重技術和技巧的傳授，忽視了孩子音樂素養和音樂審美能力的培養，這就使得幼兒鋼琴教師的教學水平受到了很大的影響。在進行鋼琴啟蒙教學時，很多幼兒鋼琴教師過分強調技能，而忽視了音樂教育。教師對于兒童的心理特點也不是十分了解，過于注重孩子的技能訓練和技巧，使得幼兒鋼琴教師在教學中容易出現功利化傾向，把所有的重心都放在了鋼琴技術上，這樣不僅不能很好地完成鋼琴教學任務，還會影響到孩子對于音樂學習的興趣。

（二）教師素質良莠不齊

幼兒鋼琴啟蒙教學需要教師具有專業的素質和豐富的教學經驗，才能為孩子的學習提供良好的服務。但是目前，我國大部分幼兒鋼琴教師并沒有達到相應的標準。在我國，部分教師是“半路出家”，沒有接受過系統的鋼琴啟蒙教育，這樣就導致了教師對幼兒鋼琴啟蒙教學工作缺乏相應的專業知識，對于幼兒鋼琴啟蒙教學工作存在著一定程度的認識不足和教育觀念陳舊等問題。這樣就會影響幼兒鋼琴啟蒙教學工作的質量和效果。家長和幼兒教師作為幼兒鋼琴啟蒙教學中重要的兩個主體，對孩子學習鋼琴有很大的影響。如果教師不能夠提供有效的教學方式和教學手段，就會使得幼兒不能很好地掌握正確的學習方法，影響了幼兒鋼琴啟蒙教學工作效果[2]。

（三）幼兒鋼琴啟蒙教學缺乏科學合理的體系

目前我國一些幼兒園對幼兒鋼琴啟蒙教學缺少科學系統、合理的規劃和設計。少數幼兒園不會根據不同年齡段幼兒自身發展狀況進行有針對性的教育，也不會根據不同班級幼兒學習情況進行有針對性的教學，更不會根據孩子自身特點進行個性化教育。由此可見，幼兒鋼琴啟蒙教育中存在著很多問題和弊端。這些問題不僅影響了我國音樂教育事業發展水平和質量，也影響了我國音樂人才培養工作。因此，我們要采取科學合理有效的措施解決這些問題，促進我國音樂教育事業快速發展。

三、幼兒鋼琴教學中采用游戲化策略的依據

（一）幼兒以具象思維為主

受年齡的限制，幼兒的思維能力還處于待發展階段，幼兒認識外界事物往往需要借助一些簡單的圖像和色彩等內容，或是運用簡單的話語讓幼兒更好地理解一些知識內容。為此，在鋼琴教學中，教師要想讓幼兒更好地記住五線譜和音符，就不能運用過于專業的語言為幼兒進行解釋，教師要將這些知識內容與幼兒的實際生活建立聯系，這樣才能夠讓幼兒更好地理解和接受這些知識內容，所以，基于幼兒這樣的心理特征，教師采取游戲化教學方式尤為關鍵，不僅符合幼兒的身心發展特征，同時還能夠進一步提高教學質量和效率[3]。

（二）不同幼兒的身心發展存在差異

每個幼兒都是一個獨立的個體，由于每個幼兒的成長環境和興趣愛好不同，所以，幼兒身心發展需求及特征難免會存在不同程度的差異，為此，教師在實踐教學中如果針對所有幼兒都采用同一種游戲進行鋼琴教學，那么就會導致教學效果很難達成教學目標。只有基于不同幼兒的心理特征開展相應的教學活動，才能夠讓幼兒在幼兒園階段教育教學中有所收獲。例如，課堂上經常有些幼兒注意力不集中，愿意在課堂上做一些小動作，針對這類幼兒，教師就要設置具有趣味性的游戲情境，利用趣味性的情境吸引幼兒的注意力，促使幼兒能夠主動融入和參與到鋼琴教學活動中。然而針對心思較為細膩，自尊心較強的幼兒，教師就要保護幼兒敏感脆弱的心理，在幼兒出現錯誤時，教師不能過分批評，而是要在游戲中運用委婉的話語指出幼兒的問題，針對幼兒的進步教師要及時予以相應的夸獎和贊賞，從而讓幼兒更好地認識到自身的優缺點。

四、幼兒鋼琴啟蒙教學的游戲化實踐策略

（一）開展集體教學形式

在幼兒鋼琴啟蒙教學中，教師要從幼兒的身心發展規律出發，根據幼兒的學習特點，開展集體教學活動。教師可以采取小組合作等形式，開展集體教學活動。例如，在教學《小星星》時，教師可以讓幼兒通過自編歌曲來體會歌曲的內容，激發幼兒對音樂的熱愛。在進行鋼琴演奏時，教師可以通過“小星星”的形式讓幼兒用自己喜歡的樂器進行彈奏。然后教師再選擇幾個幼兒組成一個小隊進行集體表演。這樣既可以鍛煉幼兒的團隊合作能力，又可以讓幼兒在彈奏過程中體會到集體演奏的樂趣。同時，教師可以先讓幼兒把自己最喜歡的歌曲唱出來，然后再由同伴之間相互配合演唱這首歌曲。最后教師根據學生對歌曲的理解程度進行打分。例如，教師可以先讓學生分別演唱“我愛媽媽”這首歌中的三個部分，然后再讓幼兒合作演唱這三個部分，最后由教師進行打分。通過這樣的方式，既能夠培養學生合作學習的能力，又能夠培養學生之間相互配合的意識。所以，在開展集體教學活動時，教師要根據幼兒的身心發展特點來開展集體教學活動，這樣能夠更好地培養幼兒合作學習的能力[4]。

（二）開展節奏訓練游戲

在幼兒鋼琴啟蒙教學中，節奏是一項重要的內容，幼兒對音樂的節奏十分敏感，通過節奏訓練，能夠有效提高幼兒對音樂的感知能力。在幼兒鋼琴啟蒙教學中，教師要合理地運用游戲化教學方法，通過游戲化教學能夠讓幼兒對鋼琴學習產生濃厚的興趣。并且，教師在對幼兒進行鋼琴啟蒙教育時，還要引導幼兒掌握正確的演奏姿勢與彈奏方式，教師可以通過律動舞蹈等游戲化教學方法，讓幼兒學習如何正確地彈奏鋼琴。例如，在進行《小星星》這首樂曲教學時，教師可以運用游戲化的方法讓幼兒掌握演奏的正確姿勢。教師可以設計出一個《小星星》律動舞蹈的游戲環節：讓幼兒跟著節拍進行律動。在這個教學環節中，教師要引導幼兒按照正確的姿勢彈奏《小星星》這首樂曲。通過這個游戲環節能夠讓幼兒對鋼琴的彈奏產生濃厚的興趣，并且能夠讓幼兒逐漸掌握正確的彈奏方式與方法，增強他們對鋼琴學習的信心。

（三）培養正確手型的游戲

在鋼琴教學中，培養幼兒正確的手形能夠幫助他們更好地學習鋼琴。首先，教師可以讓幼兒進行手型游戲，通過游戲的方式來培養幼兒正確的手形。教師可以在課前準備一些小卡片，讓幼兒將卡片放進箱子里，并告訴幼兒這是什么卡片。在這個過程中，教師要注意引導幼兒對卡片進行分類，從而讓他們學會區分不同種類的卡片。通過這種方式可以讓幼兒學習到更多關于手型的知識。其次，在鋼琴教學中，教師可以利用小動物進行游戲。教師可以讓幼兒觀察這些動物的不同形態，并且將這些小動物的形態與手指進行對應。然后，教師引導幼兒根據動物的形態用手指進行模仿，并要求他們按照自己的想法把手指放在琴鍵上。在這個過程中，幼兒需要對手指進行一定程度的控制，從而實現手指與琴鍵之間的契合度提升。最后，通過這種游戲可以讓幼兒掌握正確的手形，提高他們的音樂素養和藝術素養[5]。

（四）訓練幼兒抬指的游戲

幼兒在演奏鋼琴時，手指是最主要的發力部位，因此，它的靈活與否，將直接關系到幼兒以后的演奏水平。針對剛開始學習鋼琴的小朋友，教師可以利用下面的“芝麻開門”的方法，來打開幼兒的指節。教師引導孩子們先做出一個好的手形，一個手指保持不動，另外四個手指做一個“開門動作”，也就是上下移動；接著，第一個指頭和第二個指頭保持靜止，第二個指頭和第三個指頭也保持靜止。因為在玩游戲的時候，手指會有很多不同的變化，所以教師要時刻注意幼兒的手指是否可以自如地放松或屈曲，舉起的手指有沒有符合要求，這樣才能為幼兒今后的學習奠定一個好的基礎。

（五）增加練琴趣味性的游戲

在游戲中，每個孩子都希望自己能夠取得成功，得到稱贊，因此，在游戲中學習最能調動孩子們學習熱情的就是教師的鼓勵和稱贊。教師在幼兒練習鋼琴的時候，可以為幼兒準備黃色、紅色、綠色三種顏色的小旗。綠的是好的，黃的是普通的，而紅的是不好的。在幼兒進行演奏過程中以小旗進行引導和鼓勵，或者教師可以在幼兒練習鋼琴時說：“今日，小象將與你演奏，你演奏得好，小象將為你豎起一面綠旗；如果你溜號彈錯了，它就會給他豎起一面紅旗。”通過這樣的形式一方面可以較好地集中幼兒彈琴的注意力，另一方面還能夠使得鋼琴教學成效得以全面提升[6]。

五、結束語

在幼兒鋼琴啟蒙教學中應用游戲化教學法，可以較好地調動幼兒的學習積極性，激發幼兒學習鋼琴的興趣，使其能夠全身心投入鋼琴學習中。所以，在開展游戲化教學的過程中，教師應結合實際情況，制定科學合理的游戲方案，開展多樣化的游戲活動，只有這樣，才能提高幼兒鋼琴啟蒙教學的質量，實現幼兒鋼琴啟蒙教學目標，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握鋼琴彈奏技能和技巧，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]卜思文.幼兒鋼琴啟蒙教學的游戲化探究[J].大眾文藝，2022，531（09）：161-163.

[2]陳瑾，丁文.智能鋼琴啟蒙教學探究[J].音樂天地，2022，778（04）：39-45.

[3]桑楠.幼兒園鋼琴教學中形象化的教學語言研究[J].北方音樂，2020，394（10）：153-154.

[4]肖藝嫻.“游戲化學習”在兒童鋼琴教學中的運用探索[J].北方音樂，2020，387（03）：119+147.

[5]陳爍.幼兒鋼琴游戲化教學模式的構建方法與途徑探究[J].戲劇之家，2019，325（25）：188.

[6]張瀚玉，魏琴.奧爾夫教學法在兒童鋼琴教學中的運用[J].甘肅高師學報，2018，23（02）：93-95.

基金項目：1．2020年湖南省教育廳科學研究項目“基于兒童音樂能力發展的鋼琴社會教育教學研究”（項目編號：20C0990）的階段性成果；2．湖南省教育廳普通高等學校教學改革研究項目“音樂美育視域下學前教育專業鋼琴課程教學改革研究”（項目編號：HNJG—2021—1178）階段性研究成果。

作者簡介：劉雨檬（1988-），女，湖南長沙人，碩士，講師，從事鋼琴表演與教學研究。