設(shè)科技創(chuàng)意擂臺 為學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)航

漆智

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大發(fā)現(xiàn)。”猜想依靠想象，科技創(chuàng)意需要 想象，因此在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有很重要的意義。那在教學(xué)中， 如何教給學(xué)生創(chuàng)新方法，為學(xué)生的創(chuàng)新導(dǎo)航呢？

搭平臺，讓學(xué)生能創(chuàng)新

想象力豐富是小學(xué)生的特點，但 是平時他們少有機會展示自己的這一 優(yōu)勢。為此，我們學(xué)校專門設(shè)計科技 創(chuàng)意擂臺，以展板形式放置于學(xué)校最 顯眼的地方。學(xué)校統(tǒng)一印制科技創(chuàng)意 擂臺小海報，分發(fā)到3至6年級各班， 學(xué)生如果有什么好的創(chuàng)意、發(fā)明，就可以寫在紙上，交給學(xué)校科技辦。小 海報每周更換張貼一次，便于學(xué)生課 余時間去觀看、學(xué)習(xí)。我們每周評選 周冠軍，每月評選月冠軍，并在升旗 儀式上進行表彰。科技創(chuàng)意擂臺的設(shè) 立，讓學(xué)生的想象加足了馬力，更激 發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教方法，讓學(xué)生愿創(chuàng)新

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出： “一個平庸的教師奉送真理，一個優(yōu) 秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生進行 正確引導(dǎo)，啟迪他們能根據(jù)不同情 境，針對不同問題，運用不同的創(chuàng)新 方法，得出富有創(chuàng)意又合理的創(chuàng)新結(jié) 果。根據(jù)問題產(chǎn)生背景的不同，教師 可以采用以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新：一是直覺創(chuàng)新法，二是聯(lián)想創(chuàng) 新法，三是對比創(chuàng)新法，四是原因探 究創(chuàng)新法。

在一次三年級發(fā)明創(chuàng)新教學(xué)課 中，我談到釘錘的妙用，它除了能敲 打、能拔釘子，還有什么妙用呢？我 讓學(xué)生由此展開聯(lián)想。學(xué)生各抒己 見，發(fā)言踴躍。其中一個學(xué)生說釘錘 也有需要改進之處。他說，夏天，他 去鄉(xiāng)下爺爺家玩，爺爺家鄰居正在修 豬圈。他發(fā)現(xiàn)，木匠叔叔用釘錘拔釘子，當(dāng)釘子拔到一定高度時就拔不出 來了，就得用木條墊在釘錘下面升高 支撐點，才把釘子拔出來。通過課堂 討論，我指導(dǎo)那名學(xué)生發(fā)明了有兩個 不同長度拔齒的新型釘錘，該作品參 加當(dāng)年科技創(chuàng)新大賽，獲省一等獎、 全國三等獎。

給童趣，讓學(xué)生樂創(chuàng)新

孩子天生好動，對新鮮事物總是 充滿好奇。我們可以通過“玩”來激 發(fā)他們求知的動力、獲得鮮活的知 識、提高動手協(xié)作的能力，使他們在 “玩”的過程中自由、快樂地學(xué)習(xí)和 探索。

我們科技教師要善于從學(xué)生感興 趣的題材入手，讓他們在玩耍中想 象、探究，去揭開身邊事物的奧秘。

在三年級科學(xué)課《動物怎樣過 冬》的教學(xué)中，我們了解到熊、青 蛙、蛇通過冬眠過冬，螞蟻、田鼠、松鼠通過備糧過冬，燕子通過南飛過 冬，狐貍、貓、狗則通過換毛過冬。 在討論自己身邊的小動物怎樣過冬 時，有學(xué)生談到家養(yǎng)的烏龜冬天沒有 冬眠，也不吃食。我抓住契機，讓學(xué) 生先觀察，再去網(wǎng)上查閱資料，了解 烏龜怎樣過冬。我和學(xué)生一道對烏龜 冬天是否吃食進行探究，最后發(fā)現(xiàn)烏 龜在10℃左右時不吃龜糧，但要吃精 瘦肉。我們將該研究過程拍攝成科學(xué) 探究紀(jì)錄片《烏龜冬天是否吃食》， 獲得了省二等獎。

善反思，讓學(xué)生勤創(chuàng)新

反思是指自覺地對認知活動進行 考察、分析、評價、調(diào)節(jié)的過程，是 學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認知過程中 強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我 調(diào)節(jié)的主要形式。引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué) 知識和實踐經(jīng)驗分析自己的創(chuàng)新思路，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新反思能力。

在科技創(chuàng)意擂臺比賽中，周冠 軍、月冠軍作品的指導(dǎo)教師要及時引 導(dǎo)學(xué)生進一步反思，精益求精。一名 學(xué)生的獲獎創(chuàng)意是“花椒采摘器”， 我讓他對這個點子進行認真反思，找出缺點并及時改進，完善作品。這項 作品當(dāng)年參加第33屆四川省青少年科 技創(chuàng)新大賽獲二等獎。自從科技創(chuàng)意 擂臺設(shè)立以來，100多件學(xué)生科技作品 脫穎而出，在全國、省級科技競賽中 獲獎。

反思創(chuàng)新可以反思已有經(jīng)驗對創(chuàng) 新的重要影響，可以反思創(chuàng)新動機的 合理性，也可以反思創(chuàng)新的可靠性， 還可以反思創(chuàng)新的思維方式、思維習(xí) 慣等。從引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，到有 理有據(jù)地創(chuàng)新，再到會質(zhì)疑、能反 思，是一個不斷提高、循序漸進的過 程。這個過程也是一個積極能動的過 程，是一個內(nèi)化、沉淀，不斷提高的 過程。

總之，通過科技創(chuàng)意擂臺，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須從教學(xué)實際出發(fā)，教學(xué)生創(chuàng)新方法，為學(xué)生導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進行合理創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生才能樂于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新。

（作者：四川省大英縣蓬萊小學(xué)科技主任，全國優(yōu)秀科技教師，省級科技競賽 專家評委，四川省勞動綜合實踐活動教育專家，四川省科學(xué)實驗教學(xué)專家，遂 寧市 勞動綜合實踐活動賽課、科學(xué)賽課專家評委）