建構科技課程體系，助推學校特色發展

馬熙玲 李婕

為適應國家人才培養戰略需要，辦人民滿意的教育，近年來，廊坊華夏幸福學校立足區域盤活資源，構建科技課程體系，植入紅色基因，厚植家國情懷，實現立德樹人；形成小初高課程一體化，打通創新人才成長的綠色通道；創建廊坊市乃至河北省科普教育基地。

黨的二十大報告將教育、科技、人才一體安排部署，賦予了教育新的戰略地位和歷史使命：新教育要與新課程、新教材緊密結合，堅持立德樹人根本任務，與國家重大戰略高度契合，積極服務國家選人，全面提升創新人才培養質量，加強科研平臺的體系化建設，加快學校高質量發展?；诖耍确蝗A夏幸福學校堅持以學校文化為核心，以地域資源為依托，以科技課程為引領，以制度建設為保障，以區域聯盟為平臺，積極構建特色化、多樣化的課程體系，為創新人才培養提供有效路徑，增強辦學活力，形成辦學特色。學校以“幸福教育”為辦學理念，以“著眼于未來，著力于素質，落點于幸福”為辦學思想，將辦學目標定位在“辦一所具有鮮明科技特色的現代化名?！保铝τ趯崿F培養志向高遠、素質全面、基礎扎實、勇于創新的時代新人的育人目標。長期秉承的“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神，也為學校打上了獨有的“立德樹人”的底色。

新課標是素質教育的綱領性航標，新課程是實現育人目標的頂層設計，新教材是落實學科核心素養的有效路徑，也是落實育人目標的切實抓手。學校堅持五育融合，依托“三融合六個一”黨建工作機制，植入紅色基因，融入師生血脈，確立“航天精神鑄人、學科思想育人、自然生態立人”的育人體系，并設計實施與國家重大戰略對接的科技特色課程體系，旨在實現學生全面而有個性的發展。

學校地處京津冀交會地帶，緊鄰北京、天津、雄安新區，周邊擁有新機場航空航天科技資源，興安湖自然生態濕地等地域資源，中國科學院科學家團隊、北師大等北京周邊人力資源，為開展科技特色課程提供了必要條件，為實現創新人才培養提供了必要保障?；诖?，我們借助固安作為唯一擁有運載火箭完整產業鏈的縣域城市，積極打造三航教育名片，構建校內專屬的航空航天空間、生物科技空間、化學探究空間、科技創客空間、科技文化空間、植物昆蟲空間，搭建中國科學院研究所、中國航天科技集團、北京航空航天大學、區域航空航天實驗、大興國際機場、區域昆蟲種子、大興生物醫藥、興安湖科學考察等校外專屬的科技實踐基地，將科技元素融入校園，營造科技文化氛圍，打造育人道場。同時，為更好地開展科技教育，學校在專家的引領下成立科技課程項目團隊，構建科技課程體系，植入紅色基因，厚植家國情懷，實現立德樹人；充分發揮社會各方面科普資源，創建廊坊市乃至河北省科普教育基地，完成從項目特色到特色學校的建設目標。

學校制定五年規劃，科技教育三年規劃，構建課程體系，彰顯科技特色，建設三導師、三基地及三級課程等教育名片，研發“航空航天科技教育和自然生態生命教育”系列課程群，開辟科技教育的育人路徑，努力探索學科融合、學段進階。通過科技體驗課程的構建實施科技教育，實現立德樹人；以科技教育課程研究及實踐活動為研究路徑，為不同潛質的學生提供課程套餐，搭建成長賽道，形成小初高一體化課程育人體系，打通創新人才成長的綠色通道。在完成國家必修課程要求的基礎上，學校針對創新人才培養的特點，在課程設計上大膽地進行改革嘗試，對課程進行整合優化，形成以實踐類、實驗類為主的課程群，有效落實指向核心素養的深度學習。

航空航天科技教育課程群：小學開設“嫦娥探月課程群”，初中開設“天問探火課程群”，高中開設“高階火星課程群”，形成小初高一體化的育人路徑。該系列課程是由中國航天科研院所與學校共同開發的國內首個月球、火星探測航天科技教育課程，提出系統的STEAM教育解決方案，鼓勵學生在現實和模擬的環境中參與體驗中國航天科技專業的科學研究和工程技術活動，是一種真實的、實踐的、探究式的課程。高中設有航天航空科技班，在開足國家課程的同時，開展以航天航空科技為載體的系列拓展選修課程、科技實踐課程和研學課程，不僅強調對知識技能、探究意識和科學精神的培養，同時也重視對學生科技、人文藝術素養的培養與熏陶。通過系列課程學習和項目實踐活動的開展，實現多學科的融合，為培養學生的創新能力與實踐能力提供了多元的知識支撐，在區域內的科技特色教育方面起到了示范引領的作用。實踐證明，構建貫通體系，在專家的引領下構建貫通式的教育體系，實現了小初高的知識銜接；培養高階思維，讓學生深度參與項目活動，培養了創新思維，提升了解決問題的能力。

自然生態生命教育課程群，建設大型植物種子蔬菜博覽基地、中國科學院科普實踐基地、中科院植物昆蟲研究實踐基地、中國農業大學草業機械裝備研究中心科普實驗基地、廊坊華夏幸福學校勞動教育實踐基地，形成自然生態生命教育的育人場所。學校秉承“自然生態立人”的教學理念，將生態文明教育充分納入學生教育體系，提高青少年生態文明思想意識，培養青少年生態文明行為習慣，最終幫助學生形成集生態思想、生態知識、生態技能、生態倫理、生態審美、生態能力和生態素養多位一體的學習理念。特別是“少年科學院”的建立，為學生搭建了實施生命健康教育的平臺。以學生為主體，以學校生物實驗室、科學實驗室為活動基地，發揮生命科學綜合性強的學科特征，積極開展多學科融合實踐探究。例如，生物和英語、美術學科融合的校園植物掛牌活動，引領學生認識校園植物、了解植物習性、制作植物中英文名牌、繪制植物觀察日記，在學科融合中推進了愛護植物、保護大自然的思想教育和感受大自然美好的美育教育。開設水培、生物模型制作、食品發酵技術的應用、蘑菇養殖、動植物細胞研究、組織培養技術等特色課程，在提高科學素養的同時培養學生熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食的美好品質。學校開展科學家進校園、實驗技能大賽等活動，讓學生更加全面地接觸科學、了解科學，激發對科學的熱情，強化主動探究的意識，形成科學素養。

基礎教育面向未來，學校將繼續以黨的二十大精神為引領，堅持把“立德樹人”貫穿于教育的全過程，實現為黨育人，為國育才。在“幸福教育”辦學理念的指引下，著眼于未來，著力于素質，堅持科技引領，堅持創新發展，堅持特色建設。通過課程體系的實踐帶動學校育人方式的變革，力求做到“國家課程校本化，校本課程特色化”，在教育的新賽道上踔厲奮發，篤行不怠，立足學校實際，關注學生需求，不斷提升育人質量，實現學校高質量特色化的發展，為培養未來的國家棟梁打好堅實基礎。