歷史主動精神融入高中思政課教學的價值與路徑

李棟 陶冶

摘? 要? 歷史主動精神是中國共產黨人寶貴的精神財富，其蘊含著豐富的科學內涵：積極正向的主體精神、革故鼎新的創造精神和自強不息的奮斗精神。將歷史主動精神融入高中思政課教學是落實學校立德樹人根本任務的必然要求，是提升高中思政課教學實效性的應有之義，是促進高中生自由全面發展的現實需要。為更好地將歷史主動精神融入高中思政課教學，可從如下幾方面著手：推進歷史主動精神與高中思政課教學資源的有效整合，拓寬歷史主動精神與高中思政課教學深度融合的渠道，創新歷史主動精神融入高中思政課教學的載體手段。

關鍵詞? 歷史主動精神；高中思政課；價值；路徑

中圖分類號? G633.2

文獻標識碼? A

文章編號? 2095-5995（2023）08-0069-03

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章”[1]。黨和人民的事業發展需要一代代有志青年持續奮斗，因此有必要將歷史主動精神融入高中思政課教學，激發青年發揚歷史主動精神，樹立不負人民的家國情懷，追求崇高的理想境界，增強過硬的擔當本領，在新時代新征程上展現新氣象新作為。

一、歷史主動精神的科學內涵

歷史主動精神是歷史唯物史觀的基本要求，是中國共產黨精神譜系中的思想內核，是中國人民昂揚奮斗的精神狀態，包含積極正向的主體精神、革故鼎新的創造精神和自強不息的奮斗精神。

（一）積極正向的主體精神

人是歷史的創造者，是實現歷史使命的主體力量。人的主體精神是人對于自己作為能動主體的本質的自覺認識和實踐，是推動社會進步和國家興盛的重要力量。從中華民族歷史和中國共產黨歷史來看，中國共產黨人的主體精神激勵著一代代中國人民自覺為黨和人民的事業奮斗。鴉片戰爭后的中華民族遭受了前所未有的劫難，直到十月革命爆發為中國送來了馬克思主義，救亡圖存的一代中國人民主體意識得以覺醒，《新青年》破土而出，新文化運動轟轟烈烈展開。這一群覺醒的中國人民，在馬克思主義與中國工人運動相結合的實踐中，成立中國共產黨，自覺將為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的使命擔當，從此改變了中國的方向和命運。一百年來，在中國共產黨的領導下，一代代愛國人士發揚主體精神，在革命戰爭中前仆后繼，在建設中華人民共和國中斗志昂揚，在改革開放中開辟廣闊天地，在新時代中努力創造美好生活。新時代青年要樹立積極正向的主體精神，既要追求主體意識和參與意識，又要遵守道德規范和法律紅線；既要探索未知和接受新生事物，又要堅持社會主義核心價值觀的引導并提高辨別判斷能力。

（二）革故鼎新的創造精神

創新創造是一個民族進步發展的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在中國共產黨的百年奮斗中，一批批中國人民滿懷理想和信念、熱情與激情，敢為人先，走在創新創造的前列，爭做開拓創新的時代先鋒。一百零二年前，一群先進的知識分子和進步青年，創建了中國共產黨，領導人民創造性地走上無產階級革命道路，是中華民族發展史上開天辟地的大事變。四十五年前，安徽鳳陽縣小崗村18位莊稼漢秘密簽下一份把集體土地承包到農戶的契約，實行農業“大包干”，創造了家庭聯產承包責任制，拉開了中國農村改革的序幕。黨的十八大以來，創新驅動發展戰略推動創新型國家不斷邁上新臺階，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子等重大科技成果相繼問世。與此同時，我們黨也在推進理論創新和制度創新，構建系統完備、科學規范、運行有效的制度體系。面對新時代新機遇新挑戰，廣大青年要有逢山開路、遇河架橋的精神，既要解放思想、銳意進取、大膽探索，有所發現，有所創造，又要樹立堅定意志、百折不撓、勇往直前，找尋出路，打開局面，在奮斗中綻放出彩人生。

（三）自強不息的奮斗精神

艱苦奮斗是中國共產黨的優良傳統和作風。中國共產黨誕生于山河破碎、內憂外患、民族危亡之時，一經成立就把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為初心和使命，團結帶領人民進行艱苦卓絕的斗爭。中國共產黨第一次全國代表大會受白色恐怖影響，會議最后一天由上海轉移到浙江嘉興南湖游船上進行，充分展現了堅定理想、百折不撓的奮斗精神。土地革命戰爭時期面對國民黨的圍追堵截，中國共產黨依然帶領人民進行了長征，紅軍將士衣食匱乏，跨越百條江河，攀越40余座高山險峰，穿越茫茫草地，用艱苦奮斗和理想信念戰勝空前困難，創造了人間奇跡。中華人民共和國成立之初，生產萎縮、民生困苦，我們黨保持革命戰爭時期的艱苦奮斗精神，團結帶領人民完成社會主義革命，推進了社會主義建設。十八大以來，我們既面臨著重要發展機遇，也面臨著前所未有的困難和挑戰，如何穩妥應對各種風險挑戰，需要中國共產黨和中國人民團結一致，勇于砥礪奮斗，不貪圖安逸，不懼怕困難，不怨天尤人，依靠勤勞和汗水創造美好生活。

二、歷史主動精神融入高中思政課教學的價值

歷史主動精神是中國精神的重要組成部分，凝聚著深厚的歷史底蘊和強大的精神力量。將歷史主動精神融入高中思政課教學具有重大價值。

（一）落實學校立德樹人根本任務的必然要求

高中思政課教學既要傳授知識和增長學生才干，又要提升素質和培育時代新人。從學校層面出發，將歷史主動精神融入高中思政課教學，是落實學校立德樹人根本任務的必然要求。具體表現在：一是堅定高中生的歷史自信。將歷史主動精神融入高中思政課教學，引導學生正確認識黨始終代表最廣大人民根本利益的階級屬性，掌握黨不同歷史時期的階段特征和重大成就，客觀分析黨從小到大、從弱到強的關鍵秘訣，合理分析和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，并聚焦社會重大現實問題，解答學生困惑，自覺探究歷史規律，認清歷史方位，堅定歷史自信，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，堅決與歪曲和丑化黨的歷史的錯誤傾向作斗爭。二是堅定高中生的理想信念。在復雜的國內外大環境下，高中生正經歷著先進與落后文化并存、正確與錯誤思想交織的考驗，給其正確價值觀和人生觀的形成帶來極大挑戰。而歷史主動精神融入高中思政課教學，促使高中生更加堅定共產主義理想和馬克思主義信念，自覺樹立遠大理想，將個人理想與國家理想相統一，將小我融入祖國的大我和人民的大義中，努力實現自身理想與價值。

（二）提升高中思政課教學實效性的應有之義

從課程層面計劃，將歷史主動精神融入高中思政課教學，是創新和調整高中思政課教學方式的重要途徑，是提升高中思政課教學實效性的應有之義。一是豐富和拓展了高中思政課教學資源。歷史主動精神蘊含著的豐富精神內涵和英勇事跡，既為豐富思政課案例教學提供內容資源，深化對教學知識點的理解認同和對中國共產黨人偉大品質的尊重敬仰，又為豐富思政課實踐教學拓展思路，善用紅色革命場館等教學基地開展思政課教學以提升教學實效性。二是創新和發展了思政課教學思維。馬克思主義唯物史觀是共產黨人認識把握歷史的根本方法，歷史主動精神始終堅持唯物史觀的方法指導，能夠有效引導學生學會從馬克思主義的立場、觀點和方法角度認識、分析和評價歷史和現實事件，并在歷史發展中汲取經驗教訓，學會運用馬克思主義唯物史觀的原理和方法進行思政課理論和實踐教學，拓展教學的深度，創新教學的思路，增強教學的感染力和說服力，提升教學實效性。

（三）促進高中生自由全面發展的現實需要

實現每個人的自由全面發展是馬克思主義哲學的核心概念，也是馬克思主義理論的價值追求。從學生層面來看，將歷史主動精神融入高中思政課教學，是促進高中生自由全面發展的現實需要。一方面，歷史主動精神為教師培育學生自由全面發展提供精神指引。在思政課教學中融入歷史主動精神，引導學生準確把握和深刻領會歷史主動精神的豐富內涵，進而引導學生樹立正確的歷史思維和眼光，堅定理想信念和愛國之情，自覺成長為社會所需的時代新人。思政課教師承擔著傳授知識和培育人才的重任，因而要自覺接受歷史主動精神教育，自覺堅定理想信念，加強品德修養，培育艱苦奮斗精神，用高尚的人格魅力感染學生，用真理的力量感召學生。另一方面，歷史主動精神的豐富內涵和鮮明特征為學生自由全面發展提供精神動力。歷史主動精神中蘊含著的主動精神、創造精神和奮斗精神等為高中生突破自我、創新發展提供精神力量。高中生的自由全面發展，不僅要靠學校濃厚的氛圍、完善的制度和教師持續的推進，還要依靠學生自覺主動地培養和樹立全面發展的思維，并將全面發展的思想理念付諸實踐，提升自身綜合素質。

三、歷史主動精神融入高中思政課教學的路徑

（一）推進歷史主動精神與高中思政課教學資源的有效整合

一是找準歷史主動精神與高中思政課理論教學的契合點。在全面把握歷史主動精神的形成過程、深刻內涵和重要價值，及精準認識高中生對歷史主動精神的認識情況、關注點及困惑點的基礎上，充分挖掘高中思政課教學內容中與歷史主動精神相關的鮮活實踐和生動故事，將抽象難懂的理論知識生動化和形象化，有針對性地開展歷史主動精神教育。二是在高中思政課教學中增強歷史主動精神理論教育。歷史主動精神作為一種精神財富，既是對黨的百年奮斗歷程經驗的總結，又為新時代人民的持續奮斗提供精神動力。推進歷史主動精神與高中思政課教學資源相融合，既要將歷史主動精神教育納入高中思政課教學的教學目標和教學計劃，增加或融入教學內容，講清楚歷史主動精神的歷史邏輯和現實價值，引導高中生形成尊重歷史發展規律、革故鼎新、勇毅向前的精神品質；又要將歷史主動精神與具體實際相結合，從高中生的實際困難和關注的熱點問題出發，引導高中生在解決好實際問題中深化對黨和國家政策規定的了解與認同，培育積極主動的心態面貌和昂揚奮進的精神狀態。

（二）拓寬歷史主動精神與高中思政課教學深度融合的渠道

歷史主動精神既要融入高中思政課程理論教學中，也要深入實踐教育中，激勵高中生在實干能干苦干中弘揚歷史主動精神。為此，我們要不斷拓寬歷史主動精神與高中思政課教學深度融合的渠道。一方面，創新校內實踐教育。例如，創新校內歷史主動精神教育機制，將歷史主動精神教育作為全校主題教育活動的重點進行全員全方位展開；創新校內歷史主動精神教育模式，將歷史主動精神教育的思政課程與課程思政相結合，全方面引導高中生培育和踐行歷史主動精神；創新校內歷史主動精神教育活動，結合高中學校平臺資源和環境優勢，創辦歷史主動精神學習社團和宣講社團，主辦歷史主動精神知識競賽等，舉辦優秀校友和榜樣人物的故事會，引導高中生在參與活動中汲取精神力量。另一方面，創新校外實踐教育。既要根據高中思政課教學要求，充分利用革命紀念館、黨史博物館、紅色展覽館等社會資源，定期開展歷史主動精神專題教育實踐課堂，讓高中生在實地參觀中更好地接受歷史主動精神的熏陶；又要鼓勵高中生利用節假日走進基層，在課堂所學理論與具體的為人民服務和為國家社會出力的基層實踐緊密聯系中體悟歷史主動精神的思想內核，在潛移默化中將歷史主動精神內化為自身價值觀，外化為自身的日常行為實踐。[2]

（三）創新歷史主動精神融入高中思政課教學的載體手段

歷史主動精神融入高中思政課教學，教師還需要通過創新載體和手段等方式，實現歷史主動精神的有效融入。一是創新歷史主動精神融入高中思政課教學的載體。教師在開展思政課理論教學中，在遵循學生發展規律和教學規律的基礎上，要充分利用網絡等現代化教學工具，注重選取與思政課教育和歷史主動精神教育相契合的圖片、視頻、情景劇等，豐富教學內容，充分利用新媒介，制作主題教育的微視頻，生動詮釋和演繹歷史主動精神，打造一流網絡思政教育平臺，推動歷史主動精神教育資源與思政課教學的深度融合，增強思政課教學實效性。[3]二是創新歷史主動精神融入高中思政課教學的手段。在高中思政課教學中融入歷史主動精神，教師不僅要注重引導學生主體性作用的發揮，在自覺的理論學習和社會實踐中深化對歷史主動精神的理解，培育科學預測時代發展變化、把握歷史發展機遇及勇于開拓創新的本領和能力，更要注重言傳身教，主動參加學校或其他單位組織的有關歷史主動精神教育的活動，增強自身的歷史自覺和歷史自信，更好地完成高中生的教育培養任務。

（李棟，武漢華大教育集團，武漢 430013；陶冶，華中師范大學龍崗附屬中學，廣東 深圳 518172）

參考文獻：

[1]新華網.黨的二十大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2023：2.

[2]劉怡伶.歷史主動精神融入大學生思政教育的路徑——基于黨的二十大精神[J].西部素質教育，2023（16）：51-54.

[3]韋興臺，楊正軍.歷史主動精神融入高中思政課教學的價值及其實現[J].中學政治教學參考，2023（27）：62-64.

責任編輯：毛盼盼

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