“雙碳”目標(biāo)下高職“物流成本管理”課程思政實(shí)踐探析

陳 瑞

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

0 引言

2020年，我國明確提出2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年實(shí)現(xiàn)碳中和的“雙碳”目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告指出，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綠色化、低碳化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)、交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)等調(diào)整優(yōu)化，積極穩(wěn)妥推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和，推進(jìn)工業(yè)、建筑、交通等領(lǐng)域清潔低碳轉(zhuǎn)型。其中物流行業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，卻也是能源消耗和溫室氣體排放大戶，國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，交通運(yùn)輸、倉儲和郵政業(yè)能源消耗量在過去十年間在我國能源消費(fèi)總量中占比增至9%以上。推動(dòng)物流行業(yè)的高效、低碳和可持續(xù)發(fā)展成為行業(yè)發(fā)展的必然；推動(dòng)物流行業(yè)降本增效，對促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，提升國民經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行效率具有重要意義。

“雙碳”目標(biāo)提出以來，為促進(jìn)綠色物流業(yè)發(fā)展，物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)成為迫切需要解決的問題，高校作為教書育人的主要陣地，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，將課程思政與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)有思想有文化有技能的物流專業(yè)人才。本文以“物流成本管理”課程為例，充分挖掘“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下課程教學(xué)中的思政元素，明確“物流成本管理”課程應(yīng)將節(jié)能減排、降本增效、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，在知識傳授和能力培養(yǎng)之中潛移默化的塑造優(yōu)良的價(jià)值觀，由淺到深、由內(nèi)到外的引導(dǎo)學(xué)生全面了解物流成本管理知識在提升企業(yè)核心競爭力中的關(guān)鍵作用，加深學(xué)生建立“低碳物流強(qiáng)國”的社會(huì)責(zé)任感和緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展。雙碳目標(biāo)下本課程課程思政的教學(xué)實(shí)踐過程主要從教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 “雙碳”目標(biāo)下課程思政建設(shè)教學(xué)思路

結(jié)合“雙碳”目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，思政教育與“物流成本管理”課程內(nèi)容深度融合，構(gòu)建了“目標(biāo)層—實(shí)施層—支撐層—評價(jià)層”四個(gè)層面的課程思政建設(shè)總設(shè)計(jì)，如圖1所示。

圖1 “物流成本管理”課程思政思路圖

（1）目標(biāo)層對接定位需求。在目標(biāo)層，物流成本管理專業(yè)對接新背景下的新需求，從“低碳”經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、“綠色”企業(yè)發(fā)展需求和“崗課賽證融通”背景下物流管理專業(yè)崗位需求出發(fā)，制定了包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等的三維教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)為通過多種教學(xué)方式給學(xué)生傳授物流成本構(gòu)成、核算、預(yù)測與決策、預(yù)算、分析和績效評價(jià)等模塊相關(guān)的理論知識和核算方法；能力目標(biāo)為培育學(xué)生具有案例分析、小組合作、成本控制以及實(shí)操的能力；素質(zhì)目標(biāo)表現(xiàn)在具備正確的價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則；樹立綠色環(huán)保、節(jié)能減排、降本增效、資源節(jié)約、成本效率等意識，具備遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等優(yōu)良職業(yè)道德，具備團(tuán)隊(duì)合作精神和勇于創(chuàng)新精神，具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)心節(jié)約的工作態(tài)度，以及專業(yè)認(rèn)同感和行業(yè)自豪感，成為建設(shè)物流強(qiáng)國中的一員。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三者相融，構(gòu)成本文課程思政的目標(biāo)層。

（2）實(shí)施層課程與思政雙融合。實(shí)施層通過對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和優(yōu)化細(xì)分為課程內(nèi)容模塊和思政內(nèi)容模塊兩個(gè)部分。課程內(nèi)容模塊主要包括物流成本管理知識模塊、1+X證書技能點(diǎn)模塊和“雙創(chuàng)”比賽三個(gè)模塊，從不同的角度教授物流成本管理的基本概念、成本核算、預(yù)算、決策的方法，重點(diǎn)關(guān)注傳授物流成本管理降本增效的有效途徑等理論知識。教師在傳授知識的過程中圍繞物流業(yè)務(wù)的主線認(rèn)知理論，剖析知識系統(tǒng)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對成本的結(jié)構(gòu)、橫向、縱向、趨勢進(jìn)行分析，了解各流程中物流成本的邏輯關(guān)系，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式。思政內(nèi)容模塊將物流成本管理知識與“雙碳”目標(biāo)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀、降本增效意識、優(yōu)良的職業(yè)道德和發(fā)展使命融為一體，在整個(gè)過程中通過對“雙碳”背景下熱點(diǎn)問題的剖析，融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、法治意識以及生態(tài)文明建設(shè)等內(nèi)容，弘揚(yáng)精益求精的專業(yè)和職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在教學(xué)過程中，這兩個(gè)模塊深度融合，構(gòu)成了本課程課程思政的實(shí)施層。

（3）支撐層“三教”多維助力。在支撐層，教師、教材和教學(xué)平臺“三教”構(gòu)成了本文課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。教師是指建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、思德高尚、知識專業(yè)的課程思政教學(xué)隊(duì)伍，堅(jiān)持立德樹人、不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高專業(yè)素質(zhì)與思德素質(zhì)；教材表現(xiàn)為在原本的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上新增“雙碳”背景下課程思政元素，針對“物流成本管理”教材，將知識傳授、能力培養(yǎng)、思政育人三者有機(jī)統(tǒng)一，修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)平臺建設(shè)是指搭建線上線下混合式思政教學(xué)平臺，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式結(jié)合，運(yùn)用豐富的數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，強(qiáng)化思政課程的延伸，提高教學(xué)效果和育人效果。

（4）評價(jià)層多元全面考核方式。評價(jià)層是指在本課程實(shí)踐中建立全過程、多元化考核評價(jià)體系，結(jié)合課前、課中、課后全過程評價(jià)與“理論+實(shí)踐”“課程內(nèi)容+1+x技能”“課程內(nèi)容+課程思政”。總結(jié)性評價(jià)主要是以期末考試為參照。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)通平臺評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師多維度評價(jià)相結(jié)合，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)評價(jià)新模式，通過大數(shù)據(jù)分析的管理決策機(jī)制，直觀體現(xiàn)課程思政教育下學(xué)生的成長。

在“雙碳”目標(biāo)和課程思政的背景下，本課程按照“目標(biāo)層—實(shí)施層—支撐層—評價(jià)層”總體思路，循序漸進(jìn)、不斷優(yōu)化，助力本課程的思政建設(shè)。

2 “雙碳”目標(biāo)下課程思政建設(shè)教學(xué)過程

本課程作為物流管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)和計(jì)算能力，教學(xué)過程主要分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過小組合作，創(chuàng)新思政融入方式，構(gòu)建“課前導(dǎo)學(xué)-知識點(diǎn)講解-布置任務(wù)-實(shí)訓(xùn)練習(xí)-歸納總結(jié)”的“思學(xué)演練悟”的自我提升體系，如圖2所示。

圖2 “物流成本管理”課程思政教學(xué)過程

在課前環(huán)節(jié)，教師充分考慮“雙碳”目標(biāo)下課程思政元素的融入方式，以思政引導(dǎo)問題，引發(fā)學(xué)生對熱點(diǎn)問題的思考和對新知識的探索。“物流成本管理”課程的教學(xué)內(nèi)容中常選用真實(shí)的企業(yè)作為案例分析，教師在案例選取時(shí)遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，把握時(shí)代熱點(diǎn)問題，通過穿插國家“雙碳”政策、地方綠色減排舉措和企業(yè)創(chuàng)新等真實(shí)成本案例，更好地對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中樹立正確的三觀，成為得才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

課前通過學(xué)情調(diào)查，強(qiáng)化“怎么做”等技能問題，弱化“是什么”等知識性問題，強(qiáng)調(diào)課堂的參與和領(lǐng)悟。因此，在課中環(huán)節(jié)，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，運(yùn)用PPT課件、微課、動(dòng)畫和視頻等類型豐富的數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；課堂采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過案例實(shí)操、小組合作等線下教學(xué)方式與超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺討論、投票等多種手段，結(jié)合思維導(dǎo)圖、游戲創(chuàng)設(shè)、小組評分等方法實(shí)現(xiàn)交互融合，保障本課程的課程思政融入效果。以“中國物流費(fèi)用占GDP的比例及與美國日本的比較”及“中國物流行業(yè)能源消費(fèi)量和二氧化綠色發(fā)展量”為例，讓學(xué)生感悟建設(shè)“低碳物流強(qiáng)國”的責(zé)任感和緊迫感；以菜鳥物流公司綠色包裝決策項(xiàng)目的操作為例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保、降本增效的職業(yè)意識，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在課后環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、同行評價(jià)及課后問卷評價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整課程內(nèi)容，尋找新的思政切入點(diǎn)，優(yōu)化課程思政的融入方式，提升教學(xué)水平和能力，借助教學(xué)反思進(jìn)行思政教學(xué)實(shí)踐的不斷思考。本課程教學(xué)通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、問題分析和思考總結(jié)的能力，打造學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)生能力，體現(xiàn)了“教學(xué)為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

3 “雙碳”目標(biāo)下課程思政建設(shè)教學(xué)內(nèi)容

基于“崗課賽證”融通，對“雙碳”目標(biāo)物流背景下的新業(yè)態(tài)和物流成本管理崗位技能的更新，對接“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽和“物流管理1+x職業(yè)技能等級證書”的成本考核標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革后，分項(xiàng)目概述其思政教學(xué)內(nèi)容。“物流成本管理”教材共分為7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都與“雙碳”背景下課程思政元素緊密融合。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹立低碳環(huán)保、降本增效的意識以及愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

本課程項(xiàng)目化教學(xué)的課程思政元素與“雙碳”目標(biāo)元素相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路見表1。表1對“雙碳”目標(biāo)下的課程思政元素融入物流成本管理課程教學(xué)的方法和目標(biāo)進(jìn)行了闡述。本課程在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過對物流業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題的剖析，將“雙碳”目標(biāo)元素與課程思政元素相融合，通過案例、視頻、討論等形式，針對性融入不同的章節(jié)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。以“項(xiàng)目一：物流成本構(gòu)成”為例，本節(jié)主要介紹我國物流成本的構(gòu)成和分類，引導(dǎo)學(xué)生了解中國物流成本的分類標(biāo)準(zhǔn)，教師結(jié)合“雙碳”戰(zhàn)略，通過講解綠色低碳革命-京東物流的物流信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生編制物流成本構(gòu)成分類表，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)約資源，提高效率和建設(shè)“物流強(qiáng)國”的緊迫感與社會(huì)責(zé)任感。課程項(xiàng)目一中“雙碳”目標(biāo)下的課程思政元素設(shè)計(jì)如圖3所示。

表1 “物流成本管理”課程思政分項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)

圖3 物流成本管理項(xiàng)目一課程思政教學(xué)內(nèi)容

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)是思政育人的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)施思政教育的“主戰(zhàn)場”，將實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)引入物流成本管理課程也是培養(yǎng)創(chuàng)新型物流技能型人才不斷理論創(chuàng)新的措施。本文通過不斷的探索和實(shí)踐，挖掘了“雙碳”目標(biāo)下物流成本管理課程思政價(jià)值元素，并探討了本課程思政的教學(xué)實(shí)踐過程，從教學(xué)思路、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面展現(xiàn)，推進(jìn)了新背景下課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過將思政元素與知識點(diǎn)有機(jī)融合，做到“不離專業(yè)講思政，滲透思政講專業(yè)”，將“低碳”經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與價(jià)值觀的塑造融入物流成本管理的教學(xué)過程中，將智慧物流與綠色無接觸配送等專業(yè)前沿性研究成果融入本課程教學(xué)方法中，培養(yǎng)了學(xué)生綠色環(huán)保、降本增效的意識，激發(fā)了學(xué)生建設(shè)“低碳物流強(qiáng)國”的責(zé)任感，在實(shí)踐之中打造學(xué)生可持續(xù)性的知識遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力，達(dá)到對學(xué)生的思政育人效果。