基于語料庫的英語專業教材中的國家形象研究

孫若紅 楊馨藝 李 影

（沈陽師范大學）

2019 年12 月，教育部印發的《普通高等學校教材管理辦法》明確規定，高校教材編寫應“有機融入中華優秀傳統文化、革命傳統、法治意識和國家安全、民族團結以及生態文明教育”“引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。國家形象是一國內部公眾和外部公眾對該國政治、經濟、社會、文化和地理等方面的認識與評價。國家形象是教材的重要內容。挖掘英語專業教材中體現的國家形象，并探索將中國形象融入英語專業課程教學的路徑，對實現英語專業的教學目標、培養具有家國情懷的英語專業人才至關重要。

一、英語專業教材中的國家形象研究現狀

（一）英語專業教材中的國家形象研究總體趨勢

通過中國知網的高級檢索功能，課題組以“國家形象”“中國形象”“中國國家形象”“教材”為主題詞，采用組合運算方法進行文獻搜索，文獻來源為CSSCI和北大核心來源期刊，共獲得文獻21 篇，發表的時間跨度為1999 年12 月至2023 年6 月。文獻可視化分析顯示，關于教材中的國家形象研究總體呈上升趨勢，1999 年至2015 年，研究處于起步階段，僅有6篇相關核心論文發表。2016 年至2023 年，研究進入發展階段，課程思政建設、《中小學教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》推動了國家形象研究的發展。

（二）英語專業教材中國家形象研究的主要內容

從研究主題來看，國內關于英語專業教材中的國家形象研究大致可分為三類：我國中小學教科書中的中國形象建構；國際漢語教材中的中國形象建構；主要西方大國教材中的中國形象建構。

第一類研究主要聚焦思政、歷史和語文教材。張悅（2021）分析了初中道德與法治教材中所建構的國家形象，揭示了國家形象在各冊教材中的頻次分布，厘清了國家形象的社會表征方式以及通過這種方式所建構的國家形象全貌。關于語文教材中的國家形象研究主要探討以下問題：國家形象內容的比例和內涵變遷；中國共產黨的形象建構；傳統文化的具體內容及其傳承的實現路徑。高維、李艷紅（2023）將統編語文教材中國共產黨的形象分為黨的領導人、高級將領、黨領導的軍隊和組織、戰斗英雄及行業楷模等五種類型，指出中國共產黨的形象對落實立德樹人根本任務具有無可替代的促進作用。廖婧茜（2022）采用內容分析法，梳理了統編語文教材中的傳統文化內容，提出了“以文化人”的教材文化傳承實現路徑。

第二類研究主要集中于如何在國際中文教材中塑造真實的中國形象。研究表明：現有國際中文教材塑造了積極、正面的中國形象，話語態度較為客觀、公允（陳楠，2018），但也存在一些問題。例如：在自我建構國家民族形象方面還面臨著刻板印象甚至偏見等一系列困境（朱勇，張舒，2018）。梁宇（2022）提出的“內剛外柔”中國形象塑造原則，有助于解決上述問題，在國際中文教材中展示真實、立體、全面的中國形象。“內剛”是指教材在語言文化、學科發展、科技支持、研制水準、出版能力等方面表現出的內力和實力；“外柔”是指教材在敘事題材、表達內容、話語實踐、傳播語境、需求關懷、呈現形式等方面體現的柔和度和親和力。

如上所述，教材中的國家形象研究雖然呈上升趨勢，但研究數量仍然較少，而且缺乏對高校教材的研究。鑒于此，本文運用語料庫的方法，分析《高級英語》教材中呈現的國家形象，主要研究：一是《高級英語》教材課文語篇的主題語義域有哪些；二是課文語篇體現了哪些國家形象。

二、研究方法

（一）構建“高級英語教材語料庫”

為系統分析英語專業《高級英語》教材中體現的國家形象，本研究構建了“高級英語教材語料庫”，語料來源為某套“十二五”期間普通高等教育本科國家級規劃教材《高級英語》中的課文語篇，教材共計2冊30 篇課文，語料庫的類符數和形符數分別為11906和83289。

（二）國家形象分析框架

（Buhmann&Ingenhoff，2015）提出了“4D 國家形象模型”。該模型由四個維度構成，分別為功能、規范、審美和共情。功能維度是指主體對一個國家的能力和競爭力的認知和信念，包括政治、經濟、教育、科技等；規范維度是指主體對一個國家完整性的信念，包括規范和價值觀；審美維度是指主體對一個國家的審美品質和吸引力的認知，包括文化、傳統、風景等；共情維度是指主體對一個國家的總體感受和迷戀。功能、規范和審美維度屬于國家形象的認知層面，共情維度屬于情感層面。本研究以此為框架，分析《高級英語》教材語篇中的國家形象。

（三）研究工具與數據分析

語料庫語義標注和分析工具Wmatrix 具有主題語義域分析功能，可以客觀呈現教材語篇的顯著語義特點。因此，本研究運用Wmatrix5，以其自帶的BNC Sampler Written 為參照語料庫，分析“高級英語教材語料庫”中課文語篇的主題語義域，將對數似然值LL15.13（P＜0.0001）設為關鍵性分界值，共得到主題語義域59個。

三、研究結果與討論

（一）《高級英語》教材中課文語篇的主題語義域

研究結果顯示，一些主題語義域如：出乎意料（X2.6-：Unexpected）、思想/信念（X2.1：Thought, belief）可以合并為心理行為/過程（X2：Mental actions and processes），以此對全部59 個主題語義域進行合并后發現《高級英語》課文語篇主要還有以下15 個主題語義域：生活（L1+：Alive）、環境問題（W5：Green issues）、位置和方向（M6：Location and direction）、人物（S2：People）、宇宙（W1：The universe）、地理術語（W3：Geographical terms）、天氣（W4：Weather）、評價（A5.2+：Evaluation: True）、交際（Q2.1：Speech: Communicative）、科技（Y1：Science and technology in general）、建筑（H1：Architecture, houses and buildings）、生物（L2：Living creatures: animals, birds, etc.）、感官（X3.4：Sensory: Sight）、交通運輸（M3：Vehicles and transport on land）等。

（二）《高級英語》教材課文語篇體現的國家形象

1.功能維度

根據4D 國家形象模型的功能維度對教材語篇進行檢索、分析后發現，有4 篇課文從政治、經濟方面呈現了英國和美國的國家形象。研究結果顯示，語義域金錢（I1.1+：Money: Affluence）的關鍵性值位列第38；與經濟相關的兩篇課文為《豪宅：一個關于次貸危機的故事》和《浮士德經濟學》，塑造了美國消耗自然資源和深陷次貸危機的經濟形象。

2.規范維度

規范維度是指主體對一個國家的規范和價值觀的認知，而任何話語都具有價值取向，表達或隱含著一定的價值標準（黃國文，2020）。因此，語義域思想/信念（X2.1：Thought，belief）的關鍵性值位列第17。“高級英語教材語料庫”中的30 篇課文體現了真、善、美、平等、自由等人類共有的價值追求，但課文語篇對制度、規范的體現極不充分，僅有《震驚世界的審判》一篇課文揭示了美國的司法體制。

3.審美維度

在“高級英語教材語料庫”中，與文化、傳統、風景和人物相關的課文語篇數量為17 篇，占56.7%。研究結果顯示，語義域生活（L1+：Alive）、位置和方向（M6：Location and direction）、人物（S2：People）、地理術語（W3：Geographical terms）的關鍵性值分別位列第2、第5、第6 和第12，說明審美維度對于塑造國家形象具有重要作用。

4.共情維度

共情維度是指主體對國家的總體感受。“高級英語教材語料庫”中與該維度相關的課文語篇數量為14 篇，占46.7%。研究顯示，語義域心理行為/過程（X2：Mental actions and processes）的關鍵性值位列第8。可見，共情維度對塑造國家形象至關重要。

共情維度與4D 國家形象模型中的其他三個維度密切相關，《高級英語》課文語篇對政治、經濟、價值觀、文化等主題的呈現為情感的表達奠定了基礎。

四、結語

本文運用語料庫的方法分析《高級英語》教材中呈現的國家形象。結果表明：4D 國家形象模型中的審美維度和共情維度對塑造國家形象具有重要作用，教材主題語義域的關鍵值排序也為上述結論提供了數據支持。但由于培養英語語言運用能力是高級英語課程的重要教學目標之一，教材中課文語篇的來源主要為英美文學作品，教材主要呈現了英語國家的國家形象。因此，如何在高級英語課程教學中融入中國的國家形象仍然是有待進一步探討的問題。