信息化環境下高職英語教學現狀及研究

摘要：在信息化技術快速發展的背景下，高職英語教學也面臨著前所未有的挑戰和機遇。本文首先簡要介紹了信息化技術在英語教學中的應用，包括多媒體教學、個性化學習和情境教學等策略。其次，針對學生對信息化環境下英語教學的反應，探討了促進學生學習英語的積極性、提高英語學習的效率以及增強英語學習的深度和廣度等方面的策略。強調了教師在信息化教學中的重要性，以及如何運用情境教學等策略提高英語教學質量。以期為高職英語教學提供參考和借鑒，推進英語教學的創新和發展。

關鍵詞：信息化環境；高職英語教學；教學現狀及應用

一、引言

在信息化快速發展的時代，英語教學也逐漸向著信息化、智能化的方向發展。信息技術為英語教學提供了更加豐富的教學資源和教學手段，不僅能夠使英語教學更加生動、形象化，而且能夠提高學生的學習積極性、學習興趣和英語教學效果。以下筆者將對提高高職英語學習的效率、深度和廣度的策略進行重點探討。

二、信息化環境下高職英語教學現狀分析

（一）信息化技術在高職英語教學中的應用現狀

信息化技術已經逐漸成為現代教育的主流，高職英語教學也不例外。在信息化技術的支持下，高職英語教學可以更加靈活、高效、生動。

1.多媒體技術的應用

多媒體技術是信息化技術中應用最廣泛的一種手段，也是高職英語教學中使用最為普遍的一種技術。多媒體技術可以為學生呈現豐富多彩的教學內容，包括圖片、聲音、視頻等。在高職英語聽力、口語教學中，教師可以利用多媒體技術播放英語原聲片段，幫助學生更好地掌握語音語調、語速等口語表達技能[1]。在高職英語閱讀和寫作教學中，教師可以利用多媒體技術呈現英語文章的插圖、文本等內容，幫助學生更好地理解文章含義。

2.網絡技術的應用

網絡技術工具在高職英語教學中也有廣泛的應用。教師可以在網絡上建立在線學習平臺，讓學生通過網絡平臺進行自主學習和交流。同時，網絡技術還可以讓學生通過網絡搜索引擎等工具查找和獲取英語學習資源，提高學生的自主學習能力。另外，通過網絡技術，教師還可以與海外教師或學生進行在線交流，拓寬學生的視野和提高學生跨文化交流能力。

3.人工智能技術的應用

近年來，人工智能技術的發展已經逐漸滲透到高職英語教學中。人工智能技術可以為學生提供個性化的學習服務，例如自適應學習、智能評估等。通過人工智能技術，教師可以為學生提供更為精準的個性化輔導，針對學生的學習狀態和學習難點進行個性化的教學，提高學生的學習效果和學習興趣。

（二）學生對信息化環境下英語教學的態度和反應

隨著信息化技術在高職英語教學中的應用不斷深入，學生的學習體驗和學習方式也發生了很大的改變。

1.學生對信息化環境下英語教學的態度

隨著信息技術的普及，大多數學生熟練運用電腦、手機等設備進行學習和交流。因此，英語教學在信息化環境下受到了許多學生的歡迎和支持。首先，學生認為信息化技術可以幫助他們更好地理解和掌握英語知識。例如，學生通過在線字典和語法檢查工具，可以更快地搜索單詞和短語的含義，并檢查自己的語法錯誤。此外，通過在線學習平臺和教學視頻，學生可以隨時隨地復習課程內容，加深對英語知識的理解和記憶。其次，學生認為信息化技術可以使英語學習更加有趣和富有挑戰性。例如，通過在線英語游戲和互動課堂，學生可以更輕松地參與課堂活動，在愉快的氛圍中提高自己的英語能力。此外，通過在線英語競賽和考試，學生可以測試自己的英語水平，并與其他學生比較，激發自己的學習興趣和動力。最后，學生認為信息化技術可以幫助他們更好地與其他學生和教師進行交流和互動。例如，通過在線討論論壇和視頻會議，學生可以與其他同學分享自己的想法和經驗，互相學習和幫助。此外，通過在線作業和測驗，教師可以更及時地反饋學生的學習情況，提供更加個性化的學習指導。

2.學生對信息化環境下英語教學的反應

隨著信息技術的快速發展和普及，越來越多的高職英語教學開始采用信息化技術，例如多媒體課件、網絡課堂、在線交流平臺等。學生普遍認為信息化教學可以增加教學的趣味性和實用性，提高課堂效率。例如，多媒體課件能夠通過圖片、視頻、聲音等多種形式展示教學內容，使學習更加直觀、生動，更易于理解和記憶。網絡課堂和在線交流平臺可以幫助學生更方便地獲取和交流信息，拓寬學習資源和交流渠道，增強學生的自主學習和團隊協作意識。另一方面，學生也有一些負面反應和困難。首先，一些學生可能因技術水平不夠，無法熟練地操作信息化設備和軟件，影響了學習效果和興趣。其次，信息化教學可能會導致學生缺乏實踐鍛煉的機會，如口語練習和實地考察等，這可能會影響學生的語言實際運用能力。此外，對一些學生來說，信息化環境下的學習可能缺乏足夠的人際互動和面對面交流，導致學生社交技能和人際關系發展受到一定的影響。因此，高職英語教師應該適度運用信息化技術，在確保教學效果和質量的前提下，注重培養學生的實際語言運用能力和人際交往技能。同時，也需要加強學生的信息技術素養教育，使學生能夠更好地適應信息化教學的環境和要求。

三、信息化環境下高職英語教學應用探析

信息化技術的不斷發展已經深刻地改變了教育的面貌，尤其是英語教學領域。高職英語教學應用信息化技術也逐漸成了教育教學的趨勢和方向。

（一）促進學生學習英語的積極性

在信息化環境下，教師可以通過多種手段促進學生學習英語的積極性。首先，教師可以設計有趣的課堂活動，比如英語角、角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，從而激發他們的學習興趣。其次教師可以提供多樣化的學習資源。信息化環境下，教師可以通過網絡、多媒體等方式，為學生提供多樣化的學習資源，比如英語歌曲、英語電影、英語網站等，讓學生在各種不同的語言環境中接觸到英語，從而激發他們的學習興趣。最后教師要給予學生及時的反饋。在學習過程中，教師的及時的反饋對于學生的學習積極性非常重要。教師可以通過網絡、電子郵件等方式給學生及時反饋，讓學生感受到學習的成就感，激勵他們更加努力地學習。

（二）提高英語學習的效率

學習英語的動機對于學習效率的提高非常重要。學生應該深刻意識到學習英語的重要性和必要性，樹立起正確的學習態度和信心。同時，學生應該找到自己學習英語的興趣點和方向，比如通過閱讀英文小說、聽英文歌曲等方式培養英語興趣愛好。學生應該根據自己的時間安排學習計劃，制定合理的學習目標。在學習中，要注意將時間分配到各個方面，如聽力、口語、閱讀、寫作等。同時，也要注意不要過度學習，適當安排休息時間，避免疲勞。從多個角度學習英語，不僅僅是通過教材和課堂學習。可以通過英語電影、電視劇、新聞、雜志等多種途徑來學習。同時，也可以結合線上資源，如各種英語學習網站、英語學習APP等，來提高學習效率。不斷地鞏固和復習。學生應該注意復習教材中的重點、難點，同時也要注意積累生詞和短語，并且要注意應用到實際的口語和寫作中。英語學習不僅僅是對知識的掌握，更需要的是對英語的運用。學生應該多練習英語口語和寫作，嘗試用英語思考和表達。可以通過模仿、練習、互動等方式來提高口語和寫作能力。提高英語學習效率需要多方面的努力和探索。學生應該根據自己的實際情況，制定合理的學習計劃，并且注意多角度學習、合理復習鞏固、多練習口語和寫作等方面，來提高英語學習效率。

（三）增強英語學習的深度和廣度

閱讀是提高英語水平的最好途徑之一，學生可以通過閱讀英文原著、新聞、科技文章等來加深對語言的理解，增加英語的詞匯量和語感，進而提高語言運用能力。語法和語言結構是英語學習的重要基礎，學生應該注重語法和語言結構的學習，掌握各種語法規則和語言結構，以提高英語的深度[2]。聽說是英語學習的基本技能，學生應該注重聽說訓練，通過模仿和練習來提高英語口語表達和聽力理解能力，從而深化對英語的理解。學生應該注重將英語學習應用于不同的語境中，比如日常生活、商務、學術和社交等領域。這樣可以提高學生的語境應用能力，從而加強英語學習的廣度。高職英語教學應注重培養學生專業英語能力，學生應該在英語學習中注重專業英語的學習和應用，掌握與專業相關的英語詞匯、語法和表達方式，以拓寬英語學習的廣度。學生應該利用多種資源和工具來增加英語學習的廣度，比如網絡、電子書籍、英語學習應用程序等。這些資源和工具可以幫助學生更加全面地了解和應用英語。在信息化環境下，提高英語學習的深度和廣度已成為高職英語教學的重要目標之一。

四、信息化環境下高職英語教學策略探討

（一）多媒體輔助教學策略

隨著信息技術的發展和應用，多媒體教學已經成為現代教學中不可或缺的一部分。在英語教學中，多媒體技術被廣泛運用，成為提高教學質量、促進學生學習的重要手段。

1.多媒體教學的優勢

多媒體教學可以通過圖片、視頻、音頻等形式，給學生帶來更豐富的視聽感受，讓學生更好地理解和記憶所學內容。多媒體教學具有形式新穎、內容生動的特點，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。學生能夠在掌握基本知識的基礎上，根據自己的興趣和需要進行自主學習，提高學生的學習效率。

2.多媒體輔助教學策略

教師可以通過多媒體手段呈現生動的圖片、音頻和視頻等形式，引導學生進入語言環境，激發學生的學習興趣。通過多媒體手段創設情境，讓學生身臨其境，增強學生對英語語言的感受和理解。教師可以設置一些啟發性問題，激發學生的思考，幫助學生掌握英語的思維方式和語言表達。同時教師還可以通過多媒體手段演示和模擬一些實際情況，讓學生更好地理解所學知識，并強化記憶效果[3]。可以根據學生的不同需求和學習特點，提供個性化的教學內容和學習資源，實現更精準的教學效果。

3.多媒體教學策略的應用實踐

多媒體教學策略是現代教育中廣泛應用的一種教學方法，通過在教學中使用多媒體技術和工具，可以使學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。比如：在高職英語課上，教師使用多媒體教學策略來教授名詞性從句的知識。首先，教師使用幻燈片展示了名詞性從句的定義和種類，同時配合一些例句來幫助學生理解。接著，教師播放了一段短視頻，視頻中的對話內容涉及名詞性從句的使用，學生可以通過觀看視頻更加直觀地感受到名詞性從句的用法。在學生掌握了名詞性從句的基礎知識之后，教師利用投影儀展示了一個包含多個名詞性從句的文章，要求學生在閱讀中找出其中的名詞性從句，并分析其在句子中的作用。最后，教師讓學生結合所學知識，自主編寫幾個包含名詞性從句的句子，并互相交流討論。通過這種多媒體教學策略的應用，學生在更加生動、形象的教學環境中學習名詞性從句的知識，不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還增強了學生的理解和記憶效果。同時，通過互動討論和自主編寫句子的方式，學生也更好地鞏固了所學內容，提高了英語寫作能力。

（二）個性化學習策略

個性化學習策略是指根據學生的個性化需求、興趣和學習風格，為其設計專屬的學習方案和策略，以提高學習效果和學習體驗。在當前教育發展的趨勢下，個性化教育已成為熱門話題，因此個性化學習策略的應用越來越受到關注。

個性化學習策略需要了解學生的學習需求。教師應該在教學前收集學生的背景信息、學習興趣和學習目標等，以此為基礎制定學習計劃。其次，教師應該為每位學生制定專屬的學習策略，因為每個學生的學習風格和個人喜好不同。例如，對于視覺型學生，教師可以采用多媒體教學策略，如圖表、動畫等，以幫助他們更好地理解和記憶課程內容；而對于聽覺型學生，教師可以采用口語交流、聽力訓練等策略。同時，教師還需要與教學目標相匹配。教師應該在制定學習策略時明確教學目標，并將個性化策略與教學目標相結合。例如，在進行詞匯教學時，教師可以采用個性化學習策略，如單詞卡片、詞匯游戲等，以激發學生學習興趣和提高學習效果。最后，個性化學習策略需要及時調整和反饋。教師應該根據學生的學習效果及時調整教學策略，并給予學生及時的反饋和鼓勵，以激發他們的學習積極性和自信心。

（三）情境教學策略

情境教學是一種基于實際情境和問題的教學方法，教師將學習場景設定為真實情境，鼓勵學生積極參與，主動探究，從而達到提高學習興趣和能力的目的。在英語教學中，情境教學策略能夠提供真實場景下的語言輸入和交互體驗，幫助學生更快速地融入英語語境，并能夠使學生在實際應用中掌握語言技能[4]。情境教學應該盡可能真實地模擬實際情境，如通過角色扮演、實景演示等方式，讓學生親身體驗并參與到情境中來。環境應該盡可能的多樣化，以滿足學生的不同需求和興趣，如通過虛擬實境、場景重構等方式，創造各種不同的情境。教師要鼓勵學生主動探究和學習，引導學生在實踐中積累經驗、總結規律，從而提高語言技能。情境教學策略能夠將學習與現實生活相結合，提供真實的語言輸入和交互體驗，幫助學生更好地掌握英語語言技能，激發學生學習興趣，提高學習效果。

五、結束語

在信息化不斷發展的時代背景下，高職英語教學中的信息化應用已成為發展的必然趨勢。通過運用多媒體、網絡、個性化等教學策略，可以提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效率和深度，拓寬學生的學習廣度。同時也可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學質量。在教學實踐中，教師需要根據學生的特點和需求，結合課程內容和教學目標，靈活應用各種教學策略，不斷探索適合自己和學生的教學方式和方法，為學生的英語學習創造更好的條件和機會。

作者單位：邢海霞 漢中職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]陳睿.信息化環境下高職英語教學現狀及教育應用研究[J].數字通信世界，2022（11）：179-181.

[2]李繼文.信息化環境下高職英語教學現狀及應用研究[J].淮南職業技術學院學報，2021（06）：95-97.

[3]于晨穎，李小潔.關于信息化環境下高職英語教學現狀及應用的研究[J].長江叢刊，2020（34）：41-42.

[4]肖瀟.信息化環境下高職英語教學現狀及應用探討[J].信息系統工程，2020（11）：158-159.

邢海霞（1975.04-），女，漢族，陜西漢中，本科，講師，研究方向：英語。