信息化視域下機電一體化技術專業高技能人才培養模式研究

摘要：我國高度重視職業教育，對高職教育的要求是培養更多現代化的高技能人才。其中，機電一體化是比較熱門的專業之一。本文首先分析現階段機電一體化領域高技能人才的需求，研究機電一體化領域高技能人才培養的策略和方法，以期為職業教育提供新的教育思路，為社會發展培養更多專業化的高技能人才。

關鍵詞：信息化；機電一體化技術；高技能人才；人才培養模式

機電一體化技術專業作為高等職業教育的重點學科之一，在我國職業院校辦學結構逐漸改革的背景下，不斷提升職業教育教學效果。隨著社會的發展，企業對技術人才的需求發生了根本性變化，用人單位對畢業生的選拔要求越來越高，畢業生的就業壓力在不斷增加。為了滿足企業對技能人才的需求，職業院校需要著重培養實用型的高技能人才，提升學生的實踐應用技能和就業能力[1]。同時，職業院校必須把握高等職業教育的發展方向，提高高技能人才的招生要求。根據“標準不下降、模式多樣化、辦學靈活”的原則，職業院校需要在人才培養方面不斷創新改革，以培養適應國民經濟發展和產業結構調整的高技能人才。

一、信息化視域下機電一體化技術專業高技能人才培養的必要性

在我國機電一體化技術專業逐漸發展的過程中，應不斷提升高技能人才培養質量。尤其是在傳統機床工程逐漸發展的背景下，需要對各種不同類型的機械知識進行改進，并總結改進前后的相關內容，為學生提供更好的學習基礎，使他們能更深層次的學習，能成長為符合社會對人才的要求。從現代信息化建設的角度來看，如仍沿用傳統的機電一體化教學方式已無法滿足社會對人才的需求，甚至也無法滿足學生綜合發展的需求。特別是在機電一體化教學過程中，需要注重實際操作的內容，強調實用性和可控性領域的培養。

為適應國家發展戰略和社會生產生活的需要，職業院校需要以學生專業能力培養為導向，調整機電一體化課程結構，合理安排相關學科的教學比例，為社會生產提供高素質技能型人才[2]。

二、機電一體化技術專業高技能人才培養創新的意義

（一）國家戰略發展需求

當前，我國正從世界制造大國逐漸轉變為世界制造強國。這要求高職院校盡快培養一批創新型高素質技術人才，開展機電一體化教學工作，并不斷自主創新。將科技成果轉化為生產力，以提高競爭力。為真正實現這一目標，要求高職院校大膽進行制度改革創新，培養出更加適應社會持續發展需要的高技能人才。

（二）落實職業教育改革要求

為認真落實黨的十九大重要精神，高職院校要學習全國就業教育指導大會中的重要承諾，堅持市場導向、服務需求導向、就業技能導向，深化職業技能教育模式改革，充分發揮企業重要載體作用，推動結構性就業供給創新與特殊行業用工需求的全面融合，培養人才、促進師資、教材、教學方法改革，創新人才培養體制，加快高技能技術人才的培養速度[3]。

（三）滿足高技能人才的需求

人才培養是高職院校成敗的重要關鍵問題，如何科學實現高職院校人才培養目標，是關乎當前發展和職業院校未來工作的一個研究課題。創新人才培養體制應將培養目標、培養制度體系、培養過程、評價方法等基本要素有機統一，創新人才培養評價體制，提高人才素質。實踐檢驗理論，理論引導實踐，將學習活動與技術發展、推廣、應用和社會服務緊密聯系起來。同時，應全面提升專業建設水平、教學裝備水平、教學能力，營造產學研結合的良好氛圍。

三、機電一體化技術專業高技能人才培養現狀

（一）教師觀念需要轉變

如果在對機電一體化技術專業高技能人才進行教學時仍然沿用傳統的教學方案，將會嚴重影響最終的教學效果。如果教師只是按照既定的教學內容完成教學任務，說明教師還未從傳統教學模式轉變，需更新其教學觀念。傳統教學模式課堂師生互動較少，教師只關注教學目標的達成，不注重與學生的溝通，對學生的學習實際情況了解不深，進而影響了教學效果。為了提高教學質量，應該創新教學模式，增加師生互動，提升教師的教學能力和教學態度，以激發學生的學習興趣和主動性。

（二）機電一體化課程體系不適應工業技術發展

現階段，職業院校機電一體化課程都是從機械和電氣方面進行的，但是現有的課程體系已不能適應我國新型產業發展的需要，再加上國家對職業培訓提出了“培養技能，開展實訓”的多項要求，導致現有教學模式并不適合工業技術的發展趨勢，只有將當前存在的問題解決才可以提升教學效果。當前機電一體化課程體系教學期間存在的問題則是實驗課所使用的設備有限，學生只能夠使用以往既定的實驗設備進行工業技術操作，而在行業不斷進步的背景下，企業所使用的設備已經出現明顯增長趨勢，若使用傳統實驗設備將無法滿足實訓要求，也無法有效對接企業生產實踐[4]。為改善這一情況，就需要在技術實訓操作期間，增加設備的投入，并深入研究機械切削加工、機械設計制造與電氣控制等相關內容。只有改革當前課程設置與設備購進，才可以提升教學效果，進而適應機電一體化市場發展對高技能人才的需要。

（三）教學模式和方法落后

當前許多職業院校還在使用傳統的教學模式，并沒有根據學生學習能力的差異開展不同的教學模式，而是以統一的教學模式開展教學，這種模式會嚴重影響教學效果，特別是學生在這種模式下呈現出的情況就像是流水線生產的產品一樣，嚴重影響教學效果。同時，在這種傳統教學模式下，所有學生接受統一的知識，對于知識的接受程度也相同，當畢業后進入社會工作時，存在的問題就是這些學生特長不明顯，故需要采用全新且有效的教學模式，激發學生的個性化特點，讓學生更好地掌握相關知識。

四、信息化視閾下機電一體化技術專業高技能人才培養模式

（一）明確教學目標

在開展機電一體化教學活動期間，確立清晰的教學目標是十分重要的。為了進一步明確實踐教學目標，教師需要分析和審視現有教材內容，并進行調整，改變傳統的教學模式。在實際教學中，可以將現有教學內容與未來工作內容有機結合起來，讓學生更好地理解未來工作的相關內容，以便他們能夠在工作中充分應用所學的專業知識，不斷提升專業技能[5]。對于機電一體化教學工作來說，教師應該深入分析職業院校的特點，將該領域的相關課程作為教學的主要內容，構建一個系統化的知識框架。教師要注重培養學生的專業能力，整合各項內容，確保每門課程都能達到預期的目標。此外，教師還需要對相關課程知識進行全面地講解，并建立適當的實踐課程體系。教師還應該遵循課程開發原則，明確機電一體化專業的發展方向，以確保學生不僅能獲得理論知識，還能具備良好的操作技能。

（二）加強實踐教學模式

信息化視閾下機電一體化專業人才培養的主要目的是為各類企業輸送高技能人才，促進行業的進步和發展。為了確保學生在實踐中發揮自己的能力，教學活動期間需要注重理論聯系實際，并改革傳統的課堂填鴨式理論教學方式。這就要求教師以學生為主體，不斷進行大量的生產實踐與操作，讓學生在實踐中學習，從而獲得專業知識。這樣的教學方式不僅可以幫助學生更好地理解相關知識，還可以培養學生的理論創新能力，實現理論聯系實際的目標。此外，教師在教學活動期間還需要加強實踐教學模式的應用。可以通過建設應用型機械實訓教學基地，將液壓氣動、傳感、電機驅動與自動設備裝配等內容進行融合，實現學校實踐教學與實習工廠的無縫銜接。這種方式可以提高學生的實踐能力和就業能力，使他們更好地適應實際工作。

綜上所述，通過注重理論聯系實際、改革傳統教學方式以及加強實踐教學模式的應用，可以有效地培養出適應信息化時代的機電一體化專業人才，為行業的發展作出貢獻。

（三）利用信息技術激發學習興趣

當前，機電一體化教育及教學實踐的主要趨勢是基于信息技術在現代教學活動中的廣泛應用。要想提升學生的學習效果，教師在開展教學活動期間需要借助信息技術的使用來激發學生的學習興趣。在傳統教育發展結構中存在的主要問題表現在學生在自主學習方面的能力普遍較低。學生學習期間只是機械地、被動性地重復獲取大量知識，雖然可以掌握教學知識，但是學生卻無法理解知識的內涵。而在開展教學活動期間，主要的教育目標則是讓學生準確掌握如何學習以更好地獲取知識。然而，當前的傳統教育模式在應用期間無法激發學生的學習興趣，導致學生主動學習的效率普遍不高。將信息技術用于教學活動中，可以進一步改變現有教學內容，將聲音、圖像、動畫、視頻等手段有機結合起來，制作相關的視頻教材、錄制課程示范講解演示等。通過信息技術的幫助，學生可以更準確地掌握相關內容，促使學生更好地掌握相關知識。

（四）加強學術形勢分析

在我國當前信息化技術逐漸改革的背景下，要想確保機電信息一體化教育技術有效提升，就需要加強對學術形勢方面的相關研究，在開展教學活動期間為學生提供最適宜的教學模式。學生是課堂教學活動開展的主體內容，要讓學生更好地掌握相關知識，就需要充分尊重學生的主體地位，并促使學生可以結合自身認知現狀和知識學習特點進行自主化學習。由此可見，為確保教學改革各項工作與當前學生學習需要相適應，學校需要不斷加強對學生特點的相關研究與分析[6]。在不斷應用各項新興技術的背景下，可以利用不同類型的現代教學信息化設備為教學活動奠定基礎，創新現有教學模式。教師應根據學生特點，科學合理地使用各種教學軟件和信息技術教學方法，有效提升教學效果，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。例如，在實際課堂教學中，教師可以創新教學模式，通過使用現代多媒體信息技術的方式，滿足學生對機電一體化教學的基礎，并設置科學合理的教學方法，從而有效激發學生的學習興趣。

（五）豐富信息化資源庫內容

在機電一體化領域的實際教學中，《力學基礎》是一個重點內容。為了讓學生能夠掌握大量現代通用的機械零件、構造、傳動裝置等機電理論知識，在實際教學中需要不斷豐富相關的信息化資源庫。在職業院校機電一體化教學中，機電一體化專業學習課程資源設置必須具備內容完整性的特點，以滿足學生的個性化學習需求。在創建信息化學習資源庫時，可以建立媒體資料庫，包含各種形式的機械課程核心資料，如文本、圖像、音頻等。這種教學模式可以使教學內容更直觀，幫助學生更好地掌握相關內容。另外，還可以建立教育精品課程庫，包括基礎課程的大綱、內容、教案、題庫、文獻資料、教材目錄及相關問題的完整解答信息。還可以利用特殊的教育信息網站為學生提供學習的各種參考信息，并展示學生最新的學業成績。此外，建立數字圖書館可以將電子書、電子期刊等電子形式的資料作為圖書館內容，為學生提供與學習相關的資源，并在建立資源庫之后根據行業變化逐漸更新教學資源，以滿足學生的學習需要[7]。

五、結束語

綜上所述，信息時代，高職機電一體化技術專業需要創新現有教學模式，促使學生能夠系統了解專業知識。同時，開發符合機電一體化的信息技術軟件，為學生創造實踐條件，幫助學生了解專業與時代發展融合的重要性。高技能人才培養是高等職業教育的一項重大改革和發展。這給職業教育帶來了挑戰和困難。在人才培養過程中，需要按照“標準不下降、模式多樣、育人靈活”的原則，將職業素質培養納入人才培養計劃，確保人才培養質量，使學生實現繼續深造，準確掌握相關技能，為走向工作崗位夯實基礎技能。

作者單位：王海霞 長春職業技術學院機電學院

參? 考? 文? 獻

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[3]王瑞云，孟穩.1+X證書制度下人才培養模式改革研究——以機電一體化技術專業為例[J].遼寧高職學報，2021，23（10）：5-26.

[4]趙涓涓.“雙高”背景下機電一體化技術專業“三教”改革思路探索[J].機械管理開發，2021，36（11）：26-38.

[5]李明杰.基于現代學徒制背景下高職機電一體化專業群人才培養模式的研究與實踐[J].進展：科學視界，2021，25（12）：21-25.

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