“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中英語混合式教學模式分析

摘要：英語教育一直以來都是我國教育體系中的主要學科之一，不僅在當前社會具有極強的實用性，更能在多元文化中培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，提升學生的能力。高中英語是高中階段重要科目之一，也是高考必考學科。尤其在新課改實施后，英語教師更需要善用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習的積極性和有效性，提升高中英語課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；高中英語；混合式教學；基本內(nèi)容；措施

一、引言

為了提高高中學生的學習成績，真正提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的主要訴求，教師必須充分理解和落實各種新型教育手段。高中英語是高中階段的重要學科之一，為了有效提升學生的英語水平，教師必須要改變傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮混合式教學的優(yōu)點，將線上、線下教學模式相結(jié)合，提升學生語言技能，使學生能更好地理解英語知識內(nèi)容，提升成績。

二、混合式教學模式的主要內(nèi)容

教育理念的更新對教師的教學水平提出了更高要求。互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合，有效提高了課堂教學質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師認識到混合式教育模式的優(yōu)勢，并將其應用到高中英語課堂上，提升課堂教學質(zhì)量。混合式教學是將線上、線下教學有效結(jié)合，使課堂能夠延伸到課外，讓英語教學不再局限于課堂短短的四十五分鐘。通過混合式教學，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解學生的學習情況，做好信息的統(tǒng)計工作，更好地掌握學生的進度，從而更有針對性地制定教學方案。然后，通過微課或者其他網(wǎng)絡平臺為學生進行答疑解惑，并錄制和發(fā)布教學視頻，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇視頻觀看，還可以調(diào)整教學視頻的觀看進度，從而提升英語水平。采用混合式教學模式還可以提升課堂的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學模式下，受高考影響，學生過于注重卷面成績，只關(guān)心英語重點和易考點，由教師單一地掌控課堂進度，導致學生在英語學習缺乏靈活性，而利用混合式模式教學，有效改善了教學課堂氛圍，可充分整合教學資源，提升學生的綜合素質(zhì)。

三、混合式教學的優(yōu)勢

（一）提高學生的英語成績

高中是學生最為關(guān)鍵的學習階段，在高考中，英語與語文、數(shù)學的分值占比相同，學生要想取得優(yōu)異成績，英語成績的提升是必不可少的。以往為了提升學生的英語分數(shù)，教師通常采取單一的教學方法，將英語知識點分為易考點和必考點，忽視學生是否真正掌握英語應用技能，導致學生雖然卷面成績還不錯，但實際運用能力并不強，甚至很多學生都錯誤地將英語看作是一個死記硬背的學科，缺乏學習興趣，只是為了應付考試。這樣下去的弊端就是學生不能充分地理解英語學習的核心內(nèi)容，卷面分數(shù)也無法真正提升。而通過混合式學習模式，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將英語教學與學生的實際生活相結(jié)合，使學生在課后也能利用手機、平板等設備進行學習。同時，這種教學模式可以使課堂氛圍更加活躍，從表面學習轉(zhuǎn)變?yōu)楦钊氲貙W習，真正理解英語學科的關(guān)鍵技巧等方面的知識，進而在考試中更得心應手，提高卷面成績。

（二）提升學生的核心素養(yǎng)

課改前我國一直是應試教育為主，即以考試分數(shù)來評價學生的學習水平和能力，導致學生在學習過程中只關(guān)注考試重點，并未真正地掌握知識，沒有養(yǎng)成獨立思考的能力，也沒有充分重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)。新課改后，不僅關(guān)注學生的成績，更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強調(diào)提升學生的創(chuàng)新能力和思考能力，要求學生在學習過程中能夠真正地領會知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。在新型混合式教學模式的影響下，教師的行為也逐漸地發(fā)生變化，在課堂上開始運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如錄制和剪輯網(wǎng)課等，使學生的學習方式更加多元化，能夠真正地為自己學習，而不是為了分數(shù)學習。在線上和線下學習時，學生逐漸地養(yǎng)成獨立思考的習慣，可以積極與老師互動，不斷鍛煉思維模式并提升核心素養(yǎng)。

（三）帶動教育方式現(xiàn)代化發(fā)展

以往傳統(tǒng)教育方式主要依托于書本且課堂時長較短，高中作為高考前的重要學習階段，每個學科的課業(yè)壓力都十分緊張，導致真正能夠分給單一學科的時間并不多。在課后，學生的學習自主性也無法得到保證。當前，電子設備是學生生活的必備品，因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，教育模式打破了傳統(tǒng)書本教學的束縛，學生不僅能通過教材獲取知識，還可以利用電子教材和網(wǎng)課進行自主學習，打破了時間和空間的限制。通過混合式教學模式，學生在線下利用電子設備自由地進行知識學習和復習，這種靈活的學習方式也是現(xiàn)代教育水平進步的重要體現(xiàn)。通過多樣化的新技術(shù)以及新的教學模式，我國的教育水平將不斷提升，培養(yǎng)出越來越多符合當前社會要求的新型現(xiàn)代化人才。

四、當前高中英語教學課堂存在的弊端

（一）教師沒有真正貫徹混合式教學理念

由于受到傳統(tǒng)的教學理念的束縛，在緊張的高中學習氛圍中，很多教師還是愿意相信好記性不如爛筆頭的教育方式，為了提升學生的學習成績，要求學生背誦寫作模板、單詞、語法等，并在課堂上進行隨堂考，以保證學生的背誦水平。教師也過于關(guān)注學生的卷面成績，沒有充分地考慮到每個學生的個體差異，而是制作統(tǒng)一的考點和教案，導致部分基礎較差的學生無法得到針對性地教學，進而逐漸拉開學習距離。部分教師無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，尤其是一些年紀較大的教師，本身對于互聯(lián)網(wǎng)的接受程度較低，對于一些網(wǎng)課制作等技術(shù)不了解，導致線上教學質(zhì)量較差，混合式教學模式出現(xiàn)“頭重腳輕”的弊端。此外，還有部分教師在制作網(wǎng)課時沒有從實際情況出發(fā)，還是將重心放在課堂教學上，對線上教學和制作網(wǎng)課存在敷衍心理，導致網(wǎng)課制作的水平差，也沒有精心地講解，線上答疑的效率低，混合式教學逐漸地淪為了空架子。甚至部分教師排斥網(wǎng)絡教學并認為學生的自制力較差，在進行網(wǎng)絡學習時會“開小差”等，影響注意力，不利于學生學習。因此混合式教學模式的推進存在一些障礙。

（二）學生不能結(jié)合自己情況進行線上學習

學生的學習基礎和習慣都是不一致的，混合式教學主要考驗學生的自主學習能力。由于學生缺乏引導，在課后進行線上學習的時候，往往容易迷失方向，面對各種知識點的相關(guān)視頻，不知道該從何看起，導致了學習的效率較低。同時，確實如部分教師所擔心的那樣，很多學生的自制力較差，在學習時往往注意力不集中，導致學習成了敷衍的行為，不能真正帶動英語成績的提升。

（三）教學模式呈現(xiàn)資源匱乏的弊端

受到前幾年疫情的影響，線上教學模式已經(jīng)較為普及，很多教師都有了線上授課的經(jīng)驗。但是，在真正全面推進混合式教學模式的過程中，還是存在資源匱乏的問題。過去幾年，很多教師由于受到疫情影響而匆忙開始線上授課，沒有充分地了解網(wǎng)課的特點，導致課程的設計較為單一化，教學評價過于形式化，情景模式的構(gòu)建不夠充分、模塊較少。而且在疫情逐漸放開之后，教師為了抓緊課堂進度，逐漸忽視了對線上資源的整合與更新，導致網(wǎng)絡資源匱乏，甚至不具備實時性，無法為學生提供幫助。當前，學校逐漸地意識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建設信息化教學環(huán)境，包括教室觸屏白板和語音教室等，但是學校的資源存在差異性，很多學校的教學平臺構(gòu)建并不完善，并且有部分家庭的學生由于學習環(huán)境較差，缺乏電子學習設備和網(wǎng)絡和支持，無法及時與教師互動，不利于網(wǎng)絡教學的推進。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中英語混合式教學措施

（一）理解并貫徹新教育理念

以往高中英語教師在課堂上教學時，通常傾向于多講解高考易考點，對于一些不會出題的內(nèi)容都是草草帶過，也沒有更新網(wǎng)絡課程，導致學生的學習過于片面。因此，當?shù)亟逃龣C構(gòu)必須做好引導工作，了解并熟悉新教育理念的主要內(nèi)容和方向，幫助學校負責人和教師結(jié)合新理念改變以往教育形式，同時做好資金的支持以及幫扶工作，為學校配備網(wǎng)絡設施等，并提供技術(shù)支持，搭建學習網(wǎng)絡平臺，如設置公眾號或app等，以此帶動本地教育水平的提升。英語學習具有很強的實用性，以往英語教育過于片面，教師通常要求學生背單詞和作文模板，實際應用能力較低，沒有充分地考慮學生的個體差異性。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學理念，將英語知識點進行拆分，構(gòu)建多種情景模式，讓不同基礎的學生都能根據(jù)自己實際情況在網(wǎng)絡平臺上找到適合的課程。教師可以多設置一些生活類的情景模擬教學，幫助學生真正地掌握英語的使用方法，并在課堂上再次講解一些線上問題，做好混合式教學，增加課堂活力，使學生更加深刻了解英語內(nèi)涵，潛移默化地提升成績。

（二）借助混合式教學開展課前預習活動

由于英語學習難度較高且課時較少，如果學生能夠高效率地提前預習，對于英語學習是十分有好處的。教師可以充分地利用混合式教學模式，根據(jù)課程進度在線上制作預習模塊，并借助電子產(chǎn)品如App、網(wǎng)絡會議、慕課以及微課等制作教學視頻。同時，在網(wǎng)絡平臺提前告知下一課程的主要教學內(nèi)容，以便學生提前預習。為了保證學生學習效率，教師可以在平臺上布置課前單詞學習任務，總結(jié)下節(jié)課要講授的主要單詞，讓學生自行學習或背誦。在進行單詞總結(jié)時，教師還可以展示這些單詞的使用語境、語法以及與之前學過的知識的關(guān)聯(lián)性，以加深學生的學習印象，此外，還可以播放一些經(jīng)典的英語影視片段，讓學生了解所學單詞和詞語的實際使用語境，并在觀看的過程中提升學生的注意力。在實際上課時，由于學生已經(jīng)對內(nèi)容有了學習印象，能夠更加深入地理解教師所講授的內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

（三）注重利用混合式教學提升線下教學效率

由于學生能夠借助網(wǎng)絡學習工具觀看海量視頻，導致課堂的開放程度較高，因此，教師必須認識到混合式教學的真正意義，在線上教學的基礎上提高線下課堂效率。首先，教師需要做好教學設計工作，比如安排適當?shù)慕虒W任務，讓學生在課后自己進行練習，并在課堂上進行成果檢驗。同時，教師可以設置一些互動環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學生的學習情況進行補充和解釋，以加深學生的學習印象，通過有效地轉(zhuǎn)換線上知識，提升線下教學效率。其次，教師還要充分發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代化課堂教學中的作用，利用視頻和習題等方式不斷鞏固英語知識點，同時營造活躍的課堂氛圍。最后，教師要認識到學生的主體地位，并推行多種評價機制，使學生在課堂上充分交流時了解自己的不足并不斷地強化，發(fā)揮出課堂教學的優(yōu)勢。

（四）加強課后知識鞏固

加強知識的鞏固可以加深學生的學習印象。在每節(jié)課后，教師都應當將這節(jié)課的主要內(nèi)容制作成視頻或課件并上傳，以保證線上和線下教學進度一致，學生如果對某些內(nèi)容不懂，可以自行下載觀看。教師還需要在平臺上解答學生的疑問，通過師生互評、學生自評、學生互評等方式評價教學效果，而學生如果有問題可以及時向教師請教，以避免問題不斷積累。由此可見，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)有效實施課后的強化和鞏固工作。

六、結(jié)束語

為了進一步提升學生的學習水平，教師必須注重結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢，使高中英語課堂充滿趣味性，帶動學生更好地學習英語，提升學生的英語水平，即課堂教學質(zhì)量。

作者單位：欒慶芳 山東濟寧泗水縣第一中學

參? 考? 文? 獻

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