“互聯網金融”課程與教學資源建設的改革與創新

摘要：互聯網技術的發展，使得傳統金融形式受到現實的沖擊，金融市場正走向普惠時代。電子商務和互聯網金融之間緊密相關，因此許多大型電子商務企業已將業務拓展到互聯網金融領域，并將其視為重點發展方向。網上銀行和網絡金融產品銷售等業務已經涉及其中。為緊隨市場發展步伐，電子商務專業的培養目標納入了培養金融專業素養和互聯網運營知識的復合型人才。因此，本文側重于高?！盎ヂ摼W金融”課程的教學，分析當前課程教學中常見的問題，并結合實際情況深入探討課程教學資源改革創新的領域。希望本文能為相關專業課程教師提供一些參考建議。

關鍵詞：互聯網金融；課程改革；創新；資源建設

互聯網已成為人們生活和生產中不可或缺的工具，為人類社會發展帶來了重大變革。在互聯網的推動下，市場出現了多種新型金融模式，如網貸、網銀、眾籌等。這些模式進一步擴大了我國的金融體系，并對高校的育人工作產生了影響。因此，高校應從培養高素質人才的角度出發，積極整合教學資源，完善課程計劃，優化課程體系，為培養復合型互聯網金融人才做出努力。

一、“互聯網金融”課程與教學資源建設改革的必要性

互聯網的快速發展，為金融行業注入了新的活力。但這種發展也帶來了新的挑戰。傳統金融機構正積極與互聯網行業進行深度融合，這成為當前金融市場的重要特征之一。在這種發展背景下，金融相關企業對新時代人才提出了新的期望，并相應調整了對人才的要求。新時代的金融人才不僅要深入了解國家在金融領域提出的相關政策和法律法規，還要在當前金融行業的“互聯網+”新趨勢下，具備全面且有效地控制風險的能力。在當前金融市場中，金融企業對于人才的要求越來越高，一些銀行網點類的基層崗位，如證券銷售、保險代理等均需要非常強的金融專業知識。隨著互聯網科技的不斷成熟，這些崗位對員工的要求也更注重互聯網應用能力。這些崗位需要借助互聯網平臺，從產品設計、營銷到管理，進行一系列的工作部署。因此，對人才的要求變得更為嚴格。他們不僅需要掌握金融常規理論和實踐知識，還需要具備敏銳的市場洞察力和風險管理意識。此外，互聯網思維能力也成為新時代金融人才的迫切需求。因此，新時代金融人才還需要具備處理和應用數據和信息的能力。

二、高?！盎ヂ摼W金融”課程教學存在的問題

互聯網金融是指通過互聯網技術和信息技術，實現傳統線下金融機構與互聯網企業融合的一種新型金融業務模式。該模式將支付、投資、資金融通和信息中介服務集于一體，以滿足市場需求。為了適應這一市場需求，高校在人才培養課程中增設了互聯網金融方向。由于相關專業課程開設時間短，高校在這方面仍處于摸索階段，可能會遇到一些課程設置問題。

（一）課程設置不合理，實踐知識占比較少

目前，互聯網、大數據、人工智能等領域成為時代發展的熱門方向。這些技術已經積極融入各個領域和體系，金融行業也不例外。金融體系已經開始積極創新，全面推廣這些新興技術的使用。推動金融業發展不僅需要先進的技術和頂尖專家的設計，還需要大量高素質且具有實操性的金融從業人員。

在高校教學領域中，金融學科本身就具有一定的爭議。有人將其視為經濟學的一部分，有人將其視為管理學的一部分。這種爭議會影響到具體的課程設置，使得教學資源投入力度與教學需求質量之間存在一定的矛盾。這也導致在互聯網金融課堂設置上，過于偏向理論教學，而忽視實踐教學的重要性。同時，互聯網金融的發展速度非?？欤滩母簧蠒r代的步伐，無法反映最新的金融動態。這就可能導致教學內容滯后，對專業人才的發展產生限制。

（二）教學形式過于單一，折損學生學習興致

互聯網金融已經擺脫了傳統金融模式的束縛，削弱了金融機構在資金融通中的主導地位。與傳統金融模式相比，互聯網金融通過多樣化的業務模式，如網絡借貸、金融產品銷售代理等新型平臺，迅速搶占了金融市場，并努力通過更加專業化和個性化的方式增加客戶深度體驗，以留住客戶。因此，高校的電子商務專業應積極融入新的教學模式，以滿足市場對人才的需求。目前“互聯網金融”課程的教學方式仍然存在問題，部分教師還是喜歡沿用傳統的教學方式，只注重對互聯網金融領域基礎理論和業務模式的講解。在這種傳統教學模式下，學生只能被動接受知識，缺乏學習的興趣。此外，理論知識過于繁多和枯燥，教師對學生的學習情況和承受能力了解不夠深入，無法開展針對性教學。長此以往，這種教學模式可能會導致學生對課程產生抵觸情緒，使教學難以達到預期效果。為此，就需要積極革新單一且傳統的教學模式，擺脫機械式的理論灌輸，并加大對教學資源和實踐活動的投入。只有這樣，才能培養出對資源流和信息流具有扎實分析能力的優質人才。

（三）師資力量參差不齊，教學水準有待提高

當前，電子商務和互聯網金融領域發展迅猛，這使得高校在培養人才方面對教師教學能力的要求變得更加嚴苛。與傳統金融學課程相比，“互聯網金融”課程更注重多學科綜合性和實踐性。為了滿足人才發展需求，教師需要具備更全面的知識面、技能體系和教學經驗。他們不僅要熟悉傳統金融理論和知識，還需要具備信息技術方面的能力，并具備強大的實踐能力，以從專業角度為學生帶來實用的行業信息和技能。

可是，目前高校“互聯網金融”課程教師團隊建設仍然存在一些問題。其中許多教師缺乏綜合素養，對知識面的涵蓋不夠廣泛，同時在專業技能和實踐經驗方面也存在不足。因此，他們很難在課堂上有效地運用信息技術進行互聯網金融教學演示，這對專業人才的發展產生了一定阻礙。

三、加強“互聯網金融”課程與教學資源建設改革與創新的有效舉措

（一）完善課程體系，提升學生實際應用能力

在互聯網金融領域，客戶的體驗和服務變得更加重要。因此，在高校的人才培養中，需要將“注重客戶服務體驗”的觀念融入實際教學中。為了給學生更多提升自身能力的機會，新時代的高校互聯網金融教學需要提升實踐課程的比重，并積極搭建開放式的教學平臺，以滿足學生隨時隨地學習的需求，培養學生的自主學習能力。這也是響應互聯網開放和互動式教學的一種體現。教師需要提升自身的教學能力，善于利用現有的教學資源，通過自身的教學技巧，在實踐課堂中將復雜的知識轉化為直觀的呈現，降低學生的學習難度。

為了提升學生的學習興趣，可以建立實務操作模擬平臺，通過親身實踐的方式，增強學生的參與度。該模擬平臺應包含多種金融產品的仿真交易，涵蓋金融電商、眾籌、第三方支付等具有代表性的互聯網金融模式，以及傳統的銀行、證券、基金等基礎業務。此外，還應建立金融監管模擬平臺，讓學生深入了解互聯網金融產品的風險識別和控制操作，培養學生的各項能力，使其更符合就業市場的需求。同時，利用多媒體資源平臺創建線上實驗室和線上授課等方式，結合就業導向的內容，避免學生在就業方向上迷茫。在當前互聯網金融的勢頭下，通過模擬平臺的搭建和與行業的合作，為學生提供就業前景，并讓學生在更實際的就業環境中學習，提升認知分析能力和解決互聯網金融問題的實際能力。

（二）改善教學方法，增強學生自主學習意識

隨著互聯網金融的發展，培養互聯網金融人才變得非常緊迫。市場對互聯網金融人才的需求旺盛，高校應做出相應改革，積極利用教育資源為金融類人才提供更好的成長環境。為適應互聯網金融的發展需求，高校的電子商務專業中“互聯網金融”課程教學需要不斷更新教學思想。首先，教師的教學觀念需要糾正，積極摒棄傳統的教學方法，注重理論知識傳授的同時重視實踐教學。金融市場處于不斷發展之中，教師的思想和知識認知如果不能跟上，將制約人才的培養。教師需要樹立終身學習的觀念，通過各種渠道學習先進的金融知識，不過度依賴課本知識。作為學生發展的引導者，教師必須明確教學的重要性，以及人才教育要面向社會和未來。在具體的教學中，教師應該拓展教材之外的知識，通過教學的深度和廣度幫助學生成為被市場所認可的優質人才。 其次，由于互聯網金融具有普惠性和強烈的滲透性，自主學習是提升課程教學質量的最佳方式。高校互聯網金融課程應積極倡導自主學習，并引導學生參與其中。通過實踐體驗分享、專業培訓、公司實習等形式，不僅可以提升學生的認知水平，還可以促使學生養成自主學習的思維方式。最后，技術的不斷更新是互聯網金融發展的基礎，因此在高?；ヂ摼W金融課程教學改革中，需要優化具體的教學方式，積極采納現代教學技術，改變原有單一且效率低下的教學模式。通過多樣化的教學方法，提高學生對“互聯網金融”課堂知識學習的專注程度。在課堂教學中，要明確學生的主體地位，利用各種網絡教學資源，提升專業教學的趣味性，激發學生對課程學習的熱情。

（三）融入思政教學，增強價值引導

有部分學生在經歷了高中的考試壓力進入到大學后，面對高校相對輕松的環境，降低了對自己的要求，出現逃課、缺課、上課玩手機等不良行為。為了改變這種現象，需要加強學生自身的素養建設。高校思想政治工作會議提出，應將思政教育貫穿于教育教學全過程中，以實現全程育人、全方位育人的目標。在當前高校教學中，思政教育和課程教學是不可分割的，因此在具體的專業課程教學改革中，也要將思政教育滲透到整個改革過程中?；ヂ摼W金融是近年來的新興產業，在快速發展和滲透階段，難免會遇到許多意料之外的問題，例如違規展業、逃避監管、欺詐跑路等違法行為。“互聯網金融”課程教學中應滲透思政教育，在課程體系設置和教學環節中充分納入思政教育內容。同時，積極結合本專業知識和行業實際案例，對學生的價值觀、社會責任感、職業道德和操守方面進行正向引導。

（四）強化師資隊伍，提升教師素養

高校師資隊伍的質量對課堂改革的質量至關重要。為了培養互聯網金融專業人才，高校需要從優化教師隊伍入手，提升教師對學生的引導力，幫助學生更好地吸收和掌握相關知識。新時代的高?；ヂ摼W金融教師隊伍不僅需要扎實的理論基礎，還要具備與時俱進的思想和豐富的跨專業技能，以提供更好的教學體驗。為此，學校可以通過定期培訓來強化教師的專業建設，幫助教師改正錯誤思維，并引導他們深入了解互聯網金融領域的發展和人才需求，以制定多樣化的教學模式，促進學生在專業實踐技能上的提升。學校還可以派遣優秀教師到金融行業和互聯網企業兼職，發展雙師型金融教學團隊。通過深入合作和交流，了解市場動態，更新教學內容，提升實務水準，拓寬教學領域的深度和廣度。此外，還要增加對教學改革的資金投入，以確?！盎ヂ摼W金融”課程的開展和教學資源的更新。學校需要明確科研與教改的預算經費，并給予支持，避免資金浪費，確保每一筆經費都用在刀刃上。此外，還需要完善相關教育資源的設置，包括基礎設施建設和配套設備安置，以更好地支持學生的實際發展需求。最后，建立負責到人的管理體系，約束經費使用者的權力，動態配置學校資源，以確保資金使用和資源配置的優化狀態。

四、結束語

總而言之，互聯網技術的快速發展使得社會對人才的要求越來越高，這給高校在人才培養上帶來了機遇和挑戰。高校應與時俱進，及時關注和更新行業發展動態，優化課程內容，提升教學質量，以培養出符合企業發展的綜合性人才。

作者單位：馬振茹 三亞學院

參? 考? 文? 獻

[1]劉康文.信息化背景下“互聯網+金融類專業”教學資源建設[J].電腦知識與技術，2021，17（20）：233-235.

[2]崔靖.“互聯網+金融”人才培養模式下高職院校互聯網金融課程教學改革研究[J].中國管理信息化，2020，23（16）：211-212.

[3]馮銳，陳孝明，李旭峰.互聯網金融課程與教學資源建設改革與創新[J].高等財經教育研究，2019，22（04）：29-33.

[4]胡舒予，黃明.互聯網金融課程建設與人才培養模式的思考[J].吉林廣播電視大學學報，2019，No.205（01）：5-6+22.

本文系三亞學院2022-2023學年秋季學期教育教學課程考核改革試點項目《互聯網金融》（立項批準號：SYJGKH2022028）。

馬振茹（1997.04-），女，漢族，河南，碩士研究生，三亞學院助教，研究方向：經濟與金融。