混合式學習在中職機械基礎教學中的運用分析

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，企業之間的競爭越來越激烈，企業對人才的需求不斷提高。中職機械專業屬于社會剛性需求，在人才培養過程中要結合社會和學生就業的雙重需要充分考慮，并加以科學指導。在日常教學中引入混合式學習理念，融合線上、線下教學，突破時間和空間的局限性。為學生提供更廣闊的學習資源，降低學生的學習壓力，使學生在學習過程中能夠提高自主學習性和積極性，為他們走向社會打下良好的基礎。

關鍵詞：運用；學習；混合；機械；中職

在中職機械基礎教學過程中，所涵蓋的理論概念性知識較強，學生難以理解有關知識。采用混合式教學，引入更加多元化的教學案例和教學資源，可進一步將理論與實踐相結合。在實際教學過程中，明確操作步驟和流程，構建生態教學環境，加強學生的預習。同時，也可以充分利用科學技術助力教學，開展多元化的作業設計，有效整合面授和在線教學。

一、混合式學習概述

隨著教育的不斷深化改革，全新的教育教學理念不斷突出并得到應用。混合式學習模式下可以為學生提供豐富的學習資源。在當前時代背景下，使學生沉浸在良好的學習氛圍中，幫助學生更加理解所學知識，調動學生的學習積極性。當前我國教育環境呈現出現代化的發展趨勢，通過互聯網的便捷性可以突破時間空間的局限性，讓學生能夠在學習過程中提高自身的探究欲望，不斷降低學生的學習壓力。混合式學習中的教學資源較為豐富，這種學習方式可以廣泛利用互聯網技術，篩選網絡資源，獲得更加多元化的教學案例以及教學資源。在實際過程中可以通過教學課件、教學視頻、習題庫等資源使學生隨時隨地學習，還可以根據自己所喜歡的方式進入到學習過程中，不斷提高學習效果。在當前時代背景下，混合式教學中的教師要不斷提高自身的教學能力，掌握先進的科學技術和方法，充分設計教學內容，將自主學習和集體學習有機結合，將理論學習與實踐訓練有機結合，打破學生的認知，激發學生的學習自由性，創造良好的學習平臺，讓學生能夠積極參與到學習過程中，提高所學效果。

二、中職機械基礎教學的現狀

（一）教學過程普遍存在形式化的特點

當前教育不斷深化改革，中職機械專業教學受到了社會各界的廣泛關注。在傳統的教學過程中，教師往往注重理論教學，沒有進一步結合當前時代的發展來確定教學目標和教學內容。教師大多采取被動式、形式化的教學方式，口頭和書面教育居多。在中職機械基礎教學中，部分教師的教學觀念落后，教學內容不夠新穎，仍然采用傳統落后的教學內容，不符合時代的發展趨勢。較多內容缺乏實用性，嚴重脫離了生活實踐，使學生感到無趣和失去動力。

（二）學生的基礎較為薄弱，教學實效性不高

當今時代發展中，科學技術獲得了較大的突破，相關的教學設備技術也變得越來越先進。然而，教師在教學過程中往往忽略新技術、新設備的應用。教師沒有順應時代的發展節奏，沒有完善教學方法和理念，也沒有考慮專業實施的可行性和項目實施效果的目的性。在教學過程中，他們只注重口頭宣傳以及理論教學，沒有將理論知識進一步細化，沒有與現實生活當中的案例相結合，教學缺乏說服力和感染力。

（三）教學內容安排不合理，學生學習興趣低下

根據相關調查，當前中職院校機械基礎課程教學存在以下問題：

首先，大多數教師傾向于大篇幅地介紹繪圖內容，將重點知識集中在繪圖中。

其次，教師多數按照教學內容的知識點先后順序來進行教學任務，未充分考慮學生的實際崗位需求和就業情況，這導致學生在學習過程中的知識體系不完善，忽略了對識圖能力的學習，無法有效地運用識圖知識來進行其他內容的教學，結果使學生在專業課基礎上缺乏牢固的基礎，無法及時進行作業練習。

同時，教師在教學過程中無法根據學生的實際就業需求來安排教學內容。而學生畢業后參加就業工作，最重要的任務是能夠理解圖紙，然而采用目前的教學方式未能重視學生識圖能力的培養，導致影響了學生在就業過程中的發展。

三、混合式學習在中職機械基礎教學中的應用策略

（一）合理應用微課

當前教師在中職機械基礎教學過程中，應重視微課教學模式的開展，借助微課開展預習模式。機械基礎教學所包含的內容較廣、理論較多，為了幫助學生更好地理解理論知識。教師可以讓學生針對性進行預習，并提出預習思路和方法，使學生在預習過程中進一步探討存在的問題，把握好未來課堂需要掌握的關鍵知識。為了進一步提高學生的學習效果，教師應深入擴展教學途徑，善于利用微課教學模式，重視收集互聯網資源，并制作高質量的微課視頻。在當前時代的發展中，微課功能越來越強大，教師應基于視頻或者動畫形式，合理吸引學生的注意力，可以借助網絡共享和資源共享的模式，突破傳統教學的局限性，促使學生隨時隨地進行學習，科學合理地進入到學習狀態，把握學習的主要思路和方向，關注重點知識并理解。

例如，教師在中職機械基礎教學過程中可以根據教學目標合理制定預習思路，并利用相關技術采用微課的方式制作特殊的預習視頻，激發學生的學習積極性和興趣。通過制作簡單明了的微課視頻，教師可以以網絡的形式分享給學生，讓學生自主選擇適合的時間進行學習，提高預習的效果。教師在微課視頻制作過程中，要不斷選擇良好的素材，結合先進的技術進行應用，增加視頻的趣味性和吸引力。教師還可以編制更合適的教學方案和策略，制作完視頻后，可以在教學平臺或者班級群內分享微課資源。同時，教師可以設置相關問題，如機械制圖的步驟和流程等，促使學生積極回答，構建課堂知識網絡，讓學生更加了解自身的學習情況。通過學生學習過程中遇到的問題，教師能夠有針對性地編制教學策略和教學方案，從而提高教學效果。

（二）利用線上平臺提高教學效果

在當前時代的發展中，大數據、云計算和私有云技術不斷進步和融合，教師需要重視利用科技構建中職教學線上平臺，發揮技術優勢。線上平臺可以用于課前預習，幫助學生事先了解課堂內容，同時在學習過程中幫助他們內化和應用知識。在新時代背景下，為了提高教學質量，教師需要改變傳統的教育模式，利用線上平臺提高教學效果。教師可以根據學生的年齡特征和學習水平制定不同的要求，培養學生的自主探究能力。同時，教師可以構建一體化資源學習中心，在線上平臺上提供豐富的教學資源，解決傳統課堂資源不足的問題，吸引學生的注意力，幫助學生更好地完成課堂學習任務。在教學過程中，教師應設定合理的教學目標，重視學生主體地位，利用現代化信息技術教學平臺，幫助學生安排教學任務，創設良好的學習氛圍，增強機械專業課堂學習的氛圍感。

例如，在學習機械零部件拆卸時，教師可以按照相關教學內容將教學環節分為查看、引導、展示等多個環節，可以讓學生進行思考和假設，將機械零部件類比于生活中常見的事物，并將自己的想象用圖畫進行表示。在查看環節，教師可以利用微課預習與線上平臺完成課堂總結，使學生回顧往期知識情況，并引導學生進行電腦的制作。通過層層遞進的方式不斷提高所學效果，吸引學生的注意力，打破傳統課堂枯燥乏味的局

限性。

在教學過程中，教師還可以利用多媒體課件導入機械零部件的三維視圖，通過不同方向的展示讓學生進一步了解機械零部件的相關構造。此外，隨著科學技術的不斷發展，相關軟件層出不窮。在實際過程中，教師可以利用3D Max等軟件展示三維模型，讓學生有清晰地認識。教師還可以利用信息技術掌握機械零部件的拆卸過程，在進行引導過程中，可以通過不同的問題來引出解決策略，讓學生在預習的過程中更好地解決問題。教師可以引導學生計算相關零部件的參數，并在展示過程中促進學生之間的溝通交流，激發學生的記憶力。這樣有助于學生掌握所學知識，進而提高中職機械基礎的教學質量和水平。

（三）通過線上線下結合的模式開展個性化教學評價

對于教師而言，除了通過課堂教學來掌握學生的學習情況和教學效果外，還可以通過線上線下結合的方式，展開個性化的教學評價，掌握學生的具體實際狀況。在傳統的教學理念下，學生大多處于被動學習狀態，教師根據學生的作業情況和考試情況來評價學生，這種評價較為片面。為了進一步提高教學效果，教師應掌握學生的學習狀況，通過線上線下結合的模式改變傳統的評價方式，使學生能夠更好地把握自身的學習需求。

個性化的教學評價可以反饋出一系列的具體教學信息，幫助教師掌握學生的學習情況和自身的教學情況。教師在實際過程中應重視在線教學和面授教學混合教學的融合，為學生搭建良好的學習平臺。在設計過程中，教師還可以利用網絡平臺進行在線學習，如學習軟件、微博、微信群等方式。教師可以利用在線學習平臺，通過校內外資源進行教學，搭建多媒體課堂，利用慕課、微課等專業平臺實現與學生之間的有效溝通交流，鼓勵學生利用先進的學習設備進行學習。教師可以通過有線和無線端進行學習，不斷積極開發課程資源，以實時優化與整合教材與課程，突破時空的限制。

教師在機械零件的教學過程中可以采用兩種不同的教學模式，即線上和線下教學模式，并行的方式進行教學。針對各個章節的內容，制定科學合理的個性化教學評價體系，其中包括課前微課預習情況、考試成績、作業完成情況等多個方面的內容，根據這些內容設置不同的權重比例。通過引導學生不斷進入學習狀態，從簡單內容的預習和學習開始，逐步細化學習內容，使學生能夠理解機械零件的種類和作用。在實際教學過程中，教師可以通過教學評價來反思自身的教學行為，思考存在的不足并創新教學模式，充分發揮混合式學習的作用。構建良好的線上線下教學模式，突破傳統的教學局限性，使學生能夠自主進行線上學習，達到理論知識的掌握。同時，采用個性化輔導的方式對教學進行綜合、細致地把握。

（四）游戲教學帶動學生主動探索

對于機械專業學生個人來說，邏輯能力和想象能力至關重要。機械專業學生在學習過程中具有一定的難度，為了提高學習效果，教師可以采用游戲化的教學模式，帶領學生主動探索，并不斷深入研究教學方法，避免陷入無法教學和交流的局面。為了進一步促使學生理解機械制造的相關概念，教師可以設置不同的制造場景，借助VR、BIM技術構建虛擬場景，或利用機械制造的小程序，依次展示機械制造的各個步驟。在實際過程中，通過網絡游戲的方式提高學習積極性，把握好機械制造的基礎知識，使學生將理論與游戲相結合，提高學習效果，喚醒學生對機械專業學習的積極性，拉近師生關系。除此之外，通過細化的教學方式可以使學生改變傳統的死記硬背方式。

利用游戲化的方式展開多元化的作業設計，提高核心素養，真正發揮游戲化教學的價值。學生通過不同的游戲，進一步掌握所學的理論知識。教師以學生小組為單位，利用科學和系統的方法進行主題研討。在布置課后作業時，教師也要及時將作業與生活實踐進行聯系，不斷開展機械專業實踐活動的擴展，使學生在多元化的作業過程中，感受到專業的生活化功能，促進學生機械專業課堂知識的有效應用，讓學生在學習和作業過程中深刻認識到機械專業的價值。

四、結束語

綜上所述，當前教育不斷深化改革。在機械基礎教學中，教師應順應時代的發展節奏，并結合中職學生的具體情況創設科學合理的混合式教學。重視游戲教學，帶領學生主動探索，并利用信息技術助力教學。同時，結合線上線下模式開展多元化的作業設計，以提高學生的綜合能力。通過一系列的措施，為學生走向社會打造良好的基礎。

作者單位：劉婷 山東兗礦技師學院

參? 考? 文? 獻

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劉婷（1983.11-），女，漢族，山東鄒城，本科，一級實習教師，研究方向：鉗工實習教學。