“互聯網+”背景下社區成人教育發展路徑研究

摘要：在互聯網技術飛速發展的時代，傳統的面對面線下授課模式已經難以滿足成人教育的需求。尤其是在“互聯網+”的教育理念下，推進社區成人教育的發展成為當前的重要任務之一。本文從成人教育信息化建設的重要性出發，簡要分析了在“互聯網+”背景下社區成人教育所面臨的發展挑戰，并從構建原則、模型構建以及系統開發三個方面，闡述了在“互聯網+”背景下社區成人教育發展路徑。。

關鍵詞：“互聯網+”；社區成人教育；發展路徑

在“終身學習”的理念指導下，我國對成人教育的關注度不斷增加，加速了成人教育的發展。尤其將成人教育納入終身學習的體系中，對我國的成人教育具有重要的導向作用。在我國的教育系統中，成人教育一直處于邊緣地位，其發展受到了來自社會各界的限制。互聯網技術是實現成人教育信息化的重要支撐，在“互聯網+”的支持下，我國成人教育的發展前景變得更加廣闊。

一、“互聯網+”背景下社區成人教育發展的意義

（一）優化成人教育目的

傳統觀念中，成人教育常被視為一種非正式的教育，與普通高校全日制教育互為補充。然而，這種定義過于狹隘，僅將成人教育定義為獲取文憑和專業技能的途徑。因此，通過強化成人教育的信息化建設，可以更深入地將終身學習的理念融入人們的心中。當前的成人教育已不再局限于簡單的學歷教育或技能培訓，而是一種針對職業生涯中存在問題，并不斷提升職場人士綜合素質的教育方式。現在的成人教育的主要目標是推動我國人民綜合素質的全面發展，具有較為深刻的全民教育特色。

（二）優化成人教育體制

目前我國的成人教育以函授為主，輔以組織部門的培訓。然而，這種形式存在一些缺陷。主要原因是，成人教育的教學單位受到經費和財力等因素的限制，只能在相對固定的場所進行授課，且授課場所十分有限，這在一定程度上限制了教學人數的上限。在“互聯網+”的背景下，全面推進成人教育的發展，可以利用現代網絡技術創新教學方式，尤其是線上教育模式。這突破了時間和空間的限制，具有更開放、更便利的特點，使成人教育方式更加靈活。受教育者可以在工作之余進行學習，將整體的教學任務轉移到線上，合理分配時間，并充分利用線上教學的優勢，滿足多人共同學習的需求。

（三）豐富了成人教育內容

在網絡環境下，成人教育的教學方法得到了革新，教學內容也不再局限于職業培訓，更加注重提升學生的文化素質。除了傳統的教材，各種內容和形式的教學方式也得到了應用，如網絡課程、微課時評等。這些教學方式為成人教育提供了多樣化的內容和形式，不僅包括職業技能的培訓，還涵蓋了思想教育、歷史人文等方面的知識。通過這些文化教育內容，能夠有效培養受教育者的綜合素質，提升他們在工作和生活中的整體素養。這使得他們能夠勇敢面對困難，提高工作和生活的獲得感。通過提供豐富的教學內容，成人教育能夠更好地滿足學生的需求，促進其全面發展。

二、“互聯網+”背景下社區成人教育的發展困境

（一）技術化平臺開發不足，支撐性不強

在社區成人教育的發展中，技術化學習平臺確實存在一些問題，如區域性建設失衡、學習者的主動參與度不高、功能開發不夠完善等。這些問題導致技術化學習平臺不能完全滿足社區成人教育的實際需求。因此，進一步的擴展是有必要的。教育部已經確定了122個實驗區和127個社區成人教育試驗地，各省份也設立了500多個試驗區，這是積極推進社區成人教育的重要舉措。國家和政府各部門通過政策文件建立了規范的數字化教學模型，并創建了相互聯系的教學載體平臺。

（二）數據資源整合優化不充分，受眾不廣

從社會發展的角度來看，“互聯網+”時代的到來、城市人口密度的增加、人口結構的變動等因素使得人們的利益需求趨向個性化。而到2020年底，我國65歲及以上的人口占比達到了13.50%，老齡化社會正在加速到來，老年人逐漸成為社區成人教育的主要對象。然而，老年人的學習能力和學習積極性相對較低，他們難以熟練運用互聯網工具，更多的需求集中在消費理財和健康養生方面。目前，社區成人教育工作的資源向互聯網整合過快，難以滿足這一群體的教育需求，導致受眾范圍較為狹窄。構建學習共同體的關鍵在于大規模聚集和融合數字教育資源。相關部門應該加大對社區互聯網教學系統的建設力度，全面優化資源供給渠道。當前我國社區網絡建設仍存在觀念和數據結構落后的問題，導致社區成人教育的數字化學習資源難以在各個教育單位之間合理流動。這嚴重影響了社區成人教育優質資源的共享與流動，難以形成和發揮數字化學習資源的品牌效應和規模效應，難以吸引社區居民的積極參與。

（三）平臺運營機制不完善，服務易缺位

隨著信息技術的快速發展，數字化平臺在社區成人教育中扮演重要角色，但也存在一些障礙，如資源調動融合困難、課程設計不統一等問題。為解決這些問題，需要建立具有導向性和約束力的行為規范。此外，不同教育單位在數字資料集成時可能涉及法律界限，可能引發知識產權等問題。因此，應及時推動和完善教育信息化法律制度，以確保數字社區成人教育的健康發展，實現成人教育的終身教育目標。

三“互聯網+”背景下社區成人教育發展路徑

（一）“互聯網+”背景下成人教育教學模式原則

成人教育的主要目標群體是社會在職人員，其采用的“多入口”辦學模式使得畢業生的學歷走向更加多元化。由于成人教育學生所學的學科與他們的工作密切相關，大多數學生都具有較強的實操能力，因此，在構建成人教育體系時，應注重實用性和針對性。重視學生的主體地位，充分利用他們的工作經驗，幫助他們將學習成果應用于工作中，是成人教育中的重要方向。在“互聯網+”時代背景下，為構建“線上與線下、實時與非實時”的復合式教學模式，可以通過在線教學和線下教學兩個層面上進行整合，全面融合教學資源，提升成人教育的效果[1]。

1.課程內容的專題化

在成人教育中，應將學生置于核心位置，以自主學習為主要方式。在選擇課程教學內容和成人教育體系的構建中，應廣泛聽取專家教授的意見，以確保學習內容的質量和適應性。可以成立一個創新小組，負責設計和制作各種媒體學習材料以及其他教育資源，以滿足成人學習的需求。在教學過程中，應將教學內容設定為專題性，將學習活動組織為專題性的單元，圍繞主題進行學習任務的完成。這樣能夠確保學習的連貫性和系統性，使學習者能夠更好地掌握知識和技能。同時，要根據互聯網學習的需求，將主題內容與互聯網學習相匹配，注重信息的簡潔化和易于理解，遵循“簡練”的原則。這有助于將碎片化的知識整合為系統化的學習框架，提高學習效果和學習者的參與度。

2.教學方法多樣化

在充分利用全面網絡系統的優勢基礎上，可以采用教師引導的方式，幫助學生進行自主學習和小組合作等活動，以實現現代化的遠程教學。在成人網絡教育實踐中，應根據不同專業的特點，采用多種教學方法。對于專業教育而言，相比非專業學歷教育，通常需要更多的實踐性教育。因此，在成人教育過程中，可以靈活采用講解講授法、案例分析法，實操教學法、練習法、計算機模擬法、任務驅動法、小組討論法等提高成人學生的學習效果和積極性。

3.虛擬課堂交互化

在構建成人教學體系時，師生之間的交流是一個重要而必須解決的問題，特別是在“互聯網+”的教學環境下。在學習過程中，一些學習者可能難以理解一些較難的知識點，這對學生的學習效率產生了很大的影響，因此師生之間的交流變得至關重要。部分學生在聽課時可以結合自身的工作經驗獲得啟發，他們可以與其他學生進行交流和分享自己的心得體會。這種經驗分享和互相交流可以促進學習者之間的互動，豐富學習的內容和形式。通過對問題和思想的討論，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高學習效果。

4.評價體系科學化

在對成人教育的教學進行評估時，通常采用“學、練、測、評一體化”的設計方式。該方式不僅注重學生的學習過程，還注重學生的學習結果，以及師生和學生之間的互動。在課程任務設計時，應當在課程教學完成后設計相應的任務，例如作業或實操。這樣的設計不僅可以鞏固和檢驗學習效果，還可以通過實踐操作鞏固所學的專業知識。同時，在每個主題的學習完成之后，都會有一個同步的形成性評估任務，以促進學習、檢驗成果的目的。在成人教育的學習平臺中，老師們能夠了解學生的課程觀看情況、專題討論、習題反饋等，從而能夠對學生進行全面評價。同時，也需要為學生提供一個渠道，讓他們能夠評估教師的教學行為。在課堂上，學生可以通過兩種方式向教師提供反饋：一種是在交互性社群中，用信息的形式提出自己的看法或建議；另一種是通過設計相應的調查問卷，讓學員們就自己的所學提出意見。

（二）“互聯網+成人教育”系統模型構建

在以“互聯網+”構建社區成人教育體系時，需要考慮到其規模龐大、工作時間沖突以及學習時間碎片化等特點。隨著互聯網、云計算和5G等技術的不斷發展和應用，“互聯網+”環境下的社區成人教學體系將展現出技術智能化和學習個性化等優勢。

1.構建“互聯網+”生態系統

在“互聯網+”背景下構建社區成人教育體系的過程中，相關單位需要通過系統化和合理的手段進行系統的頂層設計。各地教育單位和高校管理者應根據當地實際教學情況，科學制定相關政策，以確保教育系統的信息化。為了實現教育系統的信息化，相關教育系統應將教學管理、教育系統和學習系統等信息有機地組合在一起，避免數據孤島的出現，并實現數據的可視化。這樣可以提高教育資源的跨部門共享和協同管理效率。此外，系統還應將網站平臺和移動App有機地結合起來，以便學習者可以隨時隨地進行學習，并避免工作與學習時間的沖突。通過將不同的平臺有機結合，可以提供更加靈活和便捷的學習方式。

2.搭建“互聯網+”學習平臺

“互聯網+”背景下發展的社區成人教育體系需要一個良好的學習平臺作為支撐，而數字化和大數據的深度融合將推動其更好地發展。鑒于學生的學習進度各不相同，需要建立科學的教學模式來滿足學習者對專業知識的需求，提高他們獲取知識的效率和質量。舉例來說，可以通過軟件追蹤學生的學習過程，實時跟蹤學生的學習情況，并通過軟件向學生發送學習分析報告，以提醒他們的學習情況。這種方式有助于教師和學生了解學習者的強項和薄弱點，有針對性地進行指導和輔導。此外，還可以建設專屬的學習庫，為學習者提供個性化的教學資源。這些資源可以根據學習者的需求和學習進度進行定制，提供符合其學習需求的學習材料和課程內容。

3.整合“互聯網+”數據資源

大數據、人工智能等技術的迅猛發展為成人教育提供了新的契機，能夠有效地彌補教師與學生之間的信息差異。為此，教育部設立了“全國智能教育平臺”（www.smartedu.cn），并建立了與之相關的四個資源平臺。在互聯網、信息技術等不斷融合的背景下，當前社區成人教育中的知識傳播呈現出開放和共享的態勢，相對以往的傳輸渠道更為暢通，實現了資源的共享。

（三）系統開發

我國從1986年開始推廣成人教育以來，相關教育體系得到了不斷提升。從過去的線下課堂教學逐步發展到現在的“互聯網+成人教育”模式，這一模式涵蓋了從教務管理到成績考評等一系列成人教學工作目標，為成人教育提供了全面的服務，覆蓋了我國社區成人教育整個生態鏈。該生態線以教學管理平臺作為核心，的核心是教學管理平臺，它集成了教學管理、學習資源管理、學員管理等功能，提供統一的教育管理系統。

1.“互聯網+”教務

“互聯網+”為高校辦學帶來了新的發展機遇，傳統的教學管理系統已經在記錄學生成績、查詢課程表等方面發揮作用。而“互聯網+”管理系統則提供了更多的在線服務，如在線繳費、在線考試報名、電子化可信證書打印等。同時，“互聯網+”模式也將教學管理拓展到智慧課堂、云管理系統和大數據教學支撐三個層面。“智慧課堂”通過軟件綜合的方式，將教學錄像、文件資料以及網上的電子教科書等進行上傳，使得學習資源豐富且方便獲取。該系統充分利用云端資源，學生可以通過網絡實時登錄，解決了網絡帶寬不足的安全隱患問題。“云管理系統”提供在線繳費、在線考試報名等服務，方便學生和教職工管理相關事務。學生可以方便地進行各項報名和繳費操作，教職工也能快捷地處理相關事務，提高了辦學效率。“大數據教學”支撐實現了數據與過程的貫通，各功能模塊間的數據和信息可以流通。這使得教師和學生能夠在一個系統內進行教學和學習，為管理人員提供全面了解情況的能力，并對數據進行統計和分析，以提高管理質量。

2.“互聯網+”教學

與僅有教學錄像的傳統學習站點相比，“互聯網+”教學具有更多功能，如教學、助教、學習論壇和實時交流等。在教學平臺中，這些功能得到了充分的體現，使得教學從線下課堂逐漸轉變成線下和線上相結合的復合式教學模式。教師在“互聯網+”教學中有兩種授課方式。一種是通過網上直播平臺進行授課，另一種是面對面授課。在智能課堂中，教師可以將學生分成不同的學習小組，并利用平板電腦進行數字授課。學員可以在線上獲得及時的反饋，并得到學習助理的即時解答。這樣，“互聯網+”教學不僅解決了現場授課的問題，還實現了遠程授課的功能。“互聯網+”教學還改變了師生之間的關系。教師從單純的教學者轉變為學生學習的引導者，而學生也不再是單純的聽眾，而是教學活動的主體[2]。教師通過教學平臺對學生進行指導和引導，學生通過互動和討論與教師以及其他學生交流和合作，提升學習效果。

3.“互聯網+”學習

在“互聯網+”教育中，借助大數據的支持，實現了個性化教育的目標。通過對學生的日常生活和習慣進行評價，可以了解他們目前所掌握的知識和技能，并進行相應的轉變。這種個性化教育的實現離不開“互聯網+”教育系統，而學習工具也從過去的網站發展到了應用程序（App）。“互聯網+”教育系統實時監控教學過程，并提醒那些沒有參與現場教學的學生。教育單位可以創建一個學習資源庫，并對其進行標注，學生可以方便地在線上查找學習資源。同時，應用程序能夠基于學生的學習偏好，智能地推送適合他的學習資源。

四、結束語

在“互聯網+”背景下，線上與線下相結合的教學模式對于社區成人教育而言，能否與成人學生的學習需求相匹配、滿足學習需要、提供有效的指導以及達到預設的教學目標，都將直接影響實際的學習效果和教學質量。在這種大環境下，各教學單位應正確地運用網絡平臺，以達到最優的教學效果，進而提高社區成人教育的質量。

作者單位：姜海新 濟寧職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]王山.基于“互聯網+”的成人教育系統的設計與開發[J].華東科技，2022，（09）：128-130.

[2]孫峰.“互聯網+”時代數字化學習平臺與社區成人教育的結合：緣起、價值與構建路徑[J].繼續教育研究，2022，（10）：28-32.

姜海新（1978-），男，漢族，山東萊蕪，本科，講師，研究方向：思政類課程、行政管理、成人教育。