聚焦崗位能力，立足工作任務(wù)，優(yōu)化混合教學(xué)
——《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)范式改革研究

韓淑玲，姜韶華，賈秋霜，劉新玲，李文杰

（1.濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261031；2.濟(jì)南新助友聯(lián)精工機(jī)械裝備有限公司，山東 濟(jì)南250300）

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職裝備制造大類包括機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生分析、選用和設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的能力，并著重訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，此課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用。但因其理論性強(qiáng)、操作性高，對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、理解感悟能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力有相對(duì)較高的要求，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“教師難教、學(xué)生難學(xué)、學(xué)用分離”的現(xiàn)象。鑒于此，針對(duì)雙高計(jì)劃電氣自動(dòng)化專業(yè)群數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，課程組在經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展了基于產(chǎn)教融合大背景下的完善教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程的高職機(jī)械類課程教學(xué)改革，取得了較好效果，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)改革具有十分重要的作用。

1 聚焦崗位能力，完善教學(xué)目標(biāo)

通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)、崗位關(guān)鍵能力達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)增值等進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、線上學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)使命感形成等方面逐步提高，但他們的設(shè)計(jì)計(jì)算能力不強(qiáng)，邏輯推斷能力較弱，對(duì)知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)有待提高。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，聚焦課程對(duì)應(yīng)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等崗位的核心能力及典型工作任務(wù)，校企共同制定本課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)[1]，如圖1所示。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

2 立足工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取要根據(jù)機(jī)械類專業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，既要注重能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，又要加強(qiáng)在機(jī)械創(chuàng)新方面的教學(xué)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。選取教學(xué)內(nèi)容過程中，突出“精、新、用”的原則。“精”是針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以“必須夠用”為度的原則進(jìn)行合理取舍，做到簡(jiǎn)明精練；“新”是結(jié)合最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容，融入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范[2]，同時(shí)將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；“用”是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

基于數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等崗位的典型工作任務(wù)，將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》由原來常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的選用與設(shè)計(jì)等內(nèi)容重構(gòu)為數(shù)控機(jī)床整體結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控機(jī)床主軸傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床通用連接零件選擇、數(shù)控機(jī)床支撐軸系零件設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床其它零部件選擇、機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等6 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含認(rèn)識(shí)數(shù)控車床主軸零部件、帶傳動(dòng)及其綜合應(yīng)用、齒輪傳動(dòng)及綜合應(yīng)用等13 個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分解為不同的任務(wù)，包括齒輪傳動(dòng)類型選用、齒輪傳動(dòng)的安裝調(diào)試、蝸桿傳動(dòng)的維護(hù)保養(yǎng)、齒輪系傳動(dòng)分析計(jì)算、齒輪傳動(dòng)的綜合應(yīng)用等26 個(gè)任務(wù)的理實(shí)一體課程。根據(jù)課程特點(diǎn)，融入團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、工匠精神、開拓進(jìn)取等16個(gè)思政元素，專業(yè)教育與思政教育實(shí)現(xiàn) “雙線并行、互融互通”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

以項(xiàng)目二的子項(xiàng)目三為例，共設(shè)計(jì)有齒輪傳動(dòng)的類型選用等5 個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)均融入思政元素，如圖2 所示。

圖2 課程框圖

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新“雙主線、五層次”教學(xué)模式

如圖3 所示，“雙主線”是指專業(yè)能力遞進(jìn)主線和課程思政遞進(jìn)主線。每條主線按遞進(jìn)關(guān)系分為五個(gè)層次，如專業(yè)能力遞進(jìn)主線分“知由來-探結(jié)構(gòu)-懂原理-善應(yīng)用-創(chuàng)新技”五個(gè)層次，課程思政主線分“啟智-勤學(xué)-善思-培匠-勇創(chuàng)”五個(gè)層次，五個(gè)層次在教學(xué)中要融會(huì)貫通。以項(xiàng)目二齒輪系傳動(dòng)分析計(jì)算中的子任務(wù)輪系應(yīng)用為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，見表1，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要傳遞中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德等人生智慧，達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生的目的。

表1 “雙主線、五層次”教學(xué)設(shè)計(jì)

圖3 “雙主線、五層次”教學(xué)模式

4 基于行動(dòng)導(dǎo)向，優(yōu)化“三段五步”教學(xué)過程

以行動(dòng)為導(dǎo)向，企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修等崗位的工程師兼職授課，校企雙師協(xié)同架構(gòu)線上線下混合教學(xué)與產(chǎn)教融合協(xié)同教學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程。將知識(shí)技能的感知、強(qiáng)化、應(yīng)用整合于“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后助學(xué)”三段教學(xué)，教學(xué)過程如圖4 所示。

圖4 教學(xué)過程

5 結(jié)束語

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新是教學(xué)中不斷追求、不斷探索的一個(gè)過程。將學(xué)校育人目標(biāo)和企業(yè)人才需求目標(biāo)緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。通過校企共同制定教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、融入思政元素創(chuàng)新教學(xué)模式、基于行動(dòng)導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)過程，積極探索教學(xué)改革新路徑，提高學(xué)生的職業(yè)道德、科學(xué)文化知識(shí)與專業(yè)技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力[3]，從而培育出更多新時(shí)代高素質(zhì)技能人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的科技人才支撐。