“三新”理念下物理有效備考的研究

趙強

摘要：隨著高考的深度改革與推進，在新課標、新教材、新高考（即“三新”）的背景下，物理學科的地位、學生選科的組合、課程體系的優化、試題的結構及分值的變化等諸多方面進行了大幅度的調整，旨在落實學科立德樹人的根本任務。由鑒于此，本文針對三新背景下物理學科的備考教學展開探究，希冀提升物理有效性備考的方法與策略。

關鍵詞：三新背景 ?素養導向 ?關鍵能力 ?物理備考

在高考的大視域下，以核心素養為統領，既要發揮出學科的選拔功能，又要滿足學生個性化發展的需求。當下，最現實的問題就是要提升物理學科的有效性備考，使師生在高考評價體系中的收益最大化，這勢必要求高中物理教學與備考要與時俱進，發揮好物理學科育人的大局。本文就此談一些個人的認識與體會。

一、新課標高考物理試題特點評析及導向

（一）起點立意高，回歸重基礎

高考物理試題（含舊高考全國甲、乙卷）總體上立意高但又不剝離基礎，問題切入新但又不難、難題重思維但又不偏不怪，情境多語言簡潔但又不失嚴謹。物理試題很好地體現了高考的三導向：一是注重增強靈活性和創新性；二是減少“偏、怪、難”的題目，旨在杜絕因“死記硬背”和“機械刷題”的應試教育的收益；三是加強教考銜接，服務“雙減”提質增效，促進學生核心素養的發展。試題的命制上增加了中檔題，包括壓軸題的第1、2問設置梯度臺階，讓夠得著的學生能做上或有思路，很好地起到了選拔各層次人才的功能，而不是一味地把一撥人都攔下來。高考部分考題就能在教材中找到原型或圖表，進而變形、改造及整合而成，目的就在于引導師生深入挖掘課本精選例題、習題、閱讀材料、甚至還包括模塊目錄的構成、附件、圖表等，要從教材課本中析出所涵蓋的物理知識和規律、疏導出解題方法和思想等；高考注重對物理學科思想方法的考查，引導師生回歸學科本質，加強對基本物理概念和規律的理解，加強對物理學科思想的理解、在探索和應用中促進學生物理觀念及思維的深度提升；新高考注重知識的生成和通體通解的學科思路，淡化解題技巧，引導師生回歸生活實際，緊跟時代潮流，促進學生學科素養的提升和家國情懷培養。

（二）拓寬實驗范圍，落實關鍵能力

依據《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》，進一步落實關鍵能力和必備知識，達到為國育人、為黨育才的要求。新教材重視實驗能力的落實，拓寬了實驗考查的范圍，內容上幾乎涵蓋了力、熱、光、電、原子物理等幾乎所有與實驗相關的內容，如力學實驗新增了平拋運動、向心力實驗；電學實驗新增了電容器的充放電實驗等。形式上也進一步多樣化，涵蓋了演示實驗、學生實驗、拓展創新等實驗活動。高考實驗考查上將實驗原理和思想、實驗操作、實驗處理與分析相融合，實驗考查范圍及實驗能力與之前相比進一步提升，也變得更為靈活。這一系列的變動與舉措也為實驗教學的改革和復習備考起到了明晰的導向作用，在高考試題上也充分滲透著高考評價體系的新理念。

如：2022年江蘇卷高考物理第11題

小明利用手機測量當地的重力加速度，實驗場景如圖1所示，他將一根木條平放在樓梯臺階邊緣，小球放置在木條上，打開手機的“聲學秒表”軟件，用鋼尺水平擊打木條使其轉開后，小球下落撞擊地面，手機接收到鋼尺的擊打聲開始計時，接收到小球落地的撞擊聲停止計時，記錄下擊打聲與撞擊聲的時間間隔t，多次測量不同臺階距離地面的高度h及對應的時間間隔t。

（1）現有以下材質的小球，實驗中應當選用______。

A．鋼球B.乒乓球C.橡膠球

（2）用分度值為的刻度尺測量某級臺階高度h的示數如圖2所示，則______。

（3）作出圖線，如圖3所示，則可得到重力加速度______。

（4）在圖1中，將手機放在木條與地面間中點附近進行測量，若將手機放在地面A點，設聲速為v，考慮擊打聲的傳播時間，則小球下落時間可表示為______（用h、t和v表示）。

（5）有同學認為，小明在實驗中未考慮木條厚度，用圖像法計算的重力加速度g必然有偏差。請判斷該觀點是否正確，簡要說明理由______。

命題意圖：

1.以真實情境為載體，考查科學探究的素養能力

試題基于生活場景借助手機軟件測時間的事實，提出測量重力加速度的問題，根據儀器的使用和讀數，通過實驗數據圖像的展示，要求考生根據所學物理規律，理清實驗設計方案，進一步由處理數據和圖像信息的分析，解決實際問題，并對結論作出合理解釋，重點考查學生的實驗能力。

2.回歸并聯系生活實際，應用現代技術凸顯關鍵能力

利用手機、木板、鋼球、刻度尺等生活學習中的易得器材，設計解決實際問題的實驗。本實驗中用手機聲學秒表軟件（應用現代技術）記錄小球下落運動情況，要求學生將物理概念和規律再度推演，轉化為物理模型的構建過程，進行分析和推理，從而得出結論解決加速度測量的問題。

3.發揮試題的導向作用，凸顯高考核心功能

以課程標準規定的學生必做實驗為基礎，將日常生活用到的儀器重新組合而成實現解決問題的新方案，進而提升學生做真實驗和真做實驗的意識及水平。也在引導我們的教學要善于聯系實際，注重培養學生的遷移、創新能力，能夠應用所學知識和方法去解決實際問題。

二、在“三新”的背景下，有效性備考的幾點思考

相比而言，新教材、新課程標準和新高考都發生了很大的變化，有內容的調整、模塊的整合、等級的要求、科學探究實驗比重的加大、學科育人等諸多環節注重滲透科學思想和科學方法，提升物理學科素養。我們的教學要將物理核心素養的培養滲透到日常學習和生活的方方面面，在高考命題中這些變化必將予以體現。當前雙減政策和課后服務的開展，課堂學習、校園生活提質增效也是提升備考效率的主陣地。不斷深化對“三新”的研究，將有利于把握備考復習的方向和掌控備考內容的深難度，有利于增強復習的目的性。

（一）變化是必然，萬變有本源

在我們的復習備考的過程中，關注高考考向是方向的把控，要做到有法可循。三新下高考命題趨勢、新舊教材的差異和變化是客觀存在的事實，但無論“新高考”物理怎樣呈現，但依然有恒定不變的。

1.對物理主干知識的考查不會變

高中物理的主干知識是構筑中學物理大廈的根基，新高考對主干知識的考查一定還是核心。高頻考點仍會是力學三大觀點、電場和磁場（包括帶電粒子的運動）、電磁感應、萬有引力定律的應用、力電實驗、氣態方程、幾何光學、機械運動等。在填空題中，力學實驗、電學實驗含儀器的使用讀數等仍然是保持不變；解答題中，重點考查的仍會是主干，多物體多過程多階段的綜合應用問題不會減少。

2.對學科素養、關鍵能力的考查不會變

全國高考物理，對物理能力提出了五個方面的要求。在“三新”背景下必然要進一步落實和深化考查對物理學科素養的要求。因此，復習備考中，要引導學生細化“解題”到“解決問題”的培養。

（二）考題涉情境，教學重聯系

從導向上看，無情境不教學、無情境不命題成為“三新”下的側重點，試題取材范圍豐富，考題形式的變化隨著高考命題改革的深化，緊密聯系科學技術進步和日常生活實踐為真實情境，從學生熟悉的模型規律入手，逐步引導引導學生在求解問題時通過搭建臺階找到方法，注重過程的分析與理解。新高考注重學科素養、關鍵能力和必備知識，側重考查學生綜合應用物理知識解決實際問題。所以平時要引導學生注重情境問題、積極總結構建物理模型，由問題情境入手回歸問題本源，提升分析與處理問題的能力，不斷促進學生學科素養的發展。

（三）教學觀念需跟進，智慧教育要用好

新高考，教師要突破舊教學理念的局限性，形成以教師為指導、以學生為中心的教學理念。在教學中注重高效課堂的構建的同時，要充分發揮大數據等智能化技術的作用，精準分析教與學的得失、匯總學生的薄弱知識點，進一步落實實現因材施教、分層教學。

1.完善教學診斷，提高備考精準度

教學環節中使用智慧檢測手段，通過診斷，能更好地反應學情，提升課堂精準度。通過考試數據的采集分析，生成橫縱多方位報告，將學生的疑難點、易錯點有效反饋，在實際學情的掌握上，針對性地進行查漏補缺，細化知識體系的搭建或完善，提高學生的思維力度。

2.多維聚焦分層施策，立體反饋個性拓展

根據學生層次，生成多維度可視化學情報表等智慧大數據分析報告，有針對性地對學生錯題進行講評，學生自主進行強化鞏固。幫助教師精準而高效地施策，通過分層教學，精準定位學生學情，根據不同等級的學習要求和分層次作業，把學生必備知識作為教學核心，把知識的構建作與應用作為教學基石，重點培養學科思維、落實關鍵能力，使學生缺有所補、學有所得，學以致用。

從近年的新高考改革中可以發現，物理高考內容量在加大、范圍更廣、知識體系更完備，新高考物理的模式、題量都有較大幅度的變化。在變革不斷推進的當下，教師需要深入研究新教材、新課標、新高考，注重理論與實際的聯系，踩實必備知識，突破關鍵技能。在實踐當中，教師拓展新理念、優化備考教學設計、注重知識構建與整合、巧妙應用情境開展教學，不斷提升高中物理備考的效果，應對新高考帶來的挑戰。

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*本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題““三新”背景下基于學科素養導向高中物理逆向教學設計的實踐研究”的階段性研究成果。