“教考分離”背景下高校體操課程教學改革分析

李松

摘要：教育不斷改革和創新，使得各大高校已逐漸提高對體操課程改革重視程度。因此，相關高校負責人以及任課教師，應在“教考分離”背景下，對教學方式和方法不斷進行創新，從根本上推進高校體操課程教學改革進程。教師應不斷創新高校體操課程實踐內容，從而設計出針對性較強的理論知識考核方法，提升整體考核質量和效率。保證考核公平性、公正性。本文簡單闡述，如何在“教考分離”背景下，改革高校體操課程教學，以期實現提升課程教學質量，有效提升學生綜合能力。

關鍵詞：教考分離；高校體操課程；教學改革

我國高校體育教育專業重要學科之一，就是體操課程。因此，對體操課程進行創新和改革，能有效推進高校體育專業培養優秀教師進程。但是部分教師受到傳統應試思想觀念影響，使得教師思想觀念較為傳統、單一，認為只要讓學生學習好理論知識即可，使得學生創新能力以及自主學習能力在一定程度上受到制約和影響，不能從根本上發揮進行體操課程教學根本內涵，是亟待解決的問題。

1.在“教考分離”背景下進行高校體操課程改革重要性

在“教考分離”背景下，進行高校體操課程改革時，教學即指教師進行針對性“教”，學生進行有效地“學”從而實現師生之間友好溝通和交流。另外，在進行高校體操課程改革時，應改變以往按照學生成績傳統評價方式，將學生訓練情況、理論知識學習情況、考試成績等多方面進行綜合考量，從而創造一個健全完整高校體操課程評價機制，為高校學生創造出一個輕松、公平以及公正考核評價環境。通過對高校體操進行改革，有效提升學生課堂學習質量以及效率，從根本上激發學生學習積極性。與此同時，進行高校體操課程主要分為以下兩個部分，即理論知識考核以及實踐能力技術考核等。部分傳統將教學內容和考試內容相結合方式，在實踐過程中存在著一定問題和弊端，如，考試公平性、公正性得到有效保障，不能使得考試過程輕松進行。另外，部分傳統教師沒有進行系統性培訓和學習，使得備課內容以及進行不一致。這些問題都在無形中影響著進行高校體操考試的公正性以及公平性，考試結果可信度也不能較好保障，也就使得整體教學內容和考試方式，不能很好激發學生學習積極性，高校體操課程在一定程度上受到制約和影響。

2.在高校體操改革時進行“教考分離”特點

教考分離區與傳統考試和教學方式有所不同，其是將教學內容與考試完全進行分割，從而誕生出一種全新教學模式。這種教學方式是將以往由高校體操課程教師進行命題，然后教師進行評價方法?！敖炭挤蛛x”教學方法，則是由高校具有豐富教學經驗主管部門和專業任課教師進行分析、討論、研究、集思廣益，然后根據教學內容進行統一設定考試題目。因此，在“教考分離”背景下，進行高校體操課程改革，可以使得教師教學內容更貼近教材實際。即因進行“教考分離”這就使得教師在設計體操課程時，應更接近教學提綱進行針對性設計，不斷優化和改革教學內容，從而充分挖掘教材基本內涵，不斷創新教學方式[1]。通過這種方式，可在一定程度上改善體操課程教學隨意性以及盲目性，讓教學內容逐漸貼近教學重心，通過較為全面系統模式，將專業技能以及理論知識傳輸給學生，從根本上提升課堂教學質量以及效率[2]。另外，進行“教考分離”也能在某種程度上，提升高校體操課程公平性、公正性。有效減少因人為因素以及不可控因素導致考試評價受到影響，從而在教學過程中，獲取到較為全面、真實的評價數據，從而在高校體操課程中創建健全教學評價制度。

3.在“教考分離”背景下，改革高校體操課程具體措施

根據以上分析和了解“教考分離”具體含義，在加上對以上教學內容和教學方法研究討論。在“教考分離”背景下，進行創新和改革教學內容具體實施過程和方法可分為教學實踐內容、理論知識考核以及學術科目考核等三部分構成。

3.1創新實踐教學內容

高校體育教育專業體操課程考核和評價，最主要內容就是，實踐體操教學內容。各大高校體育專業創設最主要目標和任務就是培養出具有較強專業技能和理論知識體育教師[3]。因此，作為一名合格體育教師其不僅需要掌握較為專業知識和技能，也能通過正確方式和方法，引導學生學習到專業知識，有效提升學生身體素質和心理素質。除此之外，高校體操課程教師也應該在教學過程中，著重培養高校學生綜合能力，讓其為今后進行體育教學奠定堅實基礎。在教學中，讓學生能意識到體育的基本內涵，學習到如何指導體操教學相關動作。但是在部分傳統體操課程教學實踐考核時，是各自班級體操課程教師邊進行教學的邊進行考試。這種教學方式和方法使得教學教師和考核教師都是一個人，或多或少都會在一定程度上，影響體操課程考核評價公正性、公平性以及真實性[4]。這種教學方式可幫助考核教師，有效理解班級內各學生實際教學能力和專業水平。但是也存在著一定問題，如，因為教師以及考試教師不分離，從而導致考核公平性受到限制和影響。另外，因為考核教師有所不同，這就使得考核標準也不盡相同，從而使得整體評價標準存在一定差異，體操課程考核教師主觀意識也會影響考核實際結果。與此同時，因為與教師比較熟悉，這就使得高校學生在進行考核時存在一定心理，認為自身可通過教學實踐內容考核。針對這些情況，高校相關負責人應改變以往隨堂考核方式，進行創新和改革，將其改為高校全體同年級考核方式，從而有效統一考核制度，考核標準，從根本上提升高校體育專業學生對其重視程度。高校相關負責人也應該定期去對考核教師進行針對性較強培訓，從而制定較為統一的規章制度，從而最大程度上保持考核統一。

3.2設計針對性較強理論知識考核內容

體操課程理論知識考試是高校體育教育專業重要基礎之一。在高校內部進行理論知識考試其根本目的和價值，是幫助學生了解近期學習情況，并在理論知識考核以后，能進行針對性學習和鞏固所學知識[5]。因此，在高校內部向學生以及教師在恰當時候講解教學內容以及考試內容分離重要性，以及實施方案。從而確保“教考分離”模式可在體操課程中順利實施，從而有效提升課堂教學質量以及效率。與此同時，也可讓學生認真備考、認真學習，從而有效激發學生學習積極性。另外，高校相關負責人也應該明確高校體操課程理論知識考試綱要，明確考試框架，才能在體操考試中深刻把握考試主旨，把握現階段理論考試內涵。另外，也可以體操理論試題課程，然后根據理論知識設計問答、簡答、填空、判斷、選擇題等分項，建立習題庫[6]。最后，也可以在高校內部創建體操課程習題檢查小組。建立習題庫檢查小組可以有效保證創設習題是否合理。另外，習題庫檢查小組人員應由具有這方面專業知識工作人員擔任，確保工作人員在任職期間都能保持公平、公正、合理態度去執行。進行針對性較強，體操理論考試時，應合理安排座位，從而讓監考教師更加容易方便觀察整體。也進一步減少作弊概率。另外，進行針對性較強理論考試時，應合理安排監考教師的人數。在進行理論考試之前，應對監考教師進行針對性培訓。從而確保整個監考流程更加嚴格和規范。與此同時，應在考試前對學生進行誠信意識培訓，從而進一步強調，監考過程的紀律與監考要求，讓學生在培訓中了解到進行誠信考試的重要性以及出現違規操作的嚴重后果。最后，若是考生針對性較強，理論考試中。出現違規情況應立即終止其行為，從而確保考生參加考試公平性。應從客觀、公平、公正的角度。去整理考生理論知識考卷。另外再教考分離背景下。進行。體操理論知識。教學改革時，應從根本上規范。體操課程教師的專業素質和綜合素養。與此同時。也應該創建完整的監督管理制度。從而確保監考教師在整個審核考卷過程中，能做到嚴格檢查，確保結果準確無誤。

3.3豐富體操課程教學內容

高校體操課程在學校體育發展占據著非常重要作用，特別是在人們逐漸意識到健身重要性之后，進行體操運動尤為重要。但是在部分傳統體育專業教學中，卻存在著教學內容較為單一情況。因此，相關高校負責人應根據現今體育發展的需要，并立足于“教考分離”背景下，創新體操課程教學內容，從根本上增加教學活動娛樂性以及創新性。創新體操課程可包括：形體訓練、健美操、體育舞蹈以及韻律操等多種課程[7]。但是，在進行體操課程教學改革時，因教學內容相對較多，體操一系列動作較為復雜，讓高校學生學起來有一定難度，因此要想從根本上提升學生體操動作，需要一定時間。所以，在進行體操課程改革時，可適當增加時間，從而讓學生學習體操課程具有較好的健身性、娛樂性以及趣味性，讓學生在教學過程中產生終身鍛煉意識，從而為今后學習以及生活奠定堅實基礎。因此，相關高校負責人通過適當增加體操課程時間，讓學生能在充足時間內完成對體操各動作訓練和學習，從根本上提升學生學習質量和效率。但迄今為止，仍有學習不夠合理，使得學生在進行學習時，沒有受到系統性教學，從而使得學習知識不成系統，比較分散，甚至還有部分體育生在結業之后還不能掌握專業術語。最后，根據相關調查顯示，還有部分高校體操教學條件不夠完善，甚至沒有與之相匹配體操館，更有甚者甚至沒有體操教師。另外，與體操課程有關設備和設施較少，部分體育教師待遇也比較差，也在無形中影響著體操課程教學質量。因此，在體操課程改革背景下，相關部門應合理增加資金投入，從而有效改善體操課程教師教學條件，提升教師成長，從而為學生創造一個輕松愉快學習環境。

3.4創新體操課程體系

從上述改革創新和現狀來看，要想從根本上解決先進體操課程中存在的問題或者補足，相關項目負責人就應該著重進行體操課程改革，在有效時間內，不斷創新教學內容，改變以往教學方式和方法，通過合理設計，充分挖掘出學生具備潛力，從而有效提升教學質量以及效率，從而創新體操課程體系。通過這種方式，可在一定程度上改變以往傳統方式教學質量較低較差情況，讓學生所學習教學習內容和知識點都能符合當前社會需要，從根本上提升教學效率，有效提升培養學生綜合能力質量。除此之外，教師在創新體操教學方式過程中，應充分發揮學生積極性主動性，讓學生主觀意識到學習體操課程相關知識重要性，逐漸從由教師主動課程教學內容。在教學中可采用協同結構、能動教學法等，激發學生學習體操課程積極性。與此同時，教師在教學過程中，適時引導學生創建學習小組學習教學模式，讓學生在小組內部良性競爭、互相成長、自我評價、相互配合，從而有效激發學生自主學習意識。另外，在小組進行練習期間，教師也應引導小組之間各成員都能記錄號練習體操內容、運動量以及實踐，從而讓小組內每一位同學都能了解實際情況。最后，在學生聯系結束以后，教師應引導學生進行小組對抗經驗交流，讓每一位同學都能在學習過程中找出自身不足，并在小組研究討論過程中加以改正。除此之外，高校體操課程任課教師在明確教學任務以及教學目標的同時，也應該對部分傳統教材內容進行重修。在針對體操課程教材進行刪除和添加之后，也應該對其內容進行針對性完善。在教材修訂過程中，適時加入終身學習思想觀念。教師在設計體操課程教學內容時，要格外注意理論知識與實踐內容分配比例，根據學生實時情況，作出相應調整，從而確保在幫助學生理解相關體操理論知識同時，對其實踐能力也能有一定提升。

4.結語

綜上所述在“教考分離”背景下，相關高校負責人以及任課教師，應在教育不斷改革同時，及時轉變體操課程教學理念，從而適應當前教學發展和創新規律。教師在教學過程中，將教學內容與考核進行分離，可在提升教學質量同時，保證理論和實踐考核內容公平公正。教師不斷創新教學方式和方法，讓學生在掌握豐富理論知識同時，也能掌握較強實踐能力，從根本上提升學生綜合能力。

參考文獻：

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[3]李霞，趙松.互聯網+背景下的高校體操教學改革研究[J].當代體育科技，2020，10（17）：2-3..

[4]銀小芹.“互聯網+”背景下的高校體育教學改革探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（07）：44-45.

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[6]薛曜祖，李佩娟，范冬梅.教考分離背景下高校教學范式改革實踐探索[J].山東高等教育，2019，7（01）：27-34.

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