課程思政教學背景下“國際貿易理論與政策”教學改革研究

郭蕊，張健如，張吉國

[山東農業大學經濟管理學院（商學院），山東泰安 271018]

一、“國際貿易理論與政策”課程思政教學的背景與意義

（一）開展課程思政教學的背景

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人及為誰培養人這幾個根本問題。

（二）“國際貿易理論與政策”課程思政教學的意義

“國際貿易理論與政策”為國際貿易專業的專業基礎課，內容涵蓋國際貿易的基礎知識和理論、國際貿易政策措施、多邊貿易體制和區域經濟一體化，以及生產要素的國際流動等。改革開放40多年來，中國經濟一直處于高速發展的狀態，對外貿易這駕拉動國民經濟增長的馬車對中國經濟的貢獻有目共睹。隨著區域經濟一體化的發展，“一帶一路”倡議的實施，國內自貿區建設的推進，國家急需一大批具備國際貿易理論知識和實踐經驗的專業人才。然而國際貿易崗位的特點，也要求從業人員不但要具備扎實的專業理論與技能，而且要具備良好的職業道德素質、正確的價值導向以及高尚的思想政治素養。以往的課堂教學，教師大多注重于知識與技能的培養，而思想道德教育多依賴于思想政治理論課，沒有發揮出專業課程在思政教育中應有的作用。因此，“國際貿易理論與政策”課程思政教學改革的必要性十分突出。

二、國際貿易專業課程課堂教學的現狀

（一）思政課程與專業課程相分離

目前許多高等院校在專業人才培養方案中對于“如何培育學生的思想政治品質”提出了明確的要求，并相應設置了思政教育課程。但是對于專業課程，仍以對學生理論知識和技能的訓練為主，而且高校的思政教育課程大多是獨立的課程，專業課程教師在課程內容設置上獨立性較強，專業課程的教學仍然以單純的專業知識教學為主，缺少具體的思政教學內容和指標，也沒有起到二者協同育人的效果，導致德育效果不甚理想。因此，高校的專業人才培養目標和實施方案中應當明確思政教育的具體指標。

（二）專業課教師的課程思政教學意識有待強化

習近平總書記在講話中強調，要繼續不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。高校教師也必須以身作則，身體力行地向學生傳播社會主義核心價值觀。但是，由于專業課教師長期從事專業教學與研究，缺乏對思想政治理論知識的系統學習與教學方法的研究，使得其不能很好地對學生開展系統的思想政治教育。因此，專業課教師的思政教學意識薄弱也是影響高校思想政治教學效果的原因之一。

（三）當代大學生對于思想政治課程的重視程度不夠

隨著互聯網技術的蓬勃發展和經濟全球化趨勢的不斷加強，對國際經濟與貿易專業學生的專業素養和政治素養均提出了更高的要求。但是，當前許多高校的國貿專業學生普遍認為，只要學好專業課，掌握專業知識和技能，就能夠在國際貿易領域施展才能，因此在學習思想政治等公共課程時，基本上是“人在曹營心在漢”，并沒有意識到只有樹立了正確的三觀、擁有較高的政治素養、良好的職業道德和職業精神的前提下，再通過專業知識和技能的學習，才能更好地為自身、他人和社會做出貢獻。

三、“國際貿易理論與政策”課程思政建設的思路和方法

課程思政建設作為一個新型的教學模式，應該具備以下功能：一是要全面發掘高校專業課程中所具有的思政教育元素，把學生思想道德素質的培育與社會主義核心價值觀的培養有效地融入專業課程教育教學中，與高校思想政治工作形成協同效應，共同起到立德育人的積極效果；二是在專業知識與技能的教授和思想政治素養培育的融合過程中，能夠使學生所學到的知識內化于心，提升青年學生的思想政治素質與職業道德素質，真正實現三全育人的目標。

著眼于課程思政建設這兩個重要功能，結合國際貿易專業課程的特點，“國際貿易理論與政策”課程思政建設的開展要從人才培養目標的調整、教學理念的轉變、課程思政元素的選擇和教學方法的改進四個方面入手。

（一）優化專業人才培養方案，將思政教育目標納入學科培養目標

進行“國際貿易理論和政策”課程思政改革，應當在國際貿易專業培養計劃中體現相應的思政要素，從專業課程到學科總體目標，將培養具有“社會主義核心價值觀”“德才兼備”的高素質專業人才的育人理念融入課程建設的整體目標中，在教育教學中強化德育引導，培養學生形成優秀的思想道德和職業素養。在“國際貿易理論與政策”課程思政改革過程中，始終將“立德樹人”，培育學生良好的思想政治素質、職業道德和知識技能為主要目標。

（二）轉變教學理念，提高專業任課教師的思政水平和教學能力

高校在專業課程教學中進行課程思政建設的關鍵在于任課教師。教師教學理念的轉變是實施課程思政的前提。專業任課教師應該在課堂教學中有意識地把專業知識與思政教學內容相銜接，并發揮課堂教學資源優勢，擔當起專業引導與思想引領的雙重任務，從培養大學生民族自豪感和使命擔當的角度出發，以培養學生分析、思維能力為重點，培育學生高度的社會責任感和使命感，從而實現三全育人的目標。

（三）優化課程內容設計，深度挖掘和融合思政元素

做好課程內容的優化設計是順利開展課程思政改革以及加強思政課程效果的重要保障，在此過程中，合理融入思政元素是思政課程內容優化的基礎。思政元素的內容十分豐富，不可能在一門課程里得到全部體現，所以在課程設計上，任課教師要以專業知識與技能為載體，抓住思政教育的切入點，對教學中的思政教育資源加以深入挖掘與有機整合，不失時機地把學科中相關的思政要素融入課程教學中，在講授中將專業理論知識、案例實踐與思政教育掛鉤來構建專業課程內容，實現專業知識傳授與價值引領的緊密結合。在“國際貿易理論與政策”的課程思政建設中，可以從兩方面入手。

首先，根據“國際貿易理論與政策”課程的內容與特點，任課教師可以從社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化的傳承、“一帶一路”倡議、我國自貿區建設和發展、跨境電子商務的發展以及職業道德素質等角度深度挖掘思政元素，讓課程內容蘊含“思政味”，引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，確立“四個自信”，培育工匠精神，從而凸顯社會主義核心價值觀的引領作用。

其次，思政元素的挖掘以及與課程內容的融合，在“國際貿易理論與政策”課程的不同內容上也有不同的體現。例如，在講解“國際貿易政策”，教師可以把西方發達國家的自由貿易政策、戰略性貿易政策和中國40多年改革開放以來所獲得的經驗，以及近些年中國企業在高新技術領域（例如，高速鐵路、商用飛機、芯片技術、航天事業等領域）的成功經驗相結合，從長期、動態、發展的角度去理解中國的產業政策和對外貿易政策的發展演變，以及中國如何通過政策調整和科技進步來避免陷入比較優勢陷阱，讓學生深刻體會國家戰略和時代精神，感受我國對外貿易取得的巨大成就和中國在全球經濟發展中所處的重要地位，從而提升民族自豪感，引領學生加強對中國特色社會主義道路的堅定信念，激勵學生為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。在講授“國際貿易措施”的雙反措施、非關稅壁壘等方面內容時，可以通過分析我國在外貿活動中的案例，啟發學生思考如何正確看待國際貿易活動中普遍存在的技術性貿易壁壘、綠色壁壘、知識產權保護、勞工標準等問題，將課程內容與社會主義核心價值觀以及基本的倫理道德觀相結合，以加強對新時代社會主義核心價值觀的理解。

顏色釉瓷的起源可以追溯到商朝的陶器黃釉，東漢末年魏晉時期開始有青釉陶瓷。再到唐代以黃、紫綠為主的“唐三彩”開始出現，唐三彩是顏色釉瓷中的經典，收藏和研究價值很高。兩宋年間工匠們做出天青釉、粉青釉、紅包釉，烏金釉等等。宋朝的半刀泥刻劃影青瓷和烏金天目釉瓷最具代表。到了明代，便有了鉤紅、祭紅、郎窯紅、胭脂紅、美人醉等名貴色釉。鈞紅是我國最早出現的銅紅釉瓷，宋時為河南禹州鈞窯所燒造，故名“鈞紅”，它的誕生，結束了當時青花瓷獨占鰲頭的局面，這在我國瓷業發展史上，確是一件劃時代的大事。

（四）改進教學模式，融合多種教學方法助推課程思政建設

從專業課程的學習內容中挖掘出相關的思政要素只是第一步，如何使之與課程教學內容巧妙結合、融會貫通，讓學生心領神會，還需要專業教師探索運用適當的教學方法。結合課程內容和學生特點，在課程思政教學中，任課教師可以運用多樣化的教學方法，將課程思政元素與專業課程緊密融合。例如，使用個案分析法，通過案例所包含的背景知識來學習了解國家有關的貿易政策、制度、行業道德規范等并以此進行思政教育；采用啟發式教學、小組討論的方式，讓學生對實施關稅措施對貿易大國與貿易小國的經濟利益和福利的不同影響、各國的歧視性政府采購、出口管制和在貿易中實施的各種限制自由貿易的有關政策措施等展開利弊討論，思考貿易的公平性，從而培養學生的團隊合作、責任意識和誠信意識；通過參與式實踐教學方法，組織學生赴自由貿易區、跨境電子商務企業參觀交流，結合“黨的十九大”精神和“一帶一路”，區域經濟一體化理論、“保稅區”“出口加工區”“自由貿易區”“跨境電子商務”等內容，讓學生實地了解這些措施的優勢，親身感受中國外貿取得的巨大成就，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神，鼓勵他們為實現中國夢而努力奮斗。

四、結束語

專業課程思政教學改革在全國高校已全面展開，具體實施的方案也根據專業課自身的性質和特點而有所不同。在“國際貿易理論與政策”課程思政的教學過程中，除了充分發掘和融入“思政元素”，運用案例研究、小組討論、課外參觀訪問等多種教學方法和手段以外，任課教師還必須不斷提高自身的政治素養和理論水平，提高課程思政的教學能力，更好地實現思政教學與專業課程教學的有機結合，從而更有效地達到立德樹人的人才培養目標。