“互聯網+”背景下的中職德育教學創新探討

祁芳麗

［摘 要］在教育領域，德育教學是教育活動的重要組成部分。在現代“互聯網+”的背景下，教育行業應對中職德育教學進行創新研究，不斷增強中職人員的德育素質。本文分析了中職德育教學現存的問題，并探討了“互聯網+”背景下的中職德育教學面臨的新形勢。德育教學在中職教育中扮演著至關重要的角色，它不僅僅是知識的傳授，更是道德價值觀的培養和傳承。然而，傳統的德育教學方式面臨著許多問題，比如教育資源不足、教育效果不佳等。在這種情況下，利用“互聯網+”的優勢進行德育教育的創新已經成為一種廣泛采用的方式。

［關鍵詞］中職德育；創新；對策；互聯網背景

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.071

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）15-0234-04

0? ? ?引 言

隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+”這一概念也應運而生，并對社會各界產生影響［1］。在我國社會經濟飛速發展的前提下，教育行業也發生了較大的變化［2］。同時我國高等教育領域提出了新的理念和要求，加之互聯網技術的不斷成熟，互聯網逐漸滲透到教育的各個領域。在這樣的大背景下，中職院校的德育教學也面臨著更高的要求。當前，教師和學生在中職教育中，面臨著諸多挑戰。一方面，新時代的中職學生需要具備較強的專業技能和文化素養。這要求中職教育機構不僅要重視培養學生專業能力和專業素養，還要注重學生綜合素質的培養。另一方面，在現實情況下，中職院校還存在著不足，如部分管理人員的自身素質不高、教學管理不到位、課程設置不合理等問題。

1? ? “互聯網+”背景下對中職德育教學創新的必要性

1.1? ?當前中職德育教學的現狀

與傳統的中職教學形式相比，在現在教育改革的背景下，國家逐漸重視中職院校的教學環境，注重提高教育隊伍的素質水平，以中職學生的素質教育為重點，培養中職學生的德育思想［3］。但是在長期寬松的教學環境下，中職教育整體的教學水平較低，學習壓力也相對較小。不僅針對中職學生，在中職工作的教師也因長期受到寬松環境的影響，放松了對學生素質教育的要求。在新課改的背景下，學校開始重點開展德育教育，但這也導致了中職學生產生了一些厭學情緒。在這種情況下，就需要學校的德育老師不斷引導學生進行心理健康教育，樹立其正確的人生觀和價值觀。

除此之外，中職學生還存在其他問題和不足。由于我國職業院校對學生德育的教育重視程度不高，在實際教學過程中，職業院校的教師普遍缺乏科學化、系統化和專業化的德育課程體系。雖然通過課堂向學生傳授了德育教育的課程，但更多的只是引用其他教師的教學計劃，而沒有從本學校的學生發展特點出發，這導致德育教育很難落到實處。此外，教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，沒有從學生的角度思考教學問題，對德育教育的課程缺乏系統性和針對性的思考，這些都導致中職院校的德育教學效果不佳。

1.2? ?現階段中職學生的發展特點

在當前的時代背景下，“互聯網+”教育成為了社會發展的重要方向，這對中職教育的教學方式和內容提出了新的要求。中職院校的學生通常在初中教育結束后入學，由于學習成績不佳等選擇了此類學校，因此他們通常存在著文化知識掌握不足、自制力較差、自律性不高等特點。此外，中職院校的管理相對來說較為寬松，也容易讓學生養成一些不健康的行為習慣。在互聯網普及的背景下，一些學生還會受到不良信息的影響，對身心健康帶來負面影響。因此，教師應當加強德育素質的培育，指導學生樹立正確價值觀。

1.3? ?“互聯網+”背景下中職教育教學以創新適應社會的發展

在“互聯網+”的背景下，中職教育需要更多地采用信息化手段來進行教學創新，以更好地適應社會的發展需求。中職院校應當抓住機遇，以學生發展作為教育教學的重點，不僅要注重專業知識的培養，更應當注重學生的素質教育，提高綜合素質培養水平。隨著新課改的推出，中職教育將更加注重學生綜合素質的提高，而教師則是引導學生正確思想和價值觀的主要向導。教師應該不斷提高自己的專業水平和綜合素質，成為學生發展進步的榜樣，以創新的形式推動中職德育教學質量的提高，為社會培養更多優秀的專業人才。

盡管中職院校以培育學生的專業技能和專業素養為主要任務，但隨著新課改的不斷推行，現代教育理念圍繞學生的素質教育展開，學生的綜合素養和素質培養是“互聯網+”背景下中職德育教學創新的重要內容之一。在教學過程中，教師應注重發展每位學生的特長，關注每位學生的成長，只有以創新的形式開展新型教育，提高學生整體的教學素質，提升中職德育教學質量，才能不斷適應社會發展的需要，為現代化社會輸送更多優質的專業人才。

除了對學生進行素質教育外，作為引導學生樹立正確思想觀念主要向導的教師，應當是學生在教育教學階段不斷發展進步的榜樣。因此，教師應從自身出發，不斷提升自己的專業技術能力，培養自身的綜合素養，以優秀教師的身份站在講臺上，向學生傳授德育教學的重要性。

2? ? ?目前中職德育教學中存在的問題

2.1? ?學生普遍缺乏學習動力

由于在教育教學階段，學生們沒有真正意識到德育教學的重要性，以至于在面對德育課堂的教學時，學生普遍忽視德育教學，認為它只是一門副課，對于自身的發展沒有必然的聯系。另外，很多學生認為德育教學可有可無，導致學生在教學過程中缺乏動力，上課的積極性普遍不高。

2.2? ?學校的教學方式過于單一

受到傳統教育模式的影響，無論是中學教育還是中職教育，在教學形式上仍然沿用傳統的教育模式，以教師教學作為教育的主體。教師通過課本知識的傳授，向學生展現課堂教學的內容，在教學過程中，主要以學生的成績作為評定標準，通過學生成績的優劣，來判斷學生的整體學習情況。這種較為片面的判定標準，使得學生很難在教學過程中樹立自信。而學校卻一直通過這種單一的教學形式開展教學，長此以往，使學生的學習興趣普遍不高，學習的積極性也會逐漸下降。

2.3? ?忽視對學生德育能力的培育

中職院校在開展教育教學時，不應該只注重培養學生的專業能力，將專業知識作為教學的唯一重點，卻忽視了學生在德育方面的發展。盡管素質教育理念正在不斷推行，但對于大多數學校來說，他們仍然堅持以往的教育理念，注重學生專業能力的培養，而忽視了對學生的德育培養。

2.4? ?忽視德育活動的重要性

現今學校開展相關的德育教學活動，主要是以講座、演講的形式展開。由于這種教學形式過于老舊，缺乏新意，經歷幾次相似的講座活動后，學生們往往會對此類活動失去興趣，認為其缺乏趣味性和多樣性。為此，學校應在互聯網的推動下，創立新型的德育培養活動，不僅局限于講座、演講的形式，還可以借鑒互聯網網絡技術，打造更加多彩、豐富的活動形式，從而充分調動學生參與德育活動的積極性。

3? ? “互聯網+”對中職德育教學的影響

3.1? ?對德育教學的影響

隨著網絡技術與計算機技術的持續發展，中職院校應緊跟時代潮流，不斷引入互聯網技術，開展新形式的教學計劃。在互聯網技術的加持下，中職院校的德育教學開始展現現代化的教學特點。在信息網絡技術不斷推進的背景下，教學形式與教學內容也相應發生了改變，其中包括網絡資源的合理利用、多媒體教學的開展以及對教學形式的創新等，這些都顯示了“互聯網+”對中職院校德育教學的影響。

3.2? ?對學生學習的影響

在傳統的教學方式中，學生主要是通過課本獲取相關的知識，其獲取知識的途徑相對單一，最多只能通過教師或者周圍人的講解獲取其他的知識概念。這類教學手段使學生的學習效率不高，獲取知識的渠道也受到限制。而目前在互聯網技術的影響下，學生們不僅可以通過課本內容掌握基礎的知識理念，同時還可以運用多媒體技術，在網絡上查找更多的知識。這些因素導致了學生的學習方式發生了很大的變化，學生獲取知識的途徑也變得更加多元化。

3.3? ?對學生生活的影響

隨著互聯網技術和計算機技術的快速發展，傳統的教學方式已經不足以滿足中職院校學生的需求。因此，中職院校應該緊跟時代潮流，不斷引入互聯網技術，開展新形式的教學計劃。在互聯網技術的加持下，中職院校的德育教學開始展現出現代化的教學特點。隨著信息網絡技術的不斷推進，教學內容和形式也正在發生改變，包括網絡資源的充分利用、多媒體教學的普及以及教學形式的創新等。所有這些都表明了在多媒體背景下，互聯網技術對中職院校德育教學的積極影響。

然而，互聯網技術也帶來了許多不健康的思想和言論，中職學生缺乏明確的是非判斷能力，無法區分真假。對于那些正處于身心發展階段的中職學生來說，這可能會對他們的思想觀念產生負面影響。因此，在這類事件發生的情況下，中職教師更應該秉持為學生創建良好的網絡環境的理念，培育學生的德育發展，以正確的三觀為引導，幫助學生辨別是非，推動學生身心健康發展。

4? ? “互聯網+”背景下優化中職德育教學的措施

4.1? ?建設德育內容的網上認知平臺

當前，我國的教育行業普遍注重學生德育素質的培養。然而，傳統的教育形式對于德育的培養方式過于單一，往往以教師進行道理的講述或以故事舉例的形式展現德育教育，這種方式缺乏創新性，學生容易感到枯燥乏味，導致教育效果不佳。

現代互聯網技術的快速發展，為學生德育教育帶來了新的機遇和挑戰。例如在安徽，教育行業創建了“安徽基礎教育資源應用平臺”，該平臺設置了德育教育、法治教育、環境教育和心理健康教育等欄目，通過多樣化的互聯網形式拓展學生的思維模式和道德理念，促進他們的身心健康發展。

4.2? ?創建德育形式的情感體驗平臺

中職院校的學生德育素質的培養主要依賴于學校教育，并通過學校開展的各種活動進行了解與掌握。因此，中職院校應該借助網絡教育平臺，結合學生的發展特點，整合學校資源，開展一系列德育實踐主題活動，以加強學生的德育意識和理解德育的概念。

例如，在班級活動中，教師可以針對學生的特點和興趣，開展與德育相關的主題競賽活動，如德育知識競賽等，也可以主持有關德育主題的演講比賽。此外，教師還可以組織類似的公益實踐活動，引導學生參與公益活動，通過在活動中的親身體驗，強化學生的德育意識和對于德育概念的理解。

在活動過程中，教師可以引導學生表達自己的想法，分享參與活動的感受，以真實事例為例，幫助學生深入感受教育活動的目的。通過這些努力，可激發學生積極參與相應的活動實踐，從中獲得相應品質培養的情感體驗，提高學生的德育意識。同時，學校還應建立相應的網絡考核機制，通過學生的自我評價、教師的評價和綜合評價等方式，對于學生的德育發展狀況進行全面的評估，為學生的德育發展提供更好的保障。

4.3? ?構建德育相關的評價考核機制

在應用網絡信息教育平臺時，為了促進中職院校學生的全面發展、培育其綜合素質，相關平臺應該開展相應的評價和考核機制，通過多方面的視角展現學生的成長變化。將網絡教育平臺作為一個記錄學生成長發展的平臺，中職學生可以根據自身的變化制定培育目標，有針對性地改進自身發展的不足。

網絡教育平臺應以學生的德育培養作為主要機制，在學生的成長過程中定期反映學生的德育情況，同時反映學生課程學習的自主性、課外活動的實踐性等方面。學生可以使用該平臺記錄自身成長軌跡，并形成相應的學生檔案，重點記錄學生德育意識的培養過程，通過相應的考核進行評價判斷。首先以學生為主體開展自我評價撰寫，通過自我認知對自身的發展做出陳述，其次教師根據學生的日常表現做出相應的評價，通過評語的形式描述學生的發展特點。最后，在學生和教師的雙重評價下，綜合考查中職學生的德育培養狀況，不斷創新教學形式，促進學生的全面發展。

5? ? ?結束語

隨著互聯網時代的發展，中職學校應該持續更新教育教學理念、方法和模式，以滿足學生個性化發展需求，提高教育質量和辦學效益。在此背景下，中職德育教育教學創新尤為關鍵。為此，中職學校需要充分利用網絡信息資源和設備，發揮自身優勢，提高信息收集、處理和共享的能力，并優化資源配置能力。同時，中職學校還需要加強網絡道德建設，與社會發展需要相適應，構建符合互聯網時代形勢的德育體系。

主要參考文獻

［1］郭麗霞.“互聯網+”背景下中職院校德育課程教學改革路徑［J］.中國新通信，2022（4）：233-235.

［2］羅浩勛.德育為首：初中班主任管理幾點心得［J］.明日，2019（17）：158.

［3］孫梅.“互聯網+”背景下中職德育高效教學路徑初探［J］.教師，2020（32）：17-18.

［收稿日期］2023-02-08