“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)

周婷婷 張培榮

［摘 要］ 針對(duì)目前“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)案例普遍存在知識(shí)點(diǎn)較為單一，應(yīng)用背景較為陳舊的特點(diǎn)，通過(guò)收集來(lái)自機(jī)械領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿、工程生產(chǎn)實(shí)踐以及項(xiàng)目組成員的相關(guān)科研成果的案例，建設(shè)成一個(gè)適用于機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)W生培養(yǎng)，兼具工程實(shí)踐性、學(xué)術(shù)前沿性和綜合性特點(diǎn)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”案例庫(kù)。并探討了案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、教學(xué)形式、考核方式設(shè)計(jì)以及主要特色和創(chuàng)新。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，感受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)而提高其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］ 機(jī)械制造技術(shù)；案例庫(kù)；工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

［基金項(xiàng)目］ 2020年度齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)”（2020yb20）；2019年度山東省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目“‘現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)”（SDYAL19122）；2021年度齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘產(chǎn)教融合的‘機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究”（2021yb35）

［作者簡(jiǎn)介］ 周婷婷（1983—），女，山東棗莊人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）副教授，主要從事高速切削加工技術(shù)和智能加工技術(shù)研究；張培榮（1989—），男，山東泰安人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）副教授，主要從事高性能表面加工制造及強(qiáng)化技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ C642.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）29-0145-04［收稿日期］ 2022-09-26

一、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的意義

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門課程是將原有的“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機(jī)床”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”和“機(jī)械制造工藝學(xué)”4門課程融為一體，主要講述金屬切削的基本理論，金屬切削機(jī)床、刀具和夾具的基本知識(shí)，機(jī)械制造工藝規(guī)程和裝配工藝規(guī)程制定、機(jī)械加工質(zhì)量的分析與控制等知識(shí)［1］。該課程具有教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系密切、課程知識(shí)覆蓋面廣、理論知識(shí)較為抽象、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。而在課堂講授中，部分任課教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍以“灌輸式”講授為主，很少結(jié)合實(shí)際案例對(duì)相關(guān)理論知識(shí)展開論述［2］。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較差，不能對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，缺乏獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。案例教學(xué)則是將理論與工程實(shí)踐問(wèn)題緊密結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。因此，在課堂教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，重現(xiàn)真實(shí)工程情境［3］，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考、分析和討論，同時(shí)師生之間也進(jìn)行反復(fù)的交流與互動(dòng)，以尋找解決實(shí)際問(wèn)題的最佳辦法，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于機(jī)械工程專業(yè)制造技術(shù)類課程的教學(xué)案例研究還比較少。雖然講授機(jī)械制造技術(shù)課程的一些教師在之前的教學(xué)中會(huì)應(yīng)用一些工程實(shí)例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但是這些工程實(shí)例都還未達(dá)到一個(gè)真正教學(xué)案例的要求。例如，案例包含的知識(shí)點(diǎn)較為單一，無(wú)法與前后的知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系，缺乏綜合性和系統(tǒng)性；一些教學(xué)案例基于理論，脫離工程實(shí)際和本專業(yè)的專業(yè)背景；不少案例沿用多年，涉及的應(yīng)用背景陳舊，不能很好地聯(lián)系本專業(yè)的科技發(fā)展前沿。因此，案例良好的教學(xué)效果不能夠得到體現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

顯然，相對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程開展案例教學(xué)的迫切性而言，其教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)工作明顯滯后。為了保證案例教學(xué)的順利實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握、提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及啟發(fā)創(chuàng)新思維，建設(shè)和完善與“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)具有重要的意義。

二、案例庫(kù)體系結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容

（一）案例庫(kù)整體框架

針對(duì)傳統(tǒng)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程講授中存在的諸多問(wèn)題，依托齊魯工業(yè)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“基于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目，探索建立一種適用于機(jī)械工程領(lǐng)域本科生培養(yǎng)，兼具工程實(shí)踐性、學(xué)術(shù)前沿性和綜合性特點(diǎn)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”案例庫(kù)。該案例庫(kù)由10個(gè)案例組成，涵蓋金屬切削理論、切削加工工藝裝備、機(jī)械加工工藝和裝配工藝規(guī)劃、機(jī)械加工質(zhì)量分析和控制以及特種加工五大模塊。案例內(nèi)容覆蓋本課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)案例模塊包括若干案例，案例庫(kù)整體框架如圖1所示。

（二）案例庫(kù)具體內(nèi)容

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”案例庫(kù)具體案例內(nèi)容如下。

1.五軸數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析和應(yīng)用。針對(duì)葉輪、船用螺旋槳、大型柴油機(jī)曲軸等具有復(fù)雜曲面的零件加工特點(diǎn)，引出五軸數(shù)控機(jī)床的介紹，進(jìn)一步分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵部件，并討論三軸數(shù)控機(jī)床和五軸數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和工藝范圍。

2.滾齒機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)知和傳動(dòng)鏈分析。通過(guò)一個(gè)螺旋直齒圓柱齒輪的加工，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知滾齒機(jī)的結(jié)構(gòu)、主要傳動(dòng)鏈和展成法工作原理。并通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生參與滾齒加工的仿真操作。

3.鉆床夾具結(jié)構(gòu)認(rèn)知與定位誤差分析。根據(jù)孔加工零件的工藝要求，結(jié)合夾具結(jié)構(gòu)組成和定位原理等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握鉆床夾具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步分析計(jì)算使用鉆床夾具進(jìn)行孔加工的定位誤差。

4. 45鋼傳動(dòng)軸加工用刀具材料和幾何參數(shù)選用。針對(duì)45鋼傳動(dòng)軸的外圓，端面、倒角加工的工藝特點(diǎn)、加工精度要求和工件材料屬性，聯(lián)系刀具材料、結(jié)構(gòu)和幾何角度等基本知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從切削理論的角度去分析和選擇刀具材料及其幾何參數(shù)。

5.數(shù)控刀具磨損監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。基于刀具磨損狀態(tài)對(duì)加工質(zhì)量有重要影響的研究背景，結(jié)合刀具磨鈍標(biāo)準(zhǔn)、刀具壽命和刀具磨損機(jī)理等知識(shí)點(diǎn)，分析傳統(tǒng)刀具壽命管理技術(shù)的缺點(diǎn)，以及現(xiàn)代數(shù)控刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

6.減速器下箱體加工工藝規(guī)程制定。分析減速器下箱體的零件圖，審查零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定毛坯，確定加工表面的成型方法，安排加工順序，選取加工設(shè)備及刀具、夾具，組合工序，最終擬定減速器下箱體加工工藝規(guī)程。

7.某型號(hào)柴油機(jī)裝配工藝規(guī)程設(shè)計(jì)。根據(jù)某型號(hào)柴油機(jī)的技術(shù)要求，分析裝配結(jié)構(gòu)工藝性，明確各零部件的裝配關(guān)系，確定裝配方法，劃分裝配單元，明確裝配順序，擬定該柴油機(jī)的裝配工藝規(guī)程。

8.精鏜活塞銷孔加工誤差分析。根據(jù)活塞銷孔的加工要求，合理選擇加工機(jī)床和夾具。基于活塞銷孔的加工方式和定位情況，結(jié)合加工精度和誤差分析的教學(xué)內(nèi)容，分析影響工件尺寸精度、形狀精度和位置精度的工藝系統(tǒng)原始誤差因素。

9.航天薄壁結(jié)構(gòu)件加工質(zhì)量分析與控制。針對(duì)航天薄壁件加工過(guò)程中變形大、加工精度難以控制的問(wèn)題，分析影響加工質(zhì)量的因素包括刀具、夾具、工藝參數(shù)設(shè)置等，進(jìn)一步結(jié)合傳統(tǒng)的刀具角度影響切削力、切削溫度以及機(jī)床夾具等內(nèi)容教學(xué)，總結(jié)保證航天薄壁結(jié)構(gòu)件加工質(zhì)量的措施。

10.輪胎模具電火花加工工藝和3D打印工藝對(duì)比分析。根據(jù)輪胎模具內(nèi)腔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，介紹模具內(nèi)腔電火花加工的工藝過(guò)程，總結(jié)電火花加工的工藝特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論電火花加工輪胎模具時(shí)某些復(fù)雜曲面特征難以加工的局限性。然后結(jié)合3D打印教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從加工精度、加工效率的角度對(duì)電火花加工和3D打印加工輪胎模具進(jìn)行對(duì)比分析。

三、案例庫(kù)案例的格式規(guī)范和考核方式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的案例格式規(guī)范，遵循人的基本認(rèn)知規(guī)律，本案例庫(kù)采用背景介紹—問(wèn)題引出—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—獲得結(jié)論的模式，以體現(xiàn)案例教學(xué)的系統(tǒng)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性和工程實(shí)踐性等特點(diǎn)［4］。

改革課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將案例討論、課后拓展添加進(jìn)課程考核中，探索案例討論和課后拓展的考核方式和合理占比，并將其作為平時(shí)成績(jī)的一部分，使課程考核成績(jī)能反映出學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。

四、案例庫(kù)典型案例分析

現(xiàn)以“數(shù)控刀具磨損監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的原理和應(yīng)用”案例為例，來(lái)介紹案例教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程。

（一）介紹案例背景

結(jié)合實(shí)際車間生產(chǎn)時(shí)的刀具狀態(tài)管理現(xiàn)狀進(jìn)行案例背景介紹。對(duì)刀具磨損狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，是保障加工質(zhì)量和加工效率的一個(gè)重要前提。但是當(dāng)前傳統(tǒng)的刀具管理方法采用計(jì)件式或累計(jì)刀具切削時(shí)間的方式，不僅造成大量刀具的保守使用，對(duì)于由加工參數(shù)和工件材料發(fā)生變化時(shí)所引起的刀具嚴(yán)重磨損和破損現(xiàn)象也無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)。在此過(guò)程中可聯(lián)系課程中刀具磨損、刀具壽命、刀具結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。

（二）提出問(wèn)題

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能對(duì)刀具狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確評(píng)估，然后結(jié)合傳感技術(shù)和信號(hào)處理技術(shù)不斷成熟的背景，向?qū)W生介紹當(dāng)前發(fā)展起來(lái)一種更為可靠的技術(shù)——刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)對(duì)刀具狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。同時(shí)可穿插講解切削過(guò)程中的切削力、切削溫度對(duì)刀具磨損影響規(guī)律以及不同工件的切削加工性等知識(shí)。

（三）認(rèn)識(shí)刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)的種類和內(nèi)涵

刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)主要有直接監(jiān)測(cè)法、間接監(jiān)測(cè)法和基于數(shù)字孿生的刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)。在講授該部分內(nèi)容時(shí)，可采用豐富的案例形式，如利用PPT、視頻、虛擬仿真動(dòng)畫等形式來(lái)使學(xué)生更好地理解各類方法的原理和內(nèi)涵。同時(shí)采用“啟發(fā)提問(wèn)”和“分組討論”等形式引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)各種監(jiān)測(cè)方法的特點(diǎn)。

（四）布置大作業(yè)

布置大作業(yè)，讓學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)的研究進(jìn)展和關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計(jì)并搭建刀具磨損監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，并進(jìn)行課堂匯報(bào)展示。

在該案例講授過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前生產(chǎn)車間中刀具狀態(tài)管理技術(shù)存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行了分析，還了解了當(dāng)前刀具狀態(tài)管理領(lǐng)域的最新科技問(wèn)題，如基于數(shù)字孿生的刀具磨損監(jiān)測(cè)技術(shù)等。在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)，還能開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。進(jìn)行案例講解時(shí)，不僅聯(lián)系了教材上有關(guān)刀具磨損、刀具壽命、刀具結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)點(diǎn)，還涉及了切削過(guò)程中的切削力、切削溫度對(duì)刀具磨損影響規(guī)律等知識(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

此外，該案例教學(xué)在課堂上進(jìn)行案例背景知識(shí)講授和關(guān)鍵問(wèn)題分析，在課后采用大作業(yè)的形式讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)完成相關(guān)報(bào)告和設(shè)計(jì)，采用講授、啟發(fā)提問(wèn)和分組討論相結(jié)合、課堂教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方式。豐富的教學(xué)形式能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更鍛煉了學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，提升了教學(xué)效果。

五、案例庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

建設(shè)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)案例庫(kù)具有如下特色和創(chuàng)新性。

（一）工程實(shí)踐性和學(xué)術(shù)前沿性相結(jié)合

本案例庫(kù)從與工程實(shí)踐密切聯(lián)系的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果中以及項(xiàng)目組成員的相關(guān)科研課題中提取素材，此外還邀請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家參與案例建設(shè)，注重工程實(shí)踐性和學(xué)術(shù)前沿性相結(jié)合，一方面極大促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，另一方面有助于學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

（二）專題案例和綜合案例相結(jié)合

本案例庫(kù)由專題案例和綜合案例組成。專題富有針對(duì)性，在編排上體現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的系列化特點(diǎn)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解；綜合案例注重知識(shí)點(diǎn)的橫向和縱向聯(lián)系，可涉及多個(gè)章節(jié)的知識(shí)，體現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

（三）課堂教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合

本案例庫(kù)中的綜合案例涉及切削加工工藝裝備、夾具定位方案和定位誤差分析、加工工藝和裝配工藝規(guī)程擬定、加工質(zhì)量分析和控制等內(nèi)容，具有復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)。其中案例涉及的理論知識(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行講述，并以啟發(fā)式和提問(wèn)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決案例中的工程問(wèn)題。而需要查找資料，搜集先進(jìn)制造技術(shù)研究現(xiàn)狀和工藝規(guī)程擬定的工作可通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生在課下完成，設(shè)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生在下一次課堂中展示。課堂教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合的案例式教學(xué)的實(shí)施，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更鍛煉了學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)收集來(lái)自機(jī)械領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿、工程生產(chǎn)實(shí)踐以及項(xiàng)目組成員的相關(guān)科研成果的案例，建設(shè)成一個(gè)適用于機(jī)械工程領(lǐng)域本科生培養(yǎng)，兼具工程實(shí)踐性、學(xué)術(shù)前沿性和綜合性特點(diǎn)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”案例庫(kù)。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，感受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，并在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，案例教學(xué)多采取啟發(fā)式、提問(wèn)式和引導(dǎo)式教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)和相關(guān)成果的推廣，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂互動(dòng)性，并進(jìn)一步激勵(lì)教師改善教學(xué)方法和提升教學(xué)水平，從而使課堂教學(xué)效果得到總體提升。

經(jīng)過(guò)后期建設(shè)和完善，本案例庫(kù)可為機(jī)械領(lǐng)域及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究人員和企業(yè)生產(chǎn)人員提供學(xué)習(xí)和研究參考。本案例庫(kù)的建設(shè)還有助于促進(jìn)校企合作，師生可以通過(guò)案例了解企業(yè)需求，企業(yè)也可以通過(guò)案例分析解決實(shí)際工程問(wèn)題，這對(duì)于進(jìn)一步探討產(chǎn)學(xué)研合作新模式，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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［4］詹友基，許永超，林志熙.基于專題案例的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程案例教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2020（39）：160-162.

Construction of the Teaching Case Base of Mechanical Manufacturing Technology

ZHOU Ting-ting1， 2， ZHANG Pei-rong1， 2

（1. School of Mechanical Engineering， Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences）， Jinan， Shandong 250353， China; 2. Shandong Institute of Mechanical Design and Research， Jinan， Shandong 250031， China）

Abstract： The current teaching cases of the course of Mechanical Manufacturing Technology generally have the characteristics of single knowledge points and outdated application background. Through collecting the cases from the academic frontier in the mechanical field， engineering production practice and relevant scientific research achievements of project team members， this paper builds a case base of Mechanical Manufacturing Technology that is suitable for the cultivation of students in the mechanical engineering field and has the characteristics of engineering practice， academic frontier and comprehensiveness. In addition， this paper discusses the implementation process， teaching form， examination method and the main innovation of case teaching. By means of case teaching， students are capable of understanding the frontier researches， can feel the reality of manufacturing and further improve their ability of engineering practice and innovation.

Key words： mechanical manufacturing technology; teaching case base; engineering practice ability; innovation ability