高質量就業導向下第二課堂創新與實踐
——基于廣東省高校畢業生就業質量報告的經驗證據

林秀水 周志勇

湛江科技學院 廣東湛江 524094

大學生高質量就業對社會資源優化配置、維持社會穩定和實現高等教育可持續發展具有重要意義。黨的十八大、十九大報告分別提出“推動實現更高質量的就業”和“促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業”。然而,我國2021屆大學畢業生人數較2020年增長35萬人,2022屆首次突破千萬大關,達到約1076萬人,同比增長167萬人,無論是規模還是增量值均刷新歷史紀錄[1]。因此,提高畢業生就業率使其高質量就業已成為國家、社會、家庭、學者關注的研究課題。下文以H學院2018年、2019年畢業生的就業質量與省內兩所同類院校及廣東省的總體就業質量進行比較,對H學院的第二課堂情況進行個案研究。

1 高校畢業生高質量就業與第二課堂建設綜述

高校畢業生高質量就業的界定。19世紀20年代,國外開始關于就業質量的研究,主要側重于就業質量內涵的研究,以及就業質量指標體系的構建。同時,國外的研究也把就業質量作為工作滿意度的一個重要方面來衡量。吳學亮[2]認為,高質量就業的特點:一是就業率高、起薪水平高,二是專業對口率、職業穩定率高,三是與學生職業技能匹配度高的崗位需求。

第二課堂的范疇。第二課堂的概念最早提出于《高等學校管理》(1983年),由我國著名教育家朱九思主編。高校的第二課堂活動與第一課堂相互補充,是第一課堂所無法替代的,是培養大學生全方位發展的必備教育形式,同時也是提高大學生綜合素質和社會適應能力的有效渠道[3]。

2 高校畢業生高質量就業與第二課堂建設耦合機理

開設第二課堂有利于培養學生創新創業精神與實踐能力。民辦高校推行“第一課堂教學”為主,第二課堂教學為輔的教學模式,有利于提高學生的綜合能力和專業素質,增強畢業生就業競爭能力。通過組織學科競賽、專業競賽、自主創業等豐富多樣的第二課堂活動,培養學生的創新和創業精神,提高學生的實操和實踐能力。通過開展學生社團、“三下鄉”社會實踐活動、青年志愿者、公益服務等第二課堂活動,讓學生從第一課堂走出來接觸社會,了解社會的需求和適應社會,縮短與社會的距離。同時,大學生通過參與第二課堂活動,可以增長見識,開闊視野,培養了他們團隊合作精神。

3 H學院畢業生就業質量與第二課堂現狀調查

黃海鵬[6]研究發現,高校第二課堂建設存在一些問題,比如理論與實踐脫節,第二課堂過于邊緣化;組織機制不健全,整體管理缺乏系統化;學生參與積極性差,活動效果不理想;方式過于傳統,人才培養缺少個性化。針對上述問題,本文對畢業生、用人單位、在校生等利益相關群體進行了線上+線下的調查訪談。

3.1 H學院畢業生就業現狀

以下基于H學院和兩所同類高校吉林大學珠海學院(簡稱“吉珠院”)和華南農業大學珠江學院(簡稱“華珠院”)及所在省2018年的就業統計數據,從薪酬、專業對口率、就業滿意度幾個方面對大學生就業質量分析。

H學院武書連2019年中國獨立學院綜合實力排行榜排名第70名。學校公布的2018屆畢業生就業質量年度報告顯示,2018屆共有4990名本科畢業生,截至2018年12月3日就業率為98.14%,平均月薪為3961元,就業與專業相關度為74.48%,畢業生對就業現狀滿意度為95.24%,用人單位對畢業生滿意度為89.28%。

吉珠院武書連2019年中國獨立學院綜合實力排行榜排名第3名。該校公布的2018屆畢業生就業質量年度報告顯示,2018屆共有6955名本科畢業生,截至2018年8月31日就業率為97.61%,平均月薪為5061元,就業與專業相關度為79.86%,畢業生對就業現狀滿意度為90.46%,用人單位對畢業生滿意度為96.76%。

華珠院武書連2019年中國獨立學院綜合實力排行榜排名第129名。該校公布的2018屆畢業生就業質量年度報告顯示,2018屆共有2727名本科畢業生,截至2018年12月20日就業率為95.58%,平均月薪為3652元,就業與專業相關度為57.77%,畢業生對就業現狀滿意度為93.61%,用人單位對畢業生滿意度為96.03%。

H學院所在省為廣東省,該省教育廳公布的2018年的高校畢業生就業質量年度報告顯示,廣東省2018年普通高校本科畢業生實際參加就業人數為24.96萬人,就業率為93.84%,平均月薪為4522元,就業與專業相關度為74.93%,畢業生對就業現狀滿意度為92.57%。

表1將H學院的薪酬、專業相關度、就業滿意度等方面與吉珠院和華珠院數據進行比較。

表1 H學院畢業生就業質量與同類院校對比

從表1可以看出,H學院與吉珠院相比較,除畢業生對就業現狀滿意度之外略高于吉珠院外,薪酬、專業相關度、用人單位對畢業生滿意度等三項數據均低于吉珠院,因此可以得出H學院的畢業生就業質量略低于吉珠院;H學院與華珠院相比較,除畢業生對就業現狀滿意度略低于華珠院外,薪酬、專業相關度、畢業生對就業現狀滿意度等三項數據均高于華珠院,由此推測,H學院的畢業生就業質量略高于華珠院。

表2將H學院的薪酬、專業相關度、畢業生對就業現狀滿意度等方面與廣東省本科畢業生的相關數據進行比較。

表2 H學院畢業生就業質量與廣東省本科平均水平對比

H學院與廣東省相比較,除畢業生對就業現狀滿意度略高于廣東省本科畢業生平均水平外,薪酬、專業相關度等兩項數據均低于廣東省本科畢業生平均水平,因此認為H學院的畢業生就業質量略低于廣東省本科畢業生的平均水平。

3.2 就業質量與第二課堂之間的經驗關系

結合表1進行分析,H學院地處粵西經濟欠發達地區,而吉珠院和華珠院均處于經濟發達地區,然而H學院的畢業生就業質量略高于華珠院。因此,學校所處地區的經濟是否發達,不是影響畢業生就業質量的因素。由于H學院在武書連2019年中國獨立學院綜合實力排行榜排名在吉珠院之后、華珠院之前,因此,學校的綜合實力是影響畢業生就業質量的主要因素。

目前,從廣東省就業指導部門公布的省141所高校的2018屆畢業生就業質量報告中,不少高校將第二課堂建設作為提高就業質量的抓手。

4 開展第二課堂是培養大學生綜合素質的重要抓手

4.1 開展專業類第二課堂,提升學生的專業運用能力

第一課堂培養學生的專業知識及專業素質,讓學生儲備豐富的本專業知識。而第二課堂主要是培養學生的實踐動手能力,當開展第二課堂活動為本專業第二課堂且需要第一課堂專業知識指導完成時,學生會主動調動儲備的專業知識,這樣就強化和加深對本專業知識的理解和吸收。結合專業開展第二課堂活動,可以在第二課堂活動開展過程,挖掘和培養學生的專業特長,把第二課堂活動搞成有自己特色的精品活動。

4.2 開展就業指導第二課堂,幫助大學生規劃職業生涯

大學生職業生涯規劃是學生在校期間進行系統的職業生涯規劃,包括學習規劃和職業規劃。職業生涯規劃的質量影響其在校期間的學習生活質量,也影響其求職就業和未來職業生涯。職業生涯規劃包括自我分析、確立目標、環境分析、職業定位、實施策略、評估與反饋等環節。第二課堂為職業生涯規劃的各個環節提供平臺和進行檢測,將職業生涯規劃的預期與社會生活實際相結合,使職業生涯規劃變得可行。通過職場大講堂、達人挑戰賽、提升訓練營等第二課堂活動,為大學生開展職業生涯規劃開闊視野,從而確立自身發展目標。

4.3 開展學科競賽第二課堂,培養學生的創新創業能力

學科競賽分為國家級、省級、校級,是高校培養學生創新創業能力的重要途徑,對培養學生的團隊協作能力、專業素質有著重要的意義。一是學生參加學科競賽,利用第一課堂學到的專業知識,通過查閱學科競賽所需的資料、小組討論、尋找解決問題的辦法等來培養創新和創造性思維。二是參與學科競賽要經歷報名、選拔、構思、參賽和答辯等環節,可以培養學生的團隊協作能力、專業素質。學科競賽可以促進第一課堂與第二課堂融通,高校要依據專業建設特點和優勢,舉辦相應的學科競賽,制定學科競賽管理辦法,成立相應的機構審核參賽項目及參賽方案和認定學科競賽級別,設立學科競賽專項經費,給予獲獎的學生及指導教師獎勵。

5 應用型本科高校第二課堂建設的實施路徑

慕亞平[5]提出從平臺、能力、素質三個維度,探索大學生高質量就業新路徑:借助學校、用人單位和家庭三個平臺,獲取求知渠道;提升英語、計算機和專業三科能力,搶抓求職機遇;強化職業素養和國際視野兩大素質提升,實現高質量職業發展。黃海鵬[6]對加強高校第二課堂也提出了建議:有目標,整合平臺資源,建立第二課堂指導教師團隊,提供個性化實踐育人模式,構建和諧向上的第二課堂氛圍;有制度,做好系統管理,制定適合自己的第二課堂管理制度,對學生綜合考評;有引導,提升價值認同,注重第一課堂與第二課堂的有機結合,引導學生在價值上認同第二課堂教育;有創新,構建長效機制,利用新媒體等社交平臺,形成線上線下結合的綜合實踐教學,制訂個性化培養方案。

5.1 重視第二課堂建設,成立各層級組織機構

第二課堂雖然是大學生根據興趣特長自愿參加的、有組織的教學計劃課程之外所從事的各種活動,倘若第二課堂缺乏領導組織,必定會影響第二課堂的育人效果。高校建立完善第二課堂各層級管理機構,建議實行校院兩級管理。學校成立第二課堂工作領導小組,各二級學院成立第二課堂工作小組,負責第二課堂教學活動的組織實施。

5.2 建設高素質師資隊伍

閔海燕等[7]認為第二課堂是學生發展特長、施展才華、鍛煉能力的重要平臺,更應該成為學生第一課堂所學知識檢驗、鞏固和深化的陣地。因此,要加強第二課堂育人平臺建設、創新教育教學方法,就要加強第二課堂的師資隊伍建設;要發揮第二課堂的育人功能、開展第二課堂活動,就需要指導老師投入大量的時間和精力,同時需要選聘業務水平高的指導老師,這就需要高校出臺第二課堂指導老師的選聘、考核、激勵制度,建設具有責任心強、業務水平高和相對穩定的師資隊伍。

5.3 建立學分制和考評制度

加強第二課堂的教學管理,建立學分制和考評制度是重要的途徑。在第二課堂引入第一課堂的教學理念,通過制訂科學合理的第二課堂培養計劃和可以量化的考評體系,把第二課堂成績作為必修學分,納入學校的人才培養計劃,從而激發學生參與第二課堂活動的熱情。有了學分制,從制度上驅動大學生參與第二課堂活動的積極性,在獲得學分中實現自我價值。而原來不積極參與第二課堂活動的學生通過學分制來促使他們參與第二課堂活動,最終實現第二課堂育人的功能。

結語

通過分析獨立學院H學院與其他兩所同類高校和所在省的畢業生就業質量進行比較,得出目前H學院的畢業生就業質量有待提高。另外,通過分析提高就業質量的途徑可以看出,學生通過參與第二課堂活動,能夠不斷提高自身的綜合素質和就業競爭力,進而提高就業質量。高校要充分發揮第二課堂的育人功能,把提高畢業生就業質量擺在就業工作首位。而對畢業生來說,要積極參與各類第二課堂活動,全面提升自身的綜合素質,從而提高自身就業質量。