“雙減”背景下初中物理課后作業(yè)設計策略分析

李賀紅

摘要：初中階段作為義務教育中的重要階段，是學生學習理性知識及感性知識的重要階段，也是學生逐漸接觸新學科的重要階段。初中物理作為學生新接觸的學科，對部分學生來說有時候接受起來比較困難，所以教師應該注重物理課堂教學及作業(yè)布置。初中物理的學習能夠為學生以后學習物理奠定一定的基礎，還能夠培養(yǎng)學生理性思考的思維品質(zhì)。在“雙減”政策背景下，應該給予初中物理的課后作業(yè)設置足夠的重視。所以，如何在“雙減”的背景下設計初中物理課后作業(yè)是我們值得關注的問題之一。

關鍵詞：“雙減”背景 初中物理 課后作業(yè)設計

引言：“雙減”的政策背景，要求我們減輕學生的課業(yè)負擔和作業(yè)負擔。而作業(yè)的布置是為了讓學生在課后有比較高效的復習效果，讓學生們將課上所寫的知識用自己的思維方式去消化吸收，從而達到將知識消化吃透的目的。所以，對于教師來說，如何布置作業(yè)及如何布置有效的作業(yè)就成了重要的問題。作為實踐性較強的初中物理學科來說更是如此。

一、“雙減”背景下有效設計初中物理課后作業(yè)的策略

（一）初中物理課后作業(yè)設計中抓創(chuàng)新，注重分層作業(yè)的設計

在“雙減”政策背景下，我們在設計作業(yè)的時候就需要改變以往的方式。這就需要我們教師進行創(chuàng)新，設計更加適合學生的作業(yè)。因為不同的學生有不同的接受能力和接受速度，所以在進行作業(yè)設計的時候，需要進行分層作業(yè)設計。在設計作業(yè)的時候，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學生的特點，根據(jù)不同需求、不同層次來設計不同層次的作業(yè)以供學生選擇，并且在內(nèi)容上也可以設計出層次，可以分為基礎達標、能力提升及思維拓展三個等級，較好地體現(xiàn)出分層作業(yè)的要求。老師可以用不同題型、不同方式、不同內(nèi)容組合出多種作業(yè)，供學生選擇。教師還可以針對不同個性的學生設計個性化的作業(yè)，以促進學生更好地發(fā)展。[1]

（二）初中物理課后作業(yè)設計中抓思維，注重靈活化作業(yè)的設計

初中物理作為一門理性很強的學科，注重學生理性思維的培養(yǎng)。所以無論是在教學設計，還是在課后作業(yè)的設計中，都要注重對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在以往的作業(yè)布置中，注重的是多做題將知識點掌握。但是在“雙減”政策背景下，在布置作業(yè)的時候就不能只看量，而應該重視質(zhì)的提升。老師則需要對題目進行整理歸納，將這些題型弄懂吃透，然后在布置作業(yè)的時候注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對一些題目進行合理的變式，將學生的思維打開，打開學生的思路。這樣的布置作業(yè)才能使學生真正對所學的知識點吃懂、弄透。[2]

（三）初中物理課后作業(yè)設計中抓實踐，注重實踐性作業(yè)的設計

初中物理抽象性比較強，所以部分學生在理解上有些困難。而且，在初中物理的入門階段，教材課本中都會有一定的小實驗來幫助學生理解知識。教師在布置作業(yè)的時候也要注重實踐性作業(yè)的布置，布置一些簡單的小實驗或者是一些簡單易做的小實驗，這樣既可以幫助學生更好地理解書中的內(nèi)容，也能夠促進學生探索精神、動手能力等的提升。物理學科的學習應該是從生活中走向物理理論知識，實踐性的作業(yè)也能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣既有利于學生對于知識方面的掌握，也有利于學生能力及素質(zhì)的提升。要充分發(fā)揮學生的動手能力，充分發(fā)揮實踐在作業(yè)布置中的作用。

（四）初中物理課后作業(yè)設計中注重及時評閱，提升有效性

對課后作業(yè)及時進行評價與課后作業(yè)的設計是同等重要的，對于優(yōu)化課后作業(yè)的設置起著重要的作用。評價能夠?qū)ψ鳂I(yè)起到及時反饋的作用。如果不對作業(yè)進行批改的話，就不能及時獲得學生的反饋，學生也就不能及時進行查漏補缺。所以應該重視作業(yè)設計中的及時評閱，可以采取教師批閱和學生互批的方式。學生之間互批也可以促進學生反思，提高課后作業(yè)的價值和有效性。評價能夠?qū)ψ鳂I(yè)進行及時的反饋，能夠及時進行查漏補缺，所以應該重視課后作業(yè)評價的價值，從而提升教學的有效性。[3]

二、總結

總之，初中物理作為義務教育階段的重要學科，既能夠為學生以后學習物理方面的知識奠定一定的基礎，又能夠培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的綜合素質(zhì)，所以應該注重物理學科的學習。而物理學科作為初中剛剛接觸的新學科，教師不僅僅需要在教學設計上進行精心的打磨及設計，還需要在課后作業(yè)的布置上下一定的功夫，使課后作業(yè)發(fā)揮其應有的價值，發(fā)揮其加深理解鞏固知識的作用。教師要改變以往的布置作業(yè)的方式，要努力進行創(chuàng)新，注重分層作業(yè)的設計，注重學生思維的培養(yǎng)，注重靈活性作業(yè)的設計，也要適當布置一些實踐性作業(yè)，并注重評閱及時，提高課后作業(yè)的有效性。

參考文獻：

[1]高兆穩(wěn)，洪維貞.雙減背景下初中物理課后作業(yè)設計策略[J].中學物理教學參考，2022（14）：3.

[2]陳進益.基于雙減背景下的初中物理作業(yè)設計策略[J].天津教育，2022（10）：3.

[3]沙蘇慧，胡旭東.雙減背景下的初中物理課后作業(yè)設計：問題及對策[J]. 教師教育論壇，2022.