互動式教學模式在高中英語教學中的運用分析

朱紅云

關鍵詞：互動式教學；高中英語；運用分析

為了能讓學生更好的在課堂上學習英語，英語教師制定了多種英語教學策略，其中最符合英語課堂教學的教學方法就是互動式教學模式，可以打破傳統英語教學中教學思維固化。教師可以運用互動式教學模式，讓學生與教師或者學生相互之間的互動交流頻率得到提升，學生也通過互動交流加強了課堂學習效果，從根本上掌握所要學習的英語知識，互動式教學模式還能夠提高學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地學習英語知識。

隨著多媒體技術的發展，學校已經普及了多媒體設備，教師可以利用多媒體設備來開展互動式教學模式，多媒體能夠為英語課堂教學提供豐富的資源，輔助教師完成與學生的互動，滿足英語教學中聽、說、讀、寫這四點要求，教師需要提前在互聯網中選取適合本節課所要教學的資料，資料可以是音頻、視頻和圖片等方式，然后教學資料伴隨著多媒體的展示，營造出互動式教學的氛圍，使學生快速地融入學習氛圍中，與教師積極進行互動。例如在學習“Mama and Her Bank Account”這個單元時，教師可以提前準備好一些英文的經典電影片段，然后進行播放，等學生看完之后，教師可以讓幾名學生扮演電影短片中的角色，模仿電影中的場景來進行表演，通過角色之間的互動來練習學生的英語口語能力，教師也可以準備一些電影主題曲，比如《My heart will go on》，與學生一起來歌唱，從而提升學生的課堂學習效果。

除了教師與學生互動，還可以將學生劃分成若干個學習小組，通過布置互動學習任務，讓組員之間互動，來進行互動式教學，學生能夠在小組中共享學習信息，共同探索英語學習英語知識點的途徑，在布置互動學習任務的時候，教師要注意任務內容涵蓋聽力、閱讀、口語表達和書寫等方面，從而使學生能夠全面發展。例如在學習“The art of painting”這節課時，教師提前將學生分組，然后交代小組的學習任務：讓小組成員共同挑選出一幅最佳的繪畫藝術作品，設計相關內容的英文介紹稿和情景對話臺詞，讓每名組員都扮演一個角色，然后進行對話練習，等到課堂上時，在每個小組進行情景表演。小組收集繪畫藝術作品相關資料時，鍛煉英語閱讀能力，在小組設計介紹稿和情景對話時，就是在進行英語學習互動，通過寫介紹稿和對話稿鍛煉了學生的書寫能力，而在排練情景對話過程中，鍛煉了學生的口語表達能力。

游戲教學對于提起學生的學習興趣有著很大的幫助，教師可以通過組織一些課堂互動小游戲來幫助學生學習英語，將所要學習的英語知識融入到小游戲中，既能提高學生的互動性，又能讓學生的口語交際能力得到鍛煉，還能通過設計小游戲內容，來練習學生的單詞掌握。例如教師想加強學生的英文單詞的掌握，就可以設計單詞接龍游戲，讓學生依次的進行單詞接龍，如果想練習學生的聽力和單詞拼寫，則可以設計一些單詞卡牌，讓學生分為小組，每次每小組派一人上場，然后教師念卡牌上的單詞，小組代表在黑板上拼寫，拼寫正確的累積1分，錯誤的不計分，直到每人都輪完一次之后，進行分數評比。通過這些小游戲，使學生在互動中學習了英語知識。

教師要結合實際教學內容和教材內容來設計互動式教學方法，從學生身邊熟悉的事物或者話題作為切入點，讓學生主動積極融入到互動式教學模式之中，提高英語課堂的教學效果，使英語成績的到穩步的提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州高級中學）