新工科背景下冶金工程專業英語課程改革與實踐

郭瑞琪，盛敏奇，呂凡

（蘇州大學 沙鋼鋼鐵學院，江蘇蘇州 215021）

為不斷促進我國工程教育的深化改革，加快向工程教育強國邁進的步伐，2017 年，教育部提出新工科建設要求，指明高校培養新工科人才對社會經濟發展具有重要意義[1-5]。冶金工程是一門具有較強專業性和實踐性的傳統學科，隨著經濟全球化，冶金領域的國際學術會議增多，為國內外專家、學者提供了學習、交流的良好平臺[6-7]，同時也要求冶金工程專業人才具備更高的外語水平。

本文以蘇州大學沙鋼鋼鐵學院冶金工程專業英語課程教學為主體，結合冶金工程專業英語以及相關課程的教學經歷，在新工科建設的背景下，提出了冶金工程專業英語課程教學存在的問題，提出了教學改革措施，將冶金工程專業英語課程的教學方案設計與培養高素質科研人才相結合，在加強學生對專業的理解與應用，提高學生對冶金工程專業科研興趣的同時，為學生的畢業設計、論文寫作打下良好的基礎。

1 冶金工程專業英語課程教學存在的問題

1.1 冶金工程專業英語授課教師英語教學能力不強

冶金工程專業英語課程教學要求教師具有較強的冶金工程專業能力及較高的專業英語水平[8-10]?？紤]到冶金工程專業英語課程教學多采用英語教學方式講授冶金工程專業知識，因此，該課程的授課教師基本由冶金工程專業的教師擔任。存在的問題是：這些教師雖具有較強的專業文獻閱讀能力和分析能力，對冶金行業的發展現狀也較為了解，但可能在基礎英語語法、英文詞匯發音等方面存在一些問題。

1.2 學生對冶金工程專業英語課程重視度不高

部分學生對冶金工程專業英語課程的定位不夠清晰，認為該課程涉及的冶金工程專業知識較為基礎，自己在相關的專業課中已經掌握，因此，沒必要再用英語的形式進行重復學習。除此之外，還有部分學生英語基礎較為薄弱，認為專業英語課程較為枯燥，學習興趣不高，且不重視英語課程學習。

1.3 授課內容和教學方式落后

冶金工程專業英語教材更新滯后于行業發展，未能及時引入行業最新的前沿技術或冶金領域科研發展的動態，因此，授課內容亟待更新[4]。此外，專業英語課程授課多采用多媒體教學方式，教師只注重對相關知識的英文段落進行講解，缺少有效的課堂互動，難以激發學生的學習興趣。雖然教師對學生專業英語翻譯和寫作能力進行了訓練，但忽略了學生對相關內容自主分析能力的培養[11-12]。

2 冶金工程專業英語課程教學與科研相結合

2.1 將專業英語課程教學與冶金科學實驗相結合

為提高學生對冶金工程專業英語課程的學習興趣，可以將冶金科學實驗與教學內容相結合。由于冶金行業涉及的煉鋼、煉鐵等環節較為復雜，教師可根據行業發展的趨勢，選取權威的英文教學視頻，為學生進行科普和講解，能夠讓學生將中文專業知識與英文表述相結合，讓學生進一步熟知專業英語詞語與短句。此外，教師可以設計簡單的專業小實驗，并進行中英文結合教學，對提升學生的學習興趣及讓學生更好地理解專業知識具有一定作用。

2.2 將專業英語課程教學與文獻閱讀和寫作相結合

在冶金工程專業英語課程教學過程中，教師除了采用英文教學的形式為學生講授冶金工程專業的基礎知識、冶金行業的最新動態外，還應該將冶金領域的最新科研動態分享給學生，有助于培養冶金行業高素質科研人才。在講授這部分課程的內容時，教師應該以在冶金領域權威英文期刊上發表的科研論文為授課資源，從易到難，為學生逐步分析研究者的研究思路和分析方法。采用該授課方式，讓學生深入解讀英文文獻，傳授學生英文寫作的思路，為培養具有一定冶金工程專業科學素養的專業型科研人才打下良好基礎。

2.3 將專業英語課程教學與冶金材料表征技術相結合

冶金工程專業英語課程通常為大學三年級的學生開設，因此，該課程應為即將進行的大學生畢業設計、論文寫作打下良好基礎。這里需要說明的是，學生在進行畢業設計、論文寫作的過程中，除了進行簡單的實驗外，需對制備的材料進一步分析。在冶金工程專業畢業設計過程中，學生會接觸材料基本性能的測試與分析，例如：X 射線衍射（XRD）、投射電子顯微鏡（TEM）、X 射線光電子能譜（XPS）等。但是，對于大學三年級的學生來說，想要更好地理解這些表征分析手段的作用，還存在一定的難度，所以專業英語課程是最好的切入點。授課教師可以適當調整教學方案，在英文文獻講解的過程中融入材料表征方法的介紹，從實際案例入手，讓學生更好地理解和使用這些分析方法?？傊趯I英語課程教學過程中，通過實際案例分析與材料表征技術相結合的教學方式，一方面讓學生學習到專業英語知識，另一方面讓學生提前掌握材料表征方法的類型并簡單了解如何對材料進行表征分析，這對學生進行畢業設計、論文寫作有一定幫助。

3 調整授課內容與考核方式

3.1 優化教學目標，拓展教學內容

教師應將傳授基礎冶金工程專業知識的理論目標轉變為以“能力”為導向的應用目標[13]，除了讓學生掌握冶金工程專業的英文詞匯、翻譯技巧以及寫作方式外，更重要的是讓學生了解冶金行業最新的技術手段。學生具備一定冶金工程專業英語分析能力，能夠獨立將國內外研究的相關英文報道、文獻和影視資料翻譯成中文，熟悉國內外冶金領域的發展動態。同時，教師通過冶金工程專業英語課程的教學，使學生能夠利用現有的技術資源，在跨文化背景下獨立進行專業溝通和學習交流。

3.2 優化教學方式，采用多元化教學模式

隨著信息時代的快速發展及互聯網技術的變革，教育教學模式不斷創新。在教學過程中，教師應該注重學與思相結合，倡導采用引導式和討論式的教學模式提高學生的課堂參與度，進而提升學生的學習效果。在教學過程中，教師除了講授專業內容外，還應該采用視頻教學、實踐教學、討論教學等多元化教學模式，為學生直觀地介紹冶金行業發展的趨勢和最新的科研動態。

3.3 優化教學內容，為學生開展科研打下基礎

冶金工程專業英語課程是面向該專業大學生開設的一門重要課程，也是與撰寫英文科技論文密切相關的課程之一，采用單一的英語教學形式為學生講授冶金工程專業基本知識略顯單調。教師除了設計合理的課時用于基礎專業知識的英文教學外，還應該挑選具有代表性的英文科技論文，從研究思路、實驗設計、性能表征與分析、科技論文閱讀與撰寫等角度為學生進行講解。教師無須強調科技論文的講解數量，重要的是將典型的科技論文從開始實驗到論文撰寫結束的整個流程向學生講解清楚，讓學生為畢業設計、論文寫作做好準備[14]。

3.4 優化考核方式，培養學生科研素養

考核是保證教學大綱順利實施的重要環節，考核結果直接反饋冶金工程專業英語課程的教學質量，有利于教師及時調整教學內容，進而不斷提升教學質量。目前，大多數考核都是以試卷測試形式進行的，該考核方式只考核了學生對專業知識的寫作能力，缺少對學生閱讀能力、口語水平和科研思維等方面的評價。因而，教師需優化專業英語考核方式，培養學生的自主學習能力，例如讓學生獨立翻譯一篇與冶金工程專業相關的高水平英文文獻、上課過程中進行隨堂中譯英翻譯。在期末考核中，教師應采用PPT 匯報的形式，要求學生用中英文結合的方式進行某一研究方向文獻綜述的匯報，一方面鍛煉學生的英文文獻閱讀、整理能力，另一方面鍛煉學生做報告的能力。

4 教學效果

蘇州大學沙鋼鋼鐵學院冶金工程專業英語課程初步實施教學改革之后，該學院2018 級本科生反映，通過學習能夠獨立自主地查找與課題相關的英文文獻，在科研方面有基本的實驗設計能力，更容易讀懂和理解英文文獻所要闡述的科學問題。

5 結語

教學改革應始終堅持以學生發展為中心，以培養高質量、高素質人才為目標。提高學生專業英語能力是一個需要長期積累和不斷調整培養方案的過程，教師需要結合學生學習情況，在授課過程中采用靈活且豐富的教學方法，利用多種教學模式提升學生的專業英語水平。此外，專業英語課程教學與科研結合，是不斷推動學生利用專業知識進行科研的過程，能夠促進學生學有所用，將專業英語課程教學從知識導向逐漸轉變為知識和技能的應用，探索培養高科研素養冶金工程專業人才的有效教學方案。