職業(yè)院校“勞動教育+”育人模式探析

【摘 要】廣泛開展勞動教育是職業(yè)院校響應(yīng)黨中央對勞動教育新要求的重要舉措，也是培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要途徑。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院積極探索踐行勞動教育的有效路徑，創(chuàng)新勞動教育育人體系，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色和品牌文化，校企聯(lián)合培育學(xué)生勞動素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生實踐能力，為學(xué)生健康發(fā)展護航。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；勞動教育+；育人模式

【中圖分類號】G717? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0053-02

【作者簡介】金君，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院（南京，211135）黨政辦公室副主任，講師，主要研究方向為教育教學(xué)管理及思想政治教育。

為落實立德樹人根本任務(wù)，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院在“勞動教育+”育人模式的引領(lǐng)下，立足學(xué)校特色，深入挖掘勞動育人資源，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀，學(xué)做合一，真正成為勞動教育的受益者。

一、融合課程建設(shè)，促進以勞樹德

學(xué)校注重對新時代大學(xué)生勞動教育的深入研究，規(guī)劃出臺具有校本特色的勞動教育實施方案，將“厚德、強能、求是、創(chuàng)新”校訓(xùn)精神融入其中，構(gòu)建校系兩級勞動教育工作體系，強化馬克思主義勞動觀教育，設(shè)立以勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)“五位一體”的勞動教育目標(biāo)。一是強化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計。學(xué)校持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動教育必修課和勞動周，以實習(xí)、實訓(xùn)課程為載體，實施專題性質(zhì)的勞動教育，探索勞動教育特色活動，加強勞動教育理論研究，初步建立涵蓋課程設(shè)置、校本教材、管理制度、考核評價等內(nèi)容的勞動教育體系，不斷提升學(xué)生勞動素養(yǎng)水平［1］。二是探索專業(yè)勞動教育融合提升路徑。學(xué)校深度挖掘與分析勞動教育元素和內(nèi)容，將建筑裝飾、旅游管理、動漫設(shè)計、工業(yè)勘查、消防救援等專業(yè)中蘊含的勞動理論和勞動精神外化，通過系統(tǒng)化社團活動，借助QN新媒體工作室、測量科技協(xié)會、無人機社團、禮儀社、逐夢動漫社等，強化勞動知識與專業(yè)技能的融合提升。三是設(shè)立勞動實踐課程項目群。學(xué)校積極開拓校內(nèi)外勞動教育實踐課程基地，與校內(nèi)食堂、物業(yè)等社會化服務(wù)單位，以及社區(qū)街道、南方聯(lián)成、雙星塑料等校外企事業(yè)單位合作，提供一百余個勞動實踐課程崗位。實踐課程中還采用“師徒結(jié)對制”，合作單位的資深員工擔(dān)任“導(dǎo)師”，打造勞動教育實踐課程系列“金課”。

二、融合科創(chuàng)訓(xùn)練，促進以勞增智

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的全方位深度融合是促進人才全面發(fā)展的創(chuàng)新舉措。一是將勞動教育融入雙創(chuàng)訓(xùn)練。學(xué)校開設(shè)了“GYB”“SYB”的創(chuàng)業(yè)孵化班，將勞動教育貫穿創(chuàng)業(yè)實踐全過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校創(chuàng)建了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提升學(xué)生自主完成創(chuàng)新性研究的能力。二是將勞動教育融入雙創(chuàng)競賽。學(xué)校以科技創(chuàng)新類賽事為抓手，著力形成以勞促賽、以賽促創(chuàng)的勞動育人機制。三是搭建勞創(chuàng)融合的育人平臺。依托學(xué)校的全國示范性職教集團——江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團，與企業(yè)建立合作平臺開展勞創(chuàng)融合的第二實踐課堂，鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)調(diào)研、生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)協(xié)同育人“共生效應(yīng)”的最大化。

三、融合社會實踐，促進以勞強體

完整的勞動教育應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)大學(xué)生愛勞動、會勞動、懂勞動。學(xué)校主動拓展勞動教育的場域，充分發(fā)揮暑期社會實踐、專業(yè)實踐調(diào)研等活動的作用，帶動學(xué)生在不同的社會環(huán)境中感悟不同職業(yè)和崗位的勞動要素、勞動價值以及勞動精神，從而更加端正勞動態(tài)度，更好地投入社會實踐［2］。一是服務(wù)性勞動實踐活動常態(tài)化。學(xué)校將每年3月作為“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月”，5月作為“青春正當(dāng)時，勞動最光榮”活動月，組織開展“我為家人做道菜”“‘護養(yǎng)綠意低碳環(huán)?；顒印钡确?wù)性勞動教育活動。制定學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法，在全校范圍內(nèi)征集崗位，通過舉辦“勞動之星”評選等活動，引導(dǎo)學(xué)生在勤工助學(xué)的勞動過程中明德格物、躬身力行。二是生產(chǎn)性勞動實踐制度化。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地優(yōu)勢，以教學(xué)班級為單位，制定包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的教學(xué)任務(wù)，選派專業(yè)教師組織實施開展生產(chǎn)性勞動教育活動，滿足不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求，為學(xué)生提供良好的勞動體驗。三是公益性勞動實踐項目化。以“三下鄉(xiāng)”社會實踐項目為載體，讓每一名學(xué)生依托所學(xué)技能，走進社區(qū)、街道、鄉(xiāng)村，以及福利院、聾啞學(xué)校參加公益勞動實踐活動，用勞動奉獻愛心，助力鄉(xiāng)村振興。

四、融合校園文化，促進以勞育美

作為職業(yè)院校實施勞動教育的基本途徑，學(xué)校通過形成適合的勞動教育文化機制，將勞動教育和校園文化有機融合。一是挖掘校園勞動文化內(nèi)涵。學(xué)校以弘揚傳統(tǒng)文化為核心，形成特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能團結(jié)、特別能奉獻的“四個特別”校園勞動文化，形成具備校本特色的校園文化機制，筑牢勞動教育的思想陣地。二是營造校園勞動文化氛圍。學(xué)校開展“勞動技能讓生活更美好”的“工匠精神”校園行活動，邀請大國工匠、行業(yè)名師、勞動模范等走進校園分享奮斗故事，將勞動光榮、勞動高尚的觀點傳播給學(xué)生，逐步強化學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。三是夯實校園勞動文化。通過建設(shè)文化石、勞動者雕像、地質(zhì)礦石標(biāo)本等景觀，引導(dǎo)學(xué)生感悟“工匠精神”，孕育“擇一事，精一技，終一生”的匠人之心。

【參考文獻】

［1］郭云飛，陳英英，李姣，等.高職院?！皠趧咏逃?”協(xié)同育人模式實踐研究——以張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，35（4）：39-41.

［2］勞家仁.新時代職業(yè)院校勞動教育的內(nèi)涵、現(xiàn)實困惑及實踐理路［J］.教育與職業(yè)，2022（8）：55-58.