智慧教學背景下公安院校大學生職業發展類課程思政教學改革探索

于喆

摘要：公安院校大學生職業發展類課程應立足教育部“兩性一度”目標要求，踐行公安高等教育擔負的“為黨育人、為國育才、為警鑄劍”的重大使命和職責，把“政治認同、國家意識、文化自信、人格養成”等課程思政導向與課程知識、技能有機結合橫向貫通。在智慧教學背景下，公安院校還應針對教學痛點創新課程思政教學設計與方法，構建學教共同體，開展線上線下、課內課外深度融合的混合式教學，打造面向學生未來、面向教育未來，面向公安事業發展未來的大學生職業發展類思政課堂。

關鍵詞：公安院校；大學生；職業發展；職業規劃；課程思政；改革創新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）28-0037-04

基金項目：2022年度吉林省高等教育教學改革研究課題“以中國共產黨人精神譜系融入大學生職業發展類課程思政的路徑研究”（項目編號：JLJY202269320890）；2023年度吉林省教育廳科學研究項目“智慧教育背景下中華優秀傳統文化融入警察職業教育的路徑研究”（項目編號：JJKH20231079SK）

黨的二十大報告首次把教育、科技、人才作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐進行統籌安排，并強調要加快建設教育強國，“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”[1]。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》后，各高校在大學生職業發展類課程教學實踐中開始探索課程思政建設的理念與路徑，在職業生涯規劃類、就業類、創新創業教育類選修課程中加強課程思政建設，與專業教育相結合，豐富各類課程思政教學案例庫[2]。目前，公安院校職業發展類課程主要以“大學生職業生涯發展與規劃”“大學生就業指導”以及創新創業類公選課為主。公安院校必須增強課程的高階性、創新性和挑戰度，增強職業發展類課程與公安類課程的融合度，針對教學痛點進行教學改革，以現代化智慧教學為手段，充分發揮課程所承載的育人功能，實現價值塑造、能力培養、知識探究“三位一體”教學目標，落實立德樹人根本任務，為國家培養德才兼備的優秀人才。

一、以“布魯姆模型”為導向設計教學目標

一切教學活動的邏輯起點都應以學生為中心。在教學活動中，“教”是手段，學生的成長和收獲是目標。所有的教學活動都應圍繞目標展開，教學測評也依據目標制定。教學目標的制定要綜合考量課程在人才培養方案中的定位，最終實現課程知識性和價值性的雙融合、雙提升。教育家布魯姆對教學目標的設定提出了三個維度：一是在認知維度上，分別是“知道→領會→應用→分析→評價→創新”；二是在技能維度上，分別是“知覺→模仿→操作→準確→連貫→習慣化”；三是在情感維度上，分別是“接受→反應→形成價值觀念→組織價值觀念系統→體現價值體系個性”。在課程思政教學目標中，認識、技能和情感目標是不可割裂的，既要融會貫通，又要在不同教學單元中從低到高逐漸覆蓋。

“大學生職業生涯發展規劃與創新創業基礎”教學目標一般可以做如下設定。知識目標：了解職業的分類和職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境，掌握創業基本知識；掌握職業生涯規劃流程中自我認知的內容和策略；掌握職業生涯規劃的制訂、實施、評估、修正與管理的知識；掌握創新的意義與價值、方法與路徑；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。能力目標：提高求職擇業能力，包括掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能等，提高職業素養；具備自我管理能力，建立職業規范，提升溝通表達能力，合理安排學習與實踐時間，具備較強的社會適應能力，為融入社會做好準備；具備必要的創新精神與創業能力；培養善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，樹立科學的創業觀，主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需求。情感目標：樹立自主規劃意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀、職業觀，具有服務國家戰略和地方發展的創新精神，樹立勤奮敬業、艱苦奮斗的職業精神和良好的職業道德，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，愿意為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗；樹立職業生涯發展的自主意識，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力；了解創新推進的基本元素，激發創業思維與創業意識，樹立正確的創業價值觀；形成終身學習、終身成長的意識。

在課程教學目標設定中，應把看似彼此分離的知識目標、能力目標和情感目標按照布魯姆模型的六層次重新進行設計整合，從知識、方法到思維、能力素養逐層推進，體現課程高階性、挑戰度。知識與實踐（初階）上要能夠正確認識職業生涯與規劃基本知識、創新創業基本理論、自我認知、外部世界認知；技巧與能力（中階）上要能夠自我探索與管理、溝通、自我規劃、科學決策、提高職業道德素養；思維與情感（高階）上要有家國情懷、使命感與責任感、正確的三觀、創新創業思維與精神。

二、教學創新———解決課程思政建設痛點

1.學情分析

隨著全國公安院校學生生源素質的不斷提升，新生對課程普遍具有較強的學習興趣和自主學習能力，但也對大學生活有諸多不適應，習慣于被動學習，注重習題和考試，對未來發展缺乏科學規劃，既充滿自信又普遍感覺比較迷茫。

2.針對痛點進行課程思政改革

“大學生職業生涯規劃與創新創業基礎”課程教學存在的主要問題包括以下幾方面。在教學內容方面（高階性、挑戰度），結合各專業職業發展不夠緊密深入，缺乏專業針對性；傳統教材多依據西方理論進行編寫，缺乏本土化、校本化創新；課程思政內容的選取在如何更具民族性和時代性，能引發學生共情方面仍需深挖。在教學設計方面（挑戰度、創新性），課程教學內容沒有體現挑戰度，課程思政教學設計與方法沒有體現“以學生為中心”；沒有強調自主學習，構建學習共同體。在特色培養方面（創新性），沒有針對不同專業學生開展職業生涯規劃與創新創業教育；課程思政沒有突出專業特色、時代特色；與公安機關及行業企業的課程資源庫、案例庫等深度合作方面仍有不足。在考核評價方面，沒有科學合理設計課程考評，將過程性考評和綜合性考評相結合，實踐教學環節的考評比重不足。在課程思政建設過程中，“大學生職業生涯規劃與創新創業基礎”課程建設應針對人才培養目標定位（應用型人才）和課程在人才培養方案中的定位（通識拓展課程），在教學內容、教學方法、考核考評的教改、創新中發現和解決問題，提升課程創新性、高階性、挑戰度。

三、課程思政設計方案

高校應將習近平總書記提出的“價值塑造、知識傳授和能力培養”[3]總要求貫穿到課程思政全過程，針對教學中的痛點制定課程思政方案，把“定義、特征”等知識點學習轉變為“能力、素養”訓練與培養，使初階知識進慕課、中階知識進課堂、高階知識進項目，在教學內容、教學方法、教學考核中全面體現課程思政。

1.課程思政設計方案

第一，教學方法改革。以建構主義、連接主義為導向，以學生為中心，采用探究式、情境式、小組合作式、協作式、任務式、混合式教學。第二，教學內容改革。修訂教學大綱和教學內容，針對不同專業做教學內容區分；采用項目式教學并提升內容高階性；初階知識采取慕課學習與測驗，以學生為中心；課堂教學以項目式、案例式為主，強調過程性考核，尊重個體差異。第三，思政設計創新。針對不同專業選取不同行業模范、突出人民警察核心價值觀與創新創業教育特殊性；采取“三依托”+“五融合”課程思政設計，引發學生共鳴。

2.課程思政教學目標設計

針對教學中存在的問題，學校設計“三依托”+“五融合”的學專橫向貫通的閉環課程思政設計，達到“四入”教學目標。課程思政三依托是指依托習近平新時代中國特色社會主義思想、依托中華優秀傳統文化、依托時代英模。課程思政五融合是指融合教學目標、融合教學內容、融合教學活動、融合教學評價、融合課程資源。“四入”教學目標是指：入耳———讓學生能聽進去、主動學；入腦———讓學生學有所思、學有所得；入心———讓學生心有敬畏、知行合一；入魂———點燃一把火，照亮未來，真正讓課程思政銘于心、踐于行、融于魂。

3.各章節模塊教學設計流程

課程思政教學目標采取0CAS逆向設計法，以目標為導向，使用逆向設計法，從“教學目標”向“教學活動”逐個環節逆序推進，形成0CAS教學設計流程：先確定教學目標和思政目標（Object），然后為之選取教學內容（Content），針對教學內容設計教學活動（Activity），圍繞教學活動確定課堂講授策略（Strategy）。

第一，大學生職業生涯規劃與人生發展模塊。教學內容主要有：大學學業規劃、叔伯生涯發展理論；帕森斯的特性———因素論等。學生課堂活動設計為：生涯探索九宮格、我的十個職業夢想、尋人游戲、繪制生命線等。思政主題設計為：中華優秀傳統文化與人生觀（奮斗與目標、挫折教育）。思政案例包括：孔子的“生涯規劃”、如何正確看待挫折與錯誤、屠呦呦與青蒿素。學生作業包括：大學學業規劃（考核評價比重可設定為10%）。

第二，大學生自我認知模塊（性格、興趣、價值觀與技能）。教學內容主要有：MBTI性格理論、霍蘭德職業興趣理論、興趣PTID模型、價值觀分類、馬斯洛需求模型、技能分類等。學生課堂活動設計為：我的MBTI性格類型分析、性格、興趣、價值觀記錄單、興趣島設計小組活動、價值觀市場活動、撰寫成就故事等。思政主題設計為：中國共產黨精神譜系、民族自豪感與人民警察核心價值觀等。思政案例包括：科學家精神（興趣、性格）、兩彈一星精神、塞罕壩精神（價值觀）、公安英模事跡等。學生作業包括：興趣島小組項目合作、超星慕課與測驗（考核評價比重可設定為20%）。

第三，職業世界探索模塊。教學內容主要有：產業、行業與職業，職業信息獲取與評估、職業環境分析。學生課堂活動設計為：生涯幻游與分享、家族職業樹、職業頭腦風暴。思政主題設計為：社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、家國情懷教育等。思政案例包括：“七一”勛章獲得者事跡、黨的二十大代表鄉村教師劉秀祥、大國工匠洪家光事跡等。學生作業包括：生涯人物訪談及分組討論（考核評價比重可設定為15%）。

第四，生涯目標與職業決策模塊。教學內容主要有：科學生涯決策的CIP認知信息加工理論、闡釋CASVE循環理論等。學生課堂活動設計為：“職業探索大賽”分組自主調研實踐、答辯、評比與展示等。思政主題設計為：樹立正確職業價值觀、促進學生轉變就業觀念、開展警察職業忠誠教育、滲透家國情懷等。思政案例包括：鐘南山決策案例、基層就業優秀校友案例、解析國家重點領域就業相關政策等。學生作業包括：分組討論及小組項目展示（考核評價比重可設定為15%）。

第五，生涯規劃的行動與調整模塊。教學內容主要有：制訂職業生涯的行動計劃、撰寫職業生涯規劃書。學生課堂活動設計為：提升職業能力討論與展示。思政主題設計為：馬克思主義發展觀教育、競爭意識等。思政案例包括：冬奧青年運動員榜樣、開展反面典型案例教育等。學生作業包括：慕課學習與測驗（考核評價比重可設定為10%）。

第六，大學生創新教育模塊。教學內容主要有：創新類型、創新能力提升、創新思維訓練等。學生課堂活動設計為：創新的頭腦風暴、尋找創新人物、創意大賽作品展示等。思政主題設計為：創新強國教育、時代擔當、科技強國、家國情懷、綠色環保、逆向思維培養、智力開發等。思政案例包括：新能源綠色發展案例、華為科技攻關、公安工作創新發展案例、探月精神、新時代北斗精神案例等。學生作業包括：“雙創”訓練計劃項目申請書及團隊藝術展示（考核評價比重可設定為20%）。

第七，大學生創業教育模塊。教學內容主要有：創業常識、創業能力訓練等。學生課堂活動設計為：機會漫步、“雙創”案例展示等。思政主題設計為：創業精神培養，理想信念教育，堅強、不怕困難的意志教育等。思政案例包括：企業家精神案例、優秀創業人物案例、科技強國案例等。學生作業包括：“雙創”項目模擬（考核評價比重可設定為10%）。

四、課程思政創新實施方法

1.理念創新

以“服務專業、面向未來職業生涯規劃與創新創業能力培養”為課程理念，在項目教學中自主學習舉一反三，在學習環節中堅持不懈，在團隊合作、分析與解決問題中提升學習能力，為未來職業生涯規劃與自我發展提供較為全面的素質培養與創新創業精神培養，主動規劃、科學決策、精益求精。

2.內容創新

第一，線上課程。重點講授“靜態知識”，線上課程資源呈現方式采用模塊化[4]，用慕課內容測驗及習題庫進行強化。利用超星學習通在每個知識點上鏈接3個～5個教學資源，提供課前預習、課后作業相關內容。第二，研討型課堂。展示如何將碎片化知識點整合到一起來分析和解決問題，把每一章的學習內容項目化，合理制定項目訓練目標，以思政案例引導學生。第三，思政課堂。應嚴選教學內容，提煉思政主題，匹配思政案例，積極培育和踐行社會主義核心價值觀、職業核心價值觀和家國情懷（責任與擔當）。圍繞新時代偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將中國共產黨人的精神譜系以及英雄模范事跡引入課程思政，推動黨的創新理論和歷史融入課堂。第四，體現專業特色。以產出為導向，進一步更新教學內容案例，強調學科新成果、新技術特別是公安大數據、信息化建設等內容及時引入教學案例，體現內容專業性、前沿性。

3.方法創新

在發揮常規教學方法優勢的基礎上，應結合國內外先進的教學形式，實現教與學的深度互動。采取體驗式、情境式教學，以學生為中心，翻轉課堂，讓學生在體驗情境活動后自行提煉探究知識，提升學生團隊協作能力和創新能力；對就業形勢、行業發展、時事政治進行討論和分析，對當下熱點話題進行辯論，提高學生對時事政治的關注度，培養其主人翁意識和責任感；借助思政資源庫帶領學生學習時代楷模、全國脫貧攻堅楷模、國家榮譽勛章獲得者先進事跡，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；充分利用超星學習通、微信群、騰訊會議等信息化工具開展教學，注重數字化資源的開發與利用，教學表現更加視覺化和交互化。

4.考評創新

在“OBE”教育理念指導下，依據“目標導向、產出導向、一致性原則”，課程所有的教學活動均圍繞目標展開，教學測評也依據目標制定，使教學可跟蹤、可反饋、可評估、可改進。考核側重達成性評價而不是比較性評價，通過學生的產出來體現他在學習中的進步。考核任務分散在每章中，加大平時考核所占比重。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-12-28].https：//www. gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL].（2018-10-08）[2022-12-28]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_3518 87.html.

[4]呂文清.線上課程教學如何改進升級[N].中國教育報，2020-03-12（11）.

Exploration of Ideological and Political Education Reform in Career Development Courses for Public Security College Students under the Background of Smart Teaching

Yu Zhe

（Jilin Police Academy， Changchun 130000， China）

Abstract： The career development courses for college students in public security colleges should be based on the requirements of the "gender equality" goal of the ministry of education， and fulfill the major mission and responsibility of public security higher education to "educate people for the Party， cultivate talents for the country， and cast swords for the police". The ideological and political guidance of courses such as "political identity， national consciousness， cultural self trust， and personality development" should be organically integrated with course knowledge and skills horizontally. In the context of smart teaching， public security colleges should also innovate the design and methods of ideological and political education courses in response to teaching pain points， build a learning and teaching community， carry out mixed teaching with deep integration of online and offline， in class and extracurricular activities， and create ideological and political classrooms for college students career development that are oriented towards the future of students， education， and the development of the public security industry.

Key words： public security colleges and universities； college students； career development； career planning； curriculum ideologicaland politicaleducation；reform and innovation