新媒體時代下中學體育課堂教學實踐與探索

陳雙彤

摘要：隨著科學技術不斷提高和迅速發展，新媒體技術作為一門重要的教育技術，已被越來越多的人們所重視與運用。文章采用文獻資料法、行動研究發等方法，從新媒體時代下中學體育教學在教學模式、教學方法和教學程序設計等方面，提出了教師要提高認識，明確新媒體時代促進體育課堂教學質量的重要性。

關鍵字：新媒體時代；中學體育；教學模式；教學方法；實踐探索

為了實現中華民族的偉大復興，把我國建設成為一個國家富強、民族振興、人民幸福的科技強國，必須不斷深化教育改革，推動教育現代化進程，進而早日成為教育強國和文化強國。新媒體時代背景下的課堂教學，也正充分利用現代技術加快推動人才培養模式改革，進而實現規模化教育與個性化培養的有機結合。追溯以往的體育教學，教師大多采用正規化、系統化的教學方法，注重的是教師在課堂中的主導、駕馭作用，忽視了“學生為本”的教學理念，淡化了學生運動專長、參與體育運動興趣和終身鍛煉意識的培養，大大地影響課堂教學質量及學生能力的發展。新課程背景下的體育教學，則要求教師要積極為學生創設良好的學習環境，不斷優化教學方式，靈活駕馭課堂教學，尊重學生的運動的需求，激活學生主動鍛煉的熱情，充分挖掘學生學習素養的潛能，變“要我學”為“我愿學”，以達到培養“全面發展的人”等目的。

1.提高認識，明確新媒體時代促進體育課堂教學質量的重要性

作為一種新的媒體傳播方式，新媒體時代經歷了報紙刊物及廣播電視等傳統媒體階段，而逐步發展壯大起來的，它充分依托數字技術、網絡技術及移動技術，借助移動互聯網，為用戶提供了自身需求的詳細信息和休閑娛樂的傳播形態。從中可見，新媒體既是一門現代科學技術，也是信息社會不可或缺的重要載體，熟練掌握新媒體技術，對人們日常的學習、生活和工作將產生極其深刻的影響。

如今，新媒體技術教育己成為中學體育教學必不可少的一種教學手段。教師要樹立新的知識觀，積極構建新媒體時代的有效體育課堂教學模式，這對培養學生的運動興趣，開闊學生知識視野，有效突破教學重難點，激發學生思維能力，提高學生的信息素養等具有極其重要作用。尤其互聯網+與體育教學的密切結合，充分體現了課程改革倡導的新穎別致、卓有成效的教學手段及新理念，這有益于吸引學生學習的好奇心和主動性，提高教師信息素養及課堂教學效率，調動學生學習求知欲和進取心，落實核心素養的培養任務，發揮實施教育資源共享作用，而且有利于端正學生的學習動機，促進學生內驅力的形成并主動學習，實現課程標準提出的熟練掌握1—2項運動技能的要求，體現學科核心素養目標的整體性和實效性，更好地踐行“立德樹人”育人的根本任務。

2.探索新知，構建新媒體時代符合學生身心發展的教學模式

新媒體技術的蓬勃發展，為學校的教育教學帶來了生機活力，更重要地是為教師進行教學方法及教學模式的改革，帶來了施展才華的極大舞臺，特別是翻天覆地的現代信息技術的變化與發展，更是為教師不斷整合、優化體育教學手段提供了廣闊的空間與充分的物質保障，它在提高體育課堂教學實效性、新穎性和價值性等方面具有深遠的意義。

2.1構建“以媒體素養為主”的多元策略教學模式

教師要充分發揮新媒體在日常課堂教學中的使用，不斷優化教學策略，積極開展“素養為本”的課堂教學實踐，主動探索“素養為本”及“以生為本”的有效課堂教學模式。例如：利用多媒體技術集聲音、圖像、動畫等為一體等特點進行教學。借助多媒體信息技術富有信息量大的特點收集資料，為學生傳授體育基本知識；發揮信息技術的多種功能將看圖軟件Acdsee、動畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、Photoshop，Mp3播放器等進行技能傳授；利用靈活方便之特點的Ipad，引導學生邊觀看技術動作邊進行自主體驗練習；采用動感十足而又絢爛多彩的微視頻為學生播放教學重難點；依靠互聯網+的獨特優勢，不但優化教學策略，促進體育課堂教學有效性的提高；憑借多元而豐富的APP平臺，構建學校、家庭與社區的體育教育模式等等，不斷促進多媒體信息技術手段對提高學生技能、技術等方面的作用，讓學生對體育保持持久的學習興趣，并且在適宜的“苦累”氛圍中完成練習內容，從中培養學生吃苦耐勞、主動克服困難及敢于挑戰自我、戰勝自我的體育品德，促進學生身心健康得到和諧有效地發展。

2.2構建“以學生練習為主”的運動負荷監測教學模式

眾所周知，一堂值得學習借鑒的、成功的體育課，除了具有趣味性的教學內容、科學規范的教學組織外，還要具備一個重要的因素，那就是合理有效的運動負荷，也就是學生在體育課學習中必須達到國家運動負荷規定心率值（120次/分-190次/分），因此，教師要依據學生的認知、情感及能力等實際，不斷地選擇、優化學生感興趣的教學內容，避免過多的言語講解，用錘煉的語言把重難點等知識進行高度概況，取而代之的是把更多的時間留給學生去體驗，提高學生的練習密度，適當增加學生的運動強度，保證學生一定的運動負荷，例如：充分利用Sunfitlink技術，對學生的體育課學習進行運動負荷實時監測。確保學生安全且最大化地達到學習與鍛煉等目的。教師可充分挖掘Sunfitlink具有簡單易行、直觀明了的數據等功能，充分啟動新媒體時代下的設備、佩戴心率腕表，對學生進行平均強度、平均密度、有效鍛煉密度等詳細信息進行全面而又客觀、科學、全程實時的心率監測，以此不斷調整調整學生的運動強度，做到及時關注學生的運動表現，避免過度訓練或無效訓練等現象的發生。

2.3構建“以課堂教學為主”的大數據分析教學模式

充分借助體育課、大課間以及課后體育活動等大數據，為后端數據查詢、統計和分析對比等提供強大的支持和儲備，以便于對教師更直接、更有效地評價教學效果、教法研究等，從中發現不足，有針對性地加以改進教學措施等，如：通過對學生在體育課堂練習中運動負荷的實時監測，及時了解學生的學習狀態，準確把握每個學生的心率數值；借助系統提供的數據，對不同班級的學生、不同運動項目心率特征變化進行多維度分析等，以便更科學合理地安排運動負荷，起到了意想不到的教學效果。尤其在國家學生體質健康標準測試中，能大量收集不同年級、不同性別、不同學生每個測試內容的成績，這有利于教師進行整理、歸納與分析，從中發現不同學生在身體素質、運動能力等方面存在的不足與優勢，客觀而準確地評估學生的學習效果和學習能力，以便教師能更加科學、合理地制定促進學生體能發展的教學策略、教學方法與練習項目等，真正做到揚長避短、補強補弱，起到大數據分析在查詢學生差距原因、激發學生學習動力以及提高學生練習效果等方面的促進作用。

3.優化教法，創設多媒體時代提高學生學習能力的多元化教學方法

建構主義教學理認為，學生只有親身經歷并積累一定的經驗，且采取適合自身發展的獨特的方式進行學習，才能在和諧有趣的教學氛圍中掌握多維度的知識和技能，這種新穎、鮮明且富有個性的教學方式，將學生學習的主體性與學習能力有機地貫穿于教學的每個環節，從而激發了學生的學習動力和發展核心素養的內驅力。

創設情境，激發興趣。教師要積極創設別致而新鮮的教學情境，充分利用現代工具軟件對教學信息進行加工處理，有效地融合豐富的視頻、動聽的音樂、多彩的圖畫等多種技術，如圖形圖像的制作、聲音文字的處理、簡單動畫制作等，充分體現情境展示方式的具體化和多樣化，使其情境更加生動逼真，更加富有吸引力和感染力，不斷培養學生喜愛體育的興趣和練習欲望，充分體現現代信息技術促進教學質量提高的重要性。例如：在學習籃球“單手肩上投籃”動作時，教師課前播放一段NBA籃球的精彩片段，運動員那精準的投籃、巧妙的戰術、嫻熟的配合等無不給學生留下深刻而美好的印象，此時此刻學生展示出來的不僅僅是驚訝的眼神，更多的是躍躍欲試的體驗心理，學生學習興趣瞬間被點燃了，參與練習的積極性被激活了，課堂變得更具生機與活力，教學效果顯而易見。

邊講邊練，掌握技術。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的學科，它具有把學生培養成全面發展的人的獨特功能，強調學生運動能力的培養。由于新媒體技術多媒體技術具有種類繁多、內容豐富、形式多樣，且具有生動性、新穎性及趣味性等特點，教師在運用新媒體技術時，要根據教學內容及學生運動技能掌握情況，采用邊講邊練的形式進行教學，例如：為了讓學生掌握“武術健身拳之轉身按摔”技術動作，教師針對“下按、跪膝”及“上架、前推、提膝”等技術動作，運用慢動作、特寫、停鏡、重放等形式進行展示，并結合每個技術動作進行細致的講解，讓學生邊聽講解邊觀看畫面邊練習，教師則及時給以指導、糾錯，學生不僅能克服動作繁多且理解不到位之困惑，而且能清晰地理解動作路線圖及其動作要點，較快地掌握并鞏固技術動作。

設置問題，自主學習。合理有效的問題既能激發學生主動思考，又能開啟學生的潛能和智慧，有利于構建濃厚的課堂氛圍，提高教學效果。教師在教學實踐中要有目的地設置問題，鼓勵學生積極思考并進行嘗試練習，提高學生的觀察能力、思維能力及學習能力。例如：在進行“排球正面屈體扣球”教學時，教師借助視頻以慢放及回放的形式，為學生展示完整的技術動作，并設置“起跳時機是什么？”、“擊球點在哪里？”、“扣球時應擊球的哪個部位？用什么部位擊球？”等等，然后引導學生認真觀看、積極思考，此情此景，學生的思維始終處于活躍的狀態，很快就建立了正確的扣球技術概念，理解了扣球的動作特點，學生再通過原地徒手扣球、扣固定球、自拋自扣及在低網上扣球等自主體驗練習，加深正確的運動表象，牢固地掌握扣球的技術動作和練習方法。

合作學習，共同進步。新課標強調教師在教學過程中要構建并實施新型的學習方式，讓學生在相互學習與探討中，達到相互進步與提高等目的，有效地促進學生合作意識和社會責任感的形成與發展。學生在學習新知識、新技能過程中，除了認真聆聽教師的講解外，更多的是要通過實踐體驗才能達到發展體能、運用技能等目的。這就要求教師要積極構建良好的師生、生生互動關系，在加強與學生交流的基礎上，引導學生善于探討，并在團隊合作學習中獲取新的知識，得到新的啟發。例如：進行“前滾翻”練習時，教師把學生的完整動作練習進行拍攝并制作成微視頻，讓學生相互交流和討論，這種信息技術的運用，讓學生及時了解自身的學習情況，也發現同伴存在的不足，并根據所學的知識相互分析錯誤動作產生的原因，提出切實可行的解決措施，不僅學到了知識和技能，也掌握了學習方法，提高了必備的運動能力。

分層教學，促進發展。針對每個學生體育水平的差異性，教師要善于運用新媒體技術進行分層教學，通過制定不同的教學目標，采用不同的教學方式，借助不同的練習手段等措施進行因材施教，為學生提供自由平等、展示自我的機會，解決學生運動技能參差不齊等現象，提高學生整體技術水平。例如：進行籃球“傳切配合”教學時，教師根據學生身體素質、籃球水平、學習能力等實際，將學生分為好、中、差三個小組，對技術動作掌握較好的小組，學生借助慕課或Ipad等手段，觀看“傳切配合”視頻并進行比賽，著重體會“傳球落點與時機的控制”技術要領；對于中等的學習小組，學生邊看教學錄像邊模范動作練習，并有針對性地改進不足；對于學習較差的小組，則引導學生邊看技術圖片，邊跟隨教師進行模仿、分解練習等，如此一來，不同層次的學生都能體驗到進步的樂趣，增強掌握本領的信心，形成有助于終身體育鍛煉必備的運動技能與方法。

4.結語

總而言之，新媒體時代信息技術可謂日新月異，為了充分發揮新時代信息技術在體育教學中的最大利益化，教師要不斷反思并促進“立德樹人”任務的形成與實施，加大教學策略的優化力度，扭轉體育課堂教學面貌，促進學生主動參與校內外體育鍛煉，提升教學效率，使學生在寬松愉悅的氛圍中掌握技術、發展體能、提高技能水平，促進學科核心素養的生根與落地。

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