以“音”育美，以“樂”促“悅”

徐婷

音樂鑒賞是高中音樂教學的重要環節。教學有法而教無定法，教師應當在教學活動中以“審美”作為核心，關注學生的個性發展，培養學生的創造意識，提高學生音樂鑒賞的能力與水平。在音樂教學中，要重視“美育”，發展個性，注重創新，讓學生真正享受到音樂之美，在“美的教育”中收獲快樂、成長與進步。

一、高中音樂鑒賞教學的重要意義

（一）有利于培養學生的高雅情操

高中時期，是學生審美偏向養成的重要時期。在這個階段，學生的個性特征得到了顯著發展，在思想意識方面既渴望獨立，又渴望獨特。然而，當前的音樂作品“魚龍混雜”，既有高雅的音樂藝術，又有低俗的音樂作品。優秀且深刻的音樂鑒賞教學能夠幫助學生對自我的審美有所界定、有所思考更有所要求，讓學生具有分辨藝術高雅與低俗的能力與水平，自覺拒絕低俗音樂作品的誘惑，在學習音樂知識、欣賞高雅藝術的同時獲得自我能力的提升。

（二）有助于幫助學生緩解壓力

高中時期，學生面臨著人生的重要考驗——高考。學生的學習壓力逐漸增大，在學習與生活中所遇到的挫折與苦楚無人傾訴，久而久之成為了郁結在內的心結。而音樂鑒賞，則能夠幫助學生找到情感宣泄的路徑，將音樂所包含的情感與自身的體驗相結合，在音樂鑒賞中感受到強烈共鳴，并且在音樂的引導下恢復樂觀積極的生活態度，勇于面對生活中的磨難與挑戰。對于能夠欣賞音樂藝術的人而言，音樂既是壓力釋放的“出口”，又是不可忽視的精神力量，是人與人之間打破時間與空間的共鳴，更是情感上的陶冶與理智上的升華。

（三）有利于促進學生抽象思維能力的提升

音樂是一種抽象的藝術，想要真正理解并且能夠欣賞這一藝術形式，就需要促進學生抽象思維能力的提升。不同的人欣賞同樣的樂曲，雖然會有情感上的趨同，但也會產生有別于他人的個性化思維，而這種個性化思維就是抽象思維的重要組成部分。有些家長以及教師會覺得，音樂鑒賞并不在高考的考核范圍中，著重強調這一能力的培養與發展，無益于學生成績的提升，然而這種觀念是短視而片面的，抽象思維在各個學科的教學活動中都有著重要的意義與作用，而音樂鑒賞就是推動學生抽象思維發展的重要路徑之一。

（四）有助于培養學生的情感感受能力

情感感受能力是學習文科、提高人際交往水平的重要能力。然而，在傳統應試教育的影響下，學生的情感感受能力難以得到重視與發展，因此，很多學生無法理解語文教學中的閱讀文本，也無法在寫作中抒發真情實感，寫出打動人心的優秀作文。還有一些學生在日常生活中過于“冷漠“，難以與周遭的人“將心比心”，致使人際關系較差。這些問題的產生，本質上都是學生情感感受能力不足的體現，而音樂鑒賞教學則能夠在一定程度上改變這些現狀。在音樂鑒賞的教學活動中，教師能夠引導學生感受樂曲中所蘊藏的情感，學生一旦領悟了這種情感，便能在語文學習中形成一種通達性的理解與感受，不僅如此，這種感受還能促進學生語言構建能力的飛速發展，讓學生能夠體悟深刻的情感，并且進行充分表達。除此之外，音樂中所蘊藏的細膩情感能夠直擊學生的內心，提高學生的共情力與感知力。

二、高中音樂鑒賞教學的實踐路徑探究

（一）做好課前引入，激發學生興趣

精彩的課前導入工作能起到營造課堂氛圍、設置教學懸念以及提高學生興趣的重要作用，讓學生懷著強烈的好奇心投入到教學活動中。教師在課前導入環節應當依據教學的內容與特點，作好鋪墊，從學生的興趣角度與學習需求出發，讓學生對所學內容具有基本的認識與理解。

以小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的鑒賞教學為例。如果教師在教學活動中沒有任何鋪墊，而是開門見山、平鋪直敘地展開教學活動，那么學生不僅難以對樂曲產生興趣，而且無法理解樂曲背后的深刻情感。教師可以在教學活動開始前運用精湛的藝術語言進行準確導入：“情感讓我們人類獨特，情感讓生活充足豐盈，情感對我們每個人而言都很重要。有一種情感，讓少男少女既憧憬又畏懼，那就是——愛情。”這段話將學生所要欣賞的樂曲與學生的實際感受相關聯，既讓學生有所共鳴，又讓學生有所期待。教師可以繼續說：“愛情是奇妙復雜的情感，能點亮我們的生活，讓暖意與熱情奔放在心間，也可能會遇到曲折坎坷，成為心中的隱痛或是奔赴一場轟轟烈烈的傷感悲劇，每個人的愛情都有獨特的模樣。今天，就讓我們來欣賞經典愛情主題旋律——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。”教師的這段話成功地激發了學生的主觀能動性，能夠讓學生在欣賞音樂的過程中著重體會音樂背后的內涵與情感，讓學生融入其中，獲得心靈與精神上的升華。

（二）創設生動情景，增強鑒賞體驗

在傳統的教學模式中，音樂鑒賞課堂常常是由一曲、一語所組成的——學生欣賞音樂，教師講解音樂，這種教學模式既缺乏能動性，又沒有給學生的思考與欣賞足夠的想象空間。然而，在信息時代的大背景下，多媒體技術走進了課堂，為教學活動提供了便利。音樂教師應當發揮信息技術的作用與優勢，在教學實踐中創設出生動豐富的情境，增強學生的鑒賞體驗，讓學生更能夠感受到音樂的魅力，獲得審美能力與思維能力的全面提高。

以《伏爾加河船夫曲》的鑒賞教學為例。在這一課的教學活動中，教師可以利用多媒體設備，在音樂欣賞前，先為學生展現俄國畫家列賓的油畫作品《伏爾加河的纖夫》，讓學生通過仔細觀察，先有視覺上的初步感知。然后，教師可以配合著課件播放歌曲，讓學生動態直觀地看到蓬頭垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船在烈日下掙扎，在沙灘上前行的場景，他們的步子那樣沉重，粗壯有力的手臂緊緊拉住生命的纖繩。當視覺與聽覺相結合，當畫面與音樂相呼應，學生便能夠更為深刻、具體地理解音樂中的感受。

音樂畢竟是一種抽象的藝術，學生由于思維能力的限制，很有可能會在學習中難以真正領略到音樂的魅力，而信息技術的運用則可以給學生帶來視覺體驗，用具象的畫面解釋抽象的音樂，促進學生理解程度的逐步深化。

（三）傳授鑒賞技巧，豐富鑒賞內涵

想要讓學生能夠在音樂鑒賞中真正有所收獲，教師就應當在培養興趣的同時，注重充實學生的音樂鑒賞技巧，讓學生既能知其“好”，又能分析其好在哪里。教師在音樂鑒賞課程教學中應當引導學生從專業的技術層面對所學樂曲進行賞析，讓學生的體悟與理解更加充實豐滿，讓學生的評價更加深刻合理。

教師可以在教學活動中結合所學內容，為學生傳授基本的樂理知識，并且引導學生能夠在鑒賞音樂的過程中結合所學知識，通過音的高低、強弱、長短等關鍵因素，判別樂曲的節奏、力度、曲調等音樂表現手段，讓學生能將所學知識運用到實踐活動中。教師在音樂鑒賞課程中，也可以采用對比鑒賞的方式帶領學生進行鑒賞活動。例如：教師在帶領學生學習內蒙古民歌《遼闊的草原》時，可以和新疆民歌《牡丹汗》進行對比，引導學生充分發揮主觀能動性，從文化背景、音樂曲風等多方面探究兩首歌曲的不同之處，既能夠靈活運用所學的樂理知識，又能夠提高學生音樂鑒賞水平，讓學生在比較、分析與感受中清楚明確地認識到不同音樂風格的迥異與特征，豐富學生的體驗與思想內涵。

綜上所述，音樂鑒賞教育教學在學生的成長中具有關鍵意義與重要作用，能夠促進學生審美水平與思維能力的提升，幫助學生緩解壓力，引導學生加強情感體驗。作為高中音樂教師應當樹立創新意識，運用科學的策略，通過做好課前引入、創設生動情景以及傳授鑒賞技巧等方式，提高音樂鑒賞教學活動的效率與成果，讓學生能夠真正感受到音樂之美。

（徐德明）