文化傳承視域下學校“荷品課程”的實踐研究

溫穎

摘? 要：基于傳承中華優秀傳統文化的理念開發學校“荷品課程”，旨在為學生全面發展提供成長園地，將學生培育成有荷般品質、有雅正行為、能擔當民族復興大任、具有中國時代精神的新青年。“荷品課程”中具有代表性的剪紙課程是基于中華優秀傳統文化的傳承開發的課程，通過挖掘課程主題，搭建普惠學習、專項提升、全面展示三個階段的課程框架，落實了人人美育，有效提升了高水平剪紙團隊的綜合水平。主題性、合作性、互動性、實踐性突出的剪紙藝術實踐工作坊在區域協同的師資力量支持下，成效顯著，探索出了一條融合國家課程校本化的實踐之路。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；荷品課程；剪紙課程

一、“荷品課程”的實踐目標與體系架構

基于傳承中華優秀傳統文化的理念，學校從基礎課程、適性課程、展能課程和場館課程四大類，語言與人文、科技與思維、身心與品格、藝術與審美、體驗與實踐五個領域建設“荷品課程”，力圖為學生的全面發展提供成長園地，將學生培育成有荷般品質、有雅正行為、能擔當民族復興大任、具有中國時代精神的新青年。

二、“荷品課程”的實踐背景

1. 落實國家政策的需要

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分；是構建中華優秀文化傳承體系，推動文化傳承創新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。從《義務教育課程方案（2022年版）》的要求來看，中華優秀傳統文化全面覆蓋所有課程，語文、歷史、道德與法治三門主導，所有其他學科有機融入。學校在挖掘、闡發、傳承、創新中華優秀傳統文化方面負有重要使命。“荷品課程”是基于中華優秀傳統文化開發的課程實踐，是學校響應國家政策的應有舉措。

2. 課程建設的需要

課程是學校文化變革與可持續發展的核心元素，是學生健康成長與實現夢想的學習載體。“荷品課程”以中華優秀傳統文化為切入點，從學校的文化發展與地理環境尋找國家課程與校本課程的融合點，將國家課程、校本課程相融合，兩者互為支撐，成為一個整體。

三、剪紙課程的開發與實施

傳承中華優秀傳統文化是一項系統工程，除了改進課堂形態，在教學方法層面予以落實，更要提供豐富、具有選擇性的課程，在教學內容層面加以落實。為此，學校應當順應課程改革逐步深化的大方向，結合中華優秀傳統文化教育的實踐探索，求解適性教育的課程表達方式，開發系列化的校本課程。在實施過程中不斷進行調整，讓適性課程更加有寬度和深度。

剪紙課程是廣東省廣州市越秀區雅荷塘小學（以下統稱“雅荷塘小學”）的傳統特色課程，充分發揮廣州市高水平學生美育團隊、越秀區剪紙特色學校的優勢，剪紙教學從教材開始，從科研課題的高度出發，編制剪紙讀本，開設剪紙系列課程，引進剪紙非遺傳承人和高校團隊，創立剪紙藝術實踐工作坊，開設場館課程，積極拓展社會資源，從課堂走向社會，貫徹“雙減”政策，深化區域協同發展，落實人人美育，創新五育融合，在積極傳承和發揚傳統文化的同時主動尋求突破，思變求進，以美育人、以美化人、以美培元，構建了具有雅荷特色的新時代美育生態。

1. 搭建以剪紙課程為特色的美育架構

剪紙特色課程是學校發展美育的切入口，學校搭建了“以剪紙為特色的雅荷美育”框架。剪紙課程在緊密結合中華優秀傳統文化——剪紙及相關人文主題，搭建了普惠學習、專項提升、全面展示三個階段的課程框架。這樣的剪紙課程既通過多種形式落實了人人美育，促進了剪紙技藝的普及，又借助高校、非遺傳承人等資源有效提升了高水平剪紙團隊的綜合水平，很好地達到了以美育人、五育相融的效果。

2. 以多元剪紙主題工作坊為實施途徑

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分。在此基礎上，雅荷塘小學通過主題性、合作性、互動性、實踐性突出的剪紙藝術實踐工作坊，以剪紙和特色主題內容為教育教學資源，從校內到校外，從傳統到現代，從教師到專家，從十幾人發展到700多人，一步一個腳印，逐漸使剪紙走向“活態傳承”，促進了學生實踐能力、綜合人文素養的提高，學生的人文底蘊、文化自覺、文化自信明顯增強。剪紙藝術實踐工作坊以務實穩健的步伐不斷擴大參與面和社會影響力，守正創新，行穩致遠。

（1）構建“1 + 2”立體化課程體系。

學校把藝術課程與“非遺”剪紙課程進行整合，在每個學習領域滲透剪紙，并推出了剪紙“1 + 2”課程體系，使剪紙課程與學生生活經驗緊密關聯，通過提倡探究性、自主性和合作性的學習使工作坊更立體化、體系化。

“1 + 2”指每周1課時的教材創編課和每月2課時的剪紙讀本課。教材創編課由美術教師任課，目的是在規范使用教材的情況下更有效地普及學生的剪紙技巧。學校的做法是壓縮、整合教材內容，充實剪紙課程課堂教學。同時，深挖教材中設計應用和綜合探索兩大學習領域的學習內容，尋找可以嵌入剪紙手法的著陸點。

學校定期舉辦全體教師的剪紙培訓，為剪紙向全校鋪開培養雄厚的師資力量，也為學校構建人人美育的發展方向打下了堅實的基礎。“1 + 2”課程體系中的每月2課時的剪紙讀本課由學校各科教師擔任。近年來，雅荷教師積極投身空中課堂，除美術教師推出的“剪花瓶”“剪團花”“折紙鶴，送祝福”剪紙課程外，部分語文教師也推出了“二十四節氣裝飾畫”“剪紙臉譜”等剪紙課程。這些課程不僅在越秀區優質視頻資源共享平臺展示，有一部分還推送到“粵課堂”。

（2）挖掘主題教育實踐育人體系。

雅荷塘小學深挖周邊資源，特別是統籌整合了學校附近的場館資源進行主題工作坊實踐。學生走進農講所、廣州烈士陵園傳承紅色基因；走進魯迅紀念館、南越王宮博物館觸摸歷史脈搏；走進廣州藝術博物院、剪紙藝術館體驗藝術魅力；走進學校附近的老街巷探尋地緣故事，感受生活氣息。學校逐步搭建出主題工作坊體系，形成系列活動，寓教于樂，育人于行。

① 傳統文化特色工作坊。

主題活動1：“剪筑”。

“剪筑”主題工作坊以表現學校附近的尋常街巷為主題，通過長卷的形式再現了富有藝術性的建筑和鮮活的市井民生百態。在創作過程中，學生用心觀察、體驗，領略建筑中蘊含的人文內涵，把傳統和歷史、文化與生活剪進作品里，融入內心。

主題活動2：“探秘饒寶蓮金銅鑿剪紙桂城藝術館”。

“探秘饒寶蓮金銅鑿剪紙桂城藝術館”主題工作坊活動中，國家級“非遺”項目廣東剪紙傳承人陳小杰老師帶領學生賞剪紙、論剪紙，引導學生構思、創作，手把手傳授廣東剪紙的技巧，近距離感受廣東剪紙的藝術魅力。

主題活動3：“虎文化剪紙工作坊”。

學生以2022年的生肖動物——老虎為題材，創作了“虎文化”系列主題剪紙作品（平面和立體），有形態各異的老虎形態燈籠，也有憨態可掬的“虎年的心愿”剪紙作品，還制作了年味濃郁的虎年利是封。通過老虎的形象表達，借助立體結構和鏤空語言，實現剪紙鏤空藝術在手工立體實物產品上的轉化和應用，獨特地展現了傳統文化的魅力。

② 紅色文化特色工作坊。

主題活動1：走進“時代記憶——院藏紅色題材廣東剪紙展”。

雅荷學生走進廣州藝術博物院“時代記憶——院藏紅色題材廣東剪紙展”，通過“寫生—臨摹—創作”為一體的項目化學習思路，開展剪紙研學，感受用剪紙營造的輝煌歷史、大好河山，學習廣東剪紙的核心技藝，感受老藝術家的工匠精神。

主題活動2：“紅色農講所工作坊”。

在農講所，雅荷塘小學美育團隊帶領學生從建筑、文物、植物、人物、場景等幾大主題進行寫生，構思，創作。學生從藝術的角度重新認識、研讀農講所，創作了許多優秀作品。其中三張剪紙作品還被農講所永久收藏。

主題活動3：“黨史沁潤童心·剪映幸福生活”美育成果展。

由雅荷塘小學、毛澤東同志主辦農民運動講習所舊址紀念館（以下統稱“農講所”）承辦的“黨史沁潤童心·剪映幸福生活”——越秀區雅荷塘小學美育成果展在農講所展出。通過這次成果展，雅荷塘小學秉承“立荷之品，育雅之行”的辦學理念，堅持以美育人、以文化人，充分發揮黨建引領的作用和廣州市第二批高水平美育學生團隊學校的優勢，把中華傳統（剪紙）技藝與黨史學習教育相結合，整合農講所紅色文化資源，有效落實場館課程，將“人人美育”落實到位。

③ 環保意識主題工作坊。

伴隨著上述兩類工作坊開展活動的同時，積極挖掘剪紙課堂與綠色環保教育的有機結合，鼓勵學生對課堂上廢紙屑獨特的造型展開大膽想象和加工，變廢紙屑成剪紙作品的新元素，由此開拓了學生二次美育創作的新空間。

（3）貫穿傳統文化落實五育融合。

剪紙是中華優秀傳統文化的代表，剪紙課程主題主要圍繞節氣、生肖、嶺南特色開展，從傳統文化中挖掘精華，五育共融，教學和實踐相結合。隨著“雙減”政策出臺，挖掘不同學科所蘊含的豐富美育資源，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，是工作坊在開展活動和創作構思時的方向和指引。

在美育展第一展廳中央位置，學校為統編版《義務教育教科書·語文》六年級上冊《七律·長征》《狼牙山五壯士》等課文配上剪紙插圖，把智育、美育進行了整合。學校健美操團隊隊員優美身姿通過一張張精美的剪紙作品呈現，時尚活力與傳統剪紙碰撞出了精彩的火花。智美、體藝相融合，在五育相融的道路上前行了一步。雅荷塘小學挖掘教師特長，凝聚校園文化，通過課堂內、外的育人合力構建了創新的藝術創作體系。

3. 以區域協同拓寬剪紙課程師資力量

剪紙非遺傳承人走進校園，向學生傳授剪紙藝術技法。廣州美術學院專家團隊加盟到學校剪紙高水平團隊中，引入創作思路。越秀區美術教研團隊、也陸續加入剪紙課程教師團隊。一間學校的嘗試聯動整個區域的發展。在學校美育展中，越秀區美術教研團隊傾力相助，不僅參與指導學生創作，還全力協助策劃布展，同時把活動模式同步推送回本校，創作了許多優秀的剪紙作品。美育展同時展示了越秀區師生的優秀剪紙作品，真正做到區域協同、聯合發展。

4. 以剪紙為特色的美育成效顯著

2021年3月，雅荷塘小學美育團隊受邀到廣州市越秀區教育發展研究院，面向全區美育人闡述了雅荷美育人創建高水平團隊、開展主題工作坊的豐碩成果。2021年5月在農講所舉辦的“黨史沁潤童心·剪映幸福生活”大型美育成果展展出了師生作品超過三百幅，向全社會呈現雅荷美育的點滴成果。學校堅持把剪紙教學由點及面地鋪開，讓熱愛剪紙、會剪紙的學生從少部分發展到全員參與，讓每名學生都擁有展示的舞臺，把人人美育詮釋在扎實的一刀一刻中。

5. 以剪紙課程為范例推進“荷品課程”全面提升

剪紙課程作為“荷品課程”的代表，在教育高質量發展、五育融合的前提下，絕不止于剪紙。

（1）剪紙項目向深度發展。

剪紙課程繼續加強剪紙藝術教學和體驗，深挖廣東剪紙的特色工藝——銅鑿剪紙的制作材料、工序和肌理效果。

（2）美育工作向厚度積淀。

根據剪紙實踐活動的經驗積累，大力發展美育工作。加強學生的藝術表現能力和審美能力，發展想象力和創造力，增強自信心，使學生獲得更好的藝術體驗。

（3）五育融合向寬度拓展。

學校將持續打破剪紙、美育的界限，立德樹人，落實德智體美勞五育融合，協同區域資源，深化非遺的活態傳承，構建具有雅荷特色的新時代育人生態。

“荷品課程”以“讓每個孩子做自己的那朵雅荷”為課程理念，從中華優秀傳統文化中的剪紙、書法、傳統節日等課程與體現時代精神的農講所、創客、建模等課程中，呈現了融合國家課程、校本課程的“荷品課程”內容，通過課堂與課外的路徑，落實學校“荷品課程”的育人目標，實現學生的全面與個性發展。

基金項目：廣東省教育科研“十三五”規劃2019年度教育科研一般項目——基于中華優秀傳統文化的學校“荷品課程”構建與實踐（2019YQJK016）。

參考文獻：

［1］李曉蕾. 中華優秀傳統文化教育現狀的調查分析：基于全國31個省（自治區、直轄市）的調查數據［J］. 湖南師范大學教育科學學報，2020，19（5）.

［2］馮立新，李經國. 弘揚傳統文化? 落實立德樹人：義務教育階段學校課程建設的實踐［J］.基礎教育參考，2019（20）.