核心素養(yǎng)視域下人文教育在初中生物教學中的滲透

左天星

在素質(zhì)教育理念指導下，提升學生的核心素養(yǎng)成為當前基礎(chǔ)教育階段的重要任務。作為連接自然科學與人文社會科學的學科，生物學在提升學生的核心素養(yǎng)方面起著重要的作用。將人文教育滲透到初中生物教學中，對拓寬學生視野、提升學生的核心素養(yǎng)具有重要意義，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要路徑。

一、核心素養(yǎng)視域下初中生物教學中滲透人文教育的重要意義

核心素養(yǎng)不僅包括自然科學知識和科學精神，還包括豐富的人文內(nèi)涵。作為連接自然科學與人文社會科學的橋梁，生物學在提升學生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

生物學是研究各種生命形態(tài)、生命活動和生命規(guī)律的科學，學習生物學有助于學生認識生命的本質(zhì)屬性，而人文教育中蘊含的關(guān)愛生命、尊重生命等理念，能夠引導學生形成敬畏生命的意識。在初中生物教學中滲透人文教育，可以幫助學生形成正確的生命觀。

同時，在初中生物教學中滲透人文教育能拓寬學生的視野，幫助學生實現(xiàn)綜合性發(fā)展。生物學與歷史、倫理學等人文學科有著密切聯(lián)系，教師在初中生物教學中滲透人文教育可以幫助學生形成跨學科思維，促進學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、升級，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中生物教學中滲透人文教育的策略

（一）強調(diào)生命尊嚴和生命價值

生命教育是人文教育的重要內(nèi)容，也是當前初中生物教學的重要課題之一。在生物課堂上，教師應著力強調(diào)每個生命的尊嚴與價值，幫助學生形成敬畏與珍視生命的意識，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生正確的生命觀。在教學過程中，教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)融入生命教育理念。例如，在講解部編版初中生物七年級上冊第二單元第一章“細胞是生命活動的基本單位”時，教師可以引導學生感受生命活動的奧妙，了解生命誕生的不易，從而使他們意識到生命的可貴。又如，在講解部編版初中生物八年級下冊第七單元第二章“生物的遺傳與變異”時，教師可以引導學生關(guān)注生命延續(xù)的奧秘，感受生命傳承的神奇之處。

另外，在講解部編版初中生物八年級下冊第七單元第三章“生命起源和生物進化”時，教師可以采用情境教學法，選擇一些能夠引發(fā)學生共鳴的生動案例，讓學生站在不同立場進行角色扮演與辯論，借此讓學生形成生命平等意識。教師也可以讓學生觀看一些關(guān)于生命意義的電影片段，并組織學生討論和交流，幫助學生樹立正確的生命觀。教師還可以帶領(lǐng)學生參觀自然博物館、科學館等場所，喚起學生對生命的敬畏之心。

需要注意的是，在初中生物教學中滲透人文教育時，教師要把握學科特點和學生特點，采用多種教學手段開展生命教育，使其成為日常教學的有機組成部分，在豐富教學內(nèi)容的同時，實現(xiàn)立德樹人根本任務。例如，在教授部編版初中生物七年級下冊第四單元第三章“人體的呼吸”時，教師可以開展“無煙城市”主題活動，利用角色扮演的方式開展生命教育。在活動中，教師可以先借助圖片、視頻等展示煙草對人體健康的危害，引出無煙城市的構(gòu)想。接著，教師可以組織學生扮演政府工作人員、商家、吸煙者等角色，就無煙城市的規(guī)劃進行討論。在此過程中，學生需要站在不同立場，表達各自的觀點。如：扮演政府工作人員的學生需要考慮民眾健康和商家利益的平衡；扮演商家的學生需要權(quán)衡經(jīng)濟利益和社會責任；扮演吸煙者的學生需要反思個人行為對他人的影響。通過角色互動和理性討論，學生能夠深刻地理解吸煙對個人和社會的危害，并學會理解他人，珍視生命健康。最后，教師可以引導學生撰寫對此次活動的感想，鼓勵他們聯(lián)系生物學知識并總結(jié)學習收獲。情境教學不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生在輕松愉悅的游戲中學習生命知識，在提高學生學習興趣的同時，達到最佳的教育效果。

（二）培養(yǎng)學生的生態(tài)意識

當前，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識是初中生物教學的重要任務之一。生物學與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，教師在生物教學中滲透生態(tài)教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，對于引導學生珍愛環(huán)境、保護環(huán)境具有重要作用。在生物課堂上，教師可以結(jié)合相關(guān)的案例幫助學生認識人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。例如，在講解部編版初中生物八年級上冊第六單元第三章“保護生物的多樣性”時，教師可以引入瀕危動植物的案例，讓學生感受保護生物多樣性的緊迫性，并讓他們分析問題的成因，促使學生獨立思考保護生物多樣性的具體方法。

此外，教師可以帶領(lǐng)學生開展相關(guān)調(diào)查，如生物多樣性調(diào)查、水質(zhì)調(diào)查等，以加深學生對環(huán)境問題的了解。這些具體實踐不僅能豐富生物教學的形式，還能提高學生的社會實踐能力。

在初中生物教學中，教師需要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，借助豐富的案例引導學生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓學生形成環(huán)境保護意識，學會尊重和珍惜生命。例如，在教授部編版初中生物八年級上冊第五單元第四章“細菌和真菌”時，教師可以開展“探微生物”觀察活動，引導學生在觀察過程中感受生物的神奇與美麗，培養(yǎng)學生愛護生命的意識。在活動中，教師可以先展示圖片、播放視頻，讓學生了解微生物的形態(tài)特征，并為學生介紹常見的致病菌和有益菌，引出“微生物具有兩面性”這一結(jié)論。然后，教師可以給學生提供微生物的樣本，如酵母菌、霉菌等，指導學生使用顯微鏡觀察它們的形態(tài)。在觀察結(jié)束后，教師可以組織學生撰寫觀察報告，記錄觀察所得和感想體會，并組織學生互評，以提高學生的科學觀察能力，培養(yǎng)學生敬畏生命、愛護生物的意識。

（三）引導學生關(guān)注社會責任

初中時期正值學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，在初中生物教學中，教師要實施社會責任教育，引導學生在學習生命科學知識的同時，樹立服務社會的理想信念。具體來說，教師可以采用案例教學法，引導學生理解科學技術(shù)需要面向社會、造福人類。

例如，在教授部編版初中生物八年級下冊第八單元第二章“用藥與急救”時，教師可以延伸到抗生素的抗藥性問題，讓學生思考如何科學合理地使用抗生素。

教師也可以組織學生收集相關(guān)資料撰寫演講稿，開展演講活動，讓學生在實踐中體會社會責任的內(nèi)涵。教師還可以設計一些開放性問題，啟發(fā)學生思考人類福祉與科技進步的關(guān)系。例如，教師可以以“兒童白血病的治療前景”“基因技術(shù)在疾病預防中的應用”為主題，引導學生將生命科學知識與增進民生福祉聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的社會責任感。教師也可以組織學生參觀科研機構(gòu)、醫(yī)院、博物館等場所，讓學生實地了解科研工作對提高人們生活質(zhì)量的積極作用。

在生物教學中，教師可以適當融入社會責任教育，拓寬學生的視野，促進學生的全面發(fā)展，讓學生成長為既有科學精神又有社會責任感的青年。例如，在教授部編版初中生物八年級下冊第七單元第二章“生物的遺傳與變異”時，教師可以搜集相關(guān)的資料，讓學生了解科研人員通過遺傳育種技術(shù)培育高產(chǎn)、抗逆性強的農(nóng)作物新品種的過程，讓學生認識這些新品種對提高糧食產(chǎn)量、確保國家糧食安全的重要作用。然后，教師可以鼓勵學生聯(lián)系生物學知識思考如何通過科學研究造福社會，以增強學生的社會責任感和知識應用能力。

（四）開展生命教育主題活動

在初中生物教學中，教師可以針對不同的主題，有計劃地開展生命教育主題活動，通過各種形式培養(yǎng)學生尊重生命的意識。以“生命的奧秘”主題周活動為例，教師可以組織學生觀看科普電影，讓學生感受生命活動的奧妙。教師也可以組織學生閱讀與生命起源、細胞結(jié)構(gòu)等有關(guān)的科普讀物，了解各種生命的神奇之處。教師還可以組織以“生命的起源”“細胞中的小天地”為主題的知識競賽，激發(fā)學生主動探索生命奧秘的興趣。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動可以提高學生對生命奧秘的認識，讓學生獲得良好的學習體驗。

再以“愛護生命”主題月活動為例。教師可以組織學生參觀自然博物館、植物園、海洋館等場所，讓學生在了解各種生物的同時學會愛護生命。教師也可以開展主題征文或繪畫比賽，讓學生樹立對生命的敬畏意識。教師還可以組織學生種植植物并記錄植物的生長過程，讓學生在實踐中體會生命成長的不易。此外，教師可以開展保護瀕危動物的公益宣傳活動，培養(yǎng)學生保護生物的責任感。這些具有明確主題的系列活動可以持續(xù)滲透生命教育，使學生在潛移默化中堅定愛生命、愛自然的理念。

結(jié)語

在初中生物教學中滲透人文教育，可以豐富生物學科內(nèi)涵和生物教學活動內(nèi)容，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。但人文教育的融入還需教師考慮學科的內(nèi)在邏輯，避免流于形式。值得注意的是，在初中生物教學中滲透人文教育時，教師只有做到知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮人文教育的作用，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：喀什市第十一中學）