“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的探究

莫文崢

（新鄉(xiāng)開放大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000）

自全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展以來，逐漸進(jìn)入"互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)"時代，自從信息技術(shù)聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)平臺后，使得互聯(lián)網(wǎng)各方面的優(yōu)勢得到了全面發(fā)揮，將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，促使傳統(tǒng)行業(yè)逐漸構(gòu)建出全新的新形態(tài)行業(yè)。目前，我國教育部已將"互聯(lián)網(wǎng)+教育"作為教育改革與變革的重要任務(wù)。

一、高校音樂教育的內(nèi)涵與特點

音樂教學(xué)主要是指針對接受教育人員給予音樂知識與技能等傳授，以此來最大化改變受教育人員的審美，陶冶情操，擁有開拓創(chuàng)新思維等能力，使其向社會型人才轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)活動。音樂教學(xué)是高等教育體系中非常重要的組成環(huán)節(jié)之一，對現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展與素養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。與藝術(shù)學(xué)校一致，高等院校也有開設(shè)音樂課程來實施藝術(shù)教學(xué)，由于高等院校開設(shè)音樂教學(xué)的對象主要是指非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普通高校開設(shè)的音樂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生向全面型人才方向發(fā)展，使其經(jīng)過音樂的熏陶，進(jìn)一步提升自身的藝術(shù)細(xì)胞與審美意識，并加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)一步拓展自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維等能力。在"互聯(lián)網(wǎng)+"影響下，音樂教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)+教育實施融合，添加音樂獨有的特點與理念，構(gòu)建出新的教學(xué)模式，該模式不僅不受時間的約束，也不受空間的限制，這就為高校音樂教學(xué)提供了較大的共享資源。

同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校音樂教育還具有以下特點：一是開放性；二是及時性；三是主動性。具體如下表所示。

表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校音樂教育的特點分析

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)氛圍欠佳，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自控力

近年來，高等院校中的音樂教學(xué)采用了在線教學(xué)方式。教師開展的在線課堂教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)實施教學(xué)，采用"隔屏相望"的方式，常常會因為部分學(xué)生在意志力與自控力方面尚且不夠堅定，而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：自控力強(qiáng)的學(xué)生對自己實施嚴(yán)格要求，自控力弱的就會慢慢走下坡路。同時伴隨著線上教學(xué)模式的開展，更是為師生之間的互動帶來了一定的難度;在線教學(xué)雖然又開麥，但缺乏面對面的溝通，使得教師難以及時為學(xué)生解惑。尤其是音樂課程屬于實操性比較強(qiáng)的課程，但是在線模式教學(xué)確無法及時教學(xué)互相交流和溝通，使得整體的學(xué)習(xí)氛圍欠佳。

（二）教學(xué)方式陳舊落后，信息化技術(shù)涵養(yǎng)不高

伴隨著時代的發(fā)展，高校音樂教學(xué)在網(wǎng)課的授課過程中面臨著諸多困難。現(xiàn)階段音樂教師均是采取在線課堂教學(xué)，搖身一變個個教師發(fā)展為線上主播，教師自備課外，還要對互聯(lián)網(wǎng)上各種直播工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期更好的掌握與了解教學(xué)平臺。隨著在線課堂的開展，部分教師認(rèn)為只是將課堂移至網(wǎng)絡(luò)，大部分采取傳統(tǒng)的方式實施教學(xué)，并未依照學(xué)生的實際情況和差異等來制定符合發(fā)展的個性化教學(xué)，這就使得部分學(xué)生對音樂教學(xué)失去原有的興趣，教學(xué)總體效果欠佳。還有部分教師因掌握信息化技術(shù)較慢，而不愿意使用未掌握的新資源來開展教學(xué)，僅僅是一味采取照搬的模式來教學(xué)授課，這就使得學(xué)生逐漸覺得課堂乏味，無聊，不能有效集中其精力來學(xué)習(xí)；再者，因教師并未受到“線上教育培訓(xùn)”，使得部分教師各種線上軟件使用不熟練，這也是增加了線上教學(xué)的難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與智能終端局限，教學(xué)質(zhì)量低下，

在線教學(xué)在音樂教學(xué)開展過程中，還受到了諸多不可抗力的外界因素的影響。與其他課程相比，音樂課程在音頻錄制與設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)銜接等方面具有較高的要求，一旦在線教學(xué)平臺出現(xiàn)不穩(wěn)定，在線教學(xué)則會容易出現(xiàn)畫質(zhì)不清晰，或是像素模糊、音效失真等情況，現(xiàn)實無法真正感受到音樂的魅力與教師所傳達(dá)的真實意識，無法與教師達(dá)成共鳴，降低了整個音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的機(jī)遇與新變化

（一）機(jī)遇

目前，高校音樂教育多是以“在線教學(xué)模式”為主，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，為高校音樂教育帶來了一定的機(jī)遇，如下圖所示：

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的機(jī)遇

（二）新變化

1.音樂教學(xué)模式實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)的變化與發(fā)展，高校將信息技術(shù)與音樂教學(xué)實施了相融合，從而使得音樂教育發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在跨領(lǐng)域、跨學(xué)科等方面的交互；二是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教師通過利用微課方式向?qū)W生進(jìn)行展示，就是使得學(xué)生可以擁有更多的時間演奏或是演唱；以理論知識為基石，實操或演練為教學(xué)內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。慕課推出了免費課程近2 萬門，除此之外，釘釘與騰訊會議等相關(guān)軟件現(xiàn)已成為高校教師開展直播的主要平臺；四是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。自開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”后，大數(shù)據(jù)與智能化等根據(jù)不同學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)情況、接受程度等實施個性化教學(xué)，并為教師篩選出適合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法。

2.實施全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

音樂主要來自人們的日常生活，形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，且感染力與表現(xiàn)力比較強(qiáng)。在高等院校美育教學(xué)中，音樂教學(xué)對道德教育具有一定輔助作用，同時德育還是美育教學(xué)中的靈魂所在，由此可見，音樂教學(xué)在美育教學(xué)中屬于較為重要的一項內(nèi)容，也是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校音樂教學(xué)中，音樂功能除了具有德育與美育功能外，還包含了智育，例如：辨別和感受、表達(dá)音樂的能力與記憶，以此來提升自身的音樂技能與水平。在高校音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，拓寬其視野，使其打破固有的思想，發(fā)現(xiàn)問題并更好地解決問題。在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，學(xué)生獲取的音樂作品途徑得到大大的提升，從最開始的音樂資源逐漸發(fā)展成為直播教學(xué)，如中國大學(xué)生MOOC、中國古箏網(wǎng)以及中音在線等等，這就為高校音樂教育發(fā)展帶來了新的發(fā)展途徑。

3.推進(jìn)了音樂教育的普及

隨著音樂教育的普及，對我國的文化領(lǐng)域與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，一個國家的藝術(shù)教學(xué)水平如何，則可以看出該國的教學(xué)質(zhì)量如何。自“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，開展的"在線課堂教學(xué)使得音樂教學(xué)普及帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使其逐漸成為學(xué)習(xí)的大眾化，不單單是局限于音樂專業(yè)學(xué)生,使每一位愛好音樂的人都可以去學(xué)習(xí)音樂知識。同時，各大音樂平臺逐漸向大眾開發(fā)，更多的音樂作品與知識通過視頻錄制的方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；在各音樂平臺中，隨著大量資源共享，且搜索方式簡單；同時，該平臺不僅向高校學(xué)生開放，上面還可以自主選擇喜歡的教學(xué)內(nèi)容與教師，將音樂作為學(xué)習(xí)中的一大樂趣，進(jìn)一步提升其教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的發(fā)展

（一）教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)與掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)階段，高校開展的線上教學(xué)模式中尚且存在著諸多問題，尤其是音樂教師缺乏有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的訓(xùn)練，所以高校應(yīng)定期舉辦信息化技術(shù)教學(xué)的技能培訓(xùn)，音樂教師需要依據(jù)線上教育的相關(guān)特點主動對線上課中應(yīng)用的電子樂器與軟件進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念。同時，音樂教師還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，豐富學(xué)生對音樂知識的掌握，利用信息技術(shù)設(shè)計出多元化的教學(xué)活動，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的整體音樂綜合素養(yǎng)。

（二）建立“線上+線下”教學(xué)方式

目前，高校的教學(xué)方式不再局限在高校的教室，而“線上+線下”教學(xué)混合模式的開展，現(xiàn)已成為未來發(fā)展的重要趨勢之一。因此，在音樂教育教學(xué)中，教師思考哪些內(nèi)容適合進(jìn)行線上與線下開展教育，并將其進(jìn)行整合。線上教學(xué)的開展是不限制時空與時間的，所以教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生探尋出更多的學(xué)習(xí)方式與條件，尤其是理論教學(xué)。而線下教學(xué)互動性比較強(qiáng)，可通過情感溝通的方式進(jìn)行，如：樂器教學(xué)、演唱與演練等，比較適合線下開展。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)平臺，營造良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境

與其他課程不同，音樂教學(xué)具有其獨特的體系與目標(biāo)，因此完善教學(xué)平臺的建設(shè)顯得十分重要。由于高校音樂教學(xué)具有一定的特殊性，為其提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，確保在線課堂的順利開展，并對其實施監(jiān)督與評估。可見，高質(zhì)量的教學(xué)可以充分確保學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在人才培養(yǎng)方面可以向復(fù)合型人才發(fā)展，利用線上方式開展多元化的創(chuàng)新教學(xué)。教師可以通過跨學(xué)科融合教學(xué)，將智能化與大數(shù)據(jù)等引入線上課堂教學(xué)。所以，高等院校還需加強(qiáng)信息技術(shù)的投入，將在線資源實施整合，對其進(jìn)行重新投入，及時創(chuàng)新與更新，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

由上述內(nèi)容可知，我國的互聯(lián)網(wǎng)音樂教育獲得了快速發(fā)展，充分體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)在高校音樂教學(xué)中的重要價值與地位，隨著互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式的普及，可以繁衍出更多的優(yōu)秀直播課與慕課。再者，因線上教學(xué)還存在著一些弊端，可以通過線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式以謀求互補(bǔ)，從而達(dá)到教育質(zhì)量的最優(yōu)化，更好地推進(jìn)音樂教育教學(xué)變革。