兒童版畫在小學美術教育教學中的傳承與創新

山東省淄博市張店區蓮池學校 王金萍

兒童版畫是小學美術教育教學中的重要組成部分，具有十分典型的藝術特征，在培養學生動手能力、審美意識、創造思維等多方面具有顯著的優勢，是其他美術教育內容所無法比擬的。新版藝術課程標準對美術學科的教育提出了更高的標準，對原有的教學內容、教學方式、課程結構等多方面進行改革，兒童版畫則以其獨有的藝術形式和教育價值成為新課標背景下教學的重點所在。本文圍繞兒童版畫展開探究，分析這種獨特的藝術形式如何在美術教育教學中進行傳承與創新，希望為相關教育工作者提供參考借鑒。

一、兒童版畫在小學美術教育教學中的重要性

（一）鍛煉動手操作能力

兒童版畫是一種創新型的藝術教學形式，有別于美術教學的其他關鍵內容，尤其對于小學階段的學生而言，兒童版畫能充分調動學生的主觀能動性，其畫面充滿無窮的樂趣，能讓學生感受到驚喜和意外。同時，兒童版畫巧妙地將手工與繪畫進行融合，讓兒童從中提升動手能力，體會動手制作的快樂。因此，在小學美術教育教學之中融入兒童版畫，自然可以實現鍛煉動手操作能力的目標，讓學生利用自己的雙手，充分在版畫制作的快樂之中進行探索。另外，版畫一系列的制作過程，需要學生不斷去嘗試、去體驗、去操作，才能提高版畫的制作效果，一次又一次的創作過程將對學生動手操作能力的提升有幫助。

（二）培養藝術審美意識

在美術學科的教育之中，培養學生審美能力是極其重要的目標之一，尤其是新課標提出了核心素養的培養目標，其中對藝術的審美意識是關鍵所在。雖然小學生具有天馬行空的想象力，但對藝術的審美意識和審美能力仍然不足，教師還應在教學實踐中加以引導，逐漸提升其藝術審美水平。兒童版畫作為一項重要的教學內容，能在無形之中發揮獨有的教學優勢，讓學生在動手動腦實踐操作之中，深刻感悟和品鑒版畫獨有的藝術特征，感受到其不僅構圖靈活而且極為精美的藝術魅力，并在此基礎上進一步通過版畫的構造和實踐，展現自己對藝術的理解，凸顯自身的藝術表現能力。足以見得，美術教育中兒童版畫的滲透，可以培養學生更多關于審美判斷的能力，為藝術審美意識的養成奠定基礎。

（三）提升形象感知能力

在小學美術學科教育中融入兒童版畫，能進一步提升學生的形象感知能力。版畫制作過程需要學生動手動腦，提高其手眼腦的協調性，而在長期的課堂教學活動基礎上將進一步啟迪學生的思維，促進大腦發育，以其各種版畫媒介形式進一步展現學生的思想感情。而且，版畫教學活動可以充分與日常生活相結合，學生不僅可以自行創作版畫作品，還可以將其帶入實際生活之中，供學生相互欣賞傳閱，共同交流評價，漸漸形成思維碰撞，提升學生對藝術作品的形象感知水平。通過適當的版畫教學創新，教師還將進一步探索教學的新方式、新方法，不斷融入新的教學理念，自然有利于強化學生的形象思維以及感知能力。

（四）發展創造思維能力

兒童版畫的運用對發展創造思維能力是極其有益的。在小學美術課堂教學中，教師可以選取適當的版畫教學內容，帶領學生一同實踐、體驗整個版畫的制作過程。學生則需要在這一過程中充分發揮自身的想象和創造力，不斷對版畫進行構思，考慮局部細節。版畫是畫和操作的結合物，只要學生愿意參與進來，必然對其創作精神有幫助，而且對于小學生而言，想象力概括著世界的一切，也是其他知識內化的源泉。版畫到創作的過程將逐步增強學生對美術學習的熱情，深刻體會版畫制作的快樂，形成良性的學習循環，培養其創造意識和創造能力，利用自己的豐富想象盡情地進行繪畫制作，創作出自己滿意的版畫作品。

二、兒童版畫在小學美術教育教學中應用的制約因素

（一）教育因素

兒童版畫在教育教學中的應用成效往往受多種因素制約。其中，教育因素是最為常見且顯著的影響因素，教師所采取的教學方法、教育形式、選取的教學內容，甚至課堂的評價體系都有可能對兒童版畫這一藝術形式教學產生影響。若教師不能把握兒童版畫的整體特征，未能彰顯新課標提出的教育要求，就很難找出兒童版畫與教育教學的交融點和生命力。兒童版畫本就是具備一定游戲性特征的教學內容，需要教師具有一定的愛心、耐心與熱心，不斷發掘兒童的藝術潛能，帶領兒童步入版畫創作的殿堂。因此，教師必須發揮好自身的引導價值，啟蒙學生版畫創作的興趣，采用多種教學手段激起學生對版畫的欣賞和制作熱情。版畫的制作需要集中在寬松且愉悅的教學環境之中，不能過于拘謹，以免局限學生的創作思維。為此，教師在教學期間也要注重因地制宜因材施教，始終保持學生對版畫的學習創作興趣。

（二）個人因素

除教育因素以外，學生個人因素也會影響到小學美術教育教學的應用水平。一方面與學生個體有密切的關聯性，需要教師在版畫教學時立足學生的學情，豐富和完善教學活動，以最大限度調動學生參與版畫制作的熱情，樹立創作自信。小學生的學情千差萬別，教師唯有在日常教學時主動觀察學生的特點，了解學生的喜好特征，挖掘其潛能優勢，從而選取恰當的教學形式以及教學方法。部分學生對兒童版畫的制作缺乏興趣，需要教師給予一定的引導，給予真誠的鼓勵，逐步帶領學生探索版畫的制作樂趣；另一方面，兒童版畫在美術教學中的應用，也與教師個人存在極大的關聯性。教師作為教育教學的指導者，其專業知識和教學技能直接影響著課堂的教學質量，對學生各項能力的培養至關重要。

（三）其他因素

兒童版畫的制作離不開制作材料以及創作空間，這兩個重要的因素也在一定程度上對小學美術版畫教育產生了影響。兒童版畫制作的基本材料和素材需要包含吹塑紙、木板、仿木板、PVC膠板、版畫、油墨等，尤其在一些難度較大的兒童版畫制作上，其對制作材料的要求也更為嚴格，若未能選擇合適的版畫制作材料，很有可能無法凸顯出版畫的藝術之美。如，在完成版畫的畫稿后便需要開展刻板活動，此時需要將畫好的稿子，利用畫筆或其他刻印工具，直接刻畫在吹塑紙或其他材料上，而一旦基礎材料無法滿足，將很難推進后續的版畫制作過程。同樣，唯有保證創作材料的完善性，才能開展版畫創作活動，留有廣闊的版畫創作空間，提高整體的創作效果。

三、兒童版畫在小學美術教育教學中的傳承與創新策略

（一）結合學生學情，科學開展美術活動

基于以上分析，在現階段美術教育工作的開展之中，兒童版畫的融入應進行傳承與創新，從而顯著提升美術教育水平，促進學生美術核心素養的養成。在版畫教學時，教師以學生的學情為落腳點，分析學生的基本情況，重點了解美術創作的潛能和優勢，了解學生的喜好特征，以在后續教學中采取適當的教學方法，選取合適的教學內容，有效推進兒童版畫在美術教學中的融入。

例如，在小學美術兒童版畫的教學中，結合學生的基本學情特征，教師分別按照不同學段設置兒童版畫的教學范圍，并以此為基礎確定教學目標以及教學方法。如，對于第1 學段的學生，考慮到學生在繪畫和手工操作上基礎能力較為薄弱，因此，將較為簡單的兒童版畫類型作為教學切入點，喚醒低年段學生學習興趣，最終以兒童吹塑紙版畫為教學重點。對于第2 學段的學生，其學情特點有所區別，此時心智成長速度加快，能發揮自身主觀能動性，并且與人合作交流意識明顯增強。從教材出發，教師最終在此學段確定了木板版畫或PVC 膠板版畫作為學習任務。同時，為了豐富學生版畫的創作體驗，還額外增加了橡皮章版畫，降低制作吹塑板畫的難度，而且還在雕刻完成的橡皮章上增加色彩斑斕的印泥，所創作出的藝術效果更為理想。

（二）豐富課堂操作材料，加強教育傳承

在兒童版畫的教學過程中，課程操作材料應得到不斷完善，尤其對于小學學生而言，豐富的兒童版畫操作材料能在無形之中提高學生創作的能動性，激發創作興趣。而且，從影響兒童版畫教學的因素來看，材料是極其重要的因素之一，教師應在推進兒童版畫教學時，著重選取豐富多樣的準備材料，提高材料準備的靈活性，增強教育的傳承性。

部分地域具有獨特的民間傳統文化，是融入課堂教學的極佳材料，將升華美術教育的價值。年畫是我國常見的民間工藝品之一，歷史悠久，寓意吉祥，多以描寫和反映民間世俗生活為特征，內容和題材豐富多彩且藝術技法較為高超。首先，從制作過程來看，年畫的制作過程包括人工繪制、木印、水印、套色板印等，其創作過程與兒童版畫具有異曲同工之妙，可將其作為版畫教學的基本素材之一。這樣既豐富了學生的知識面，也增強了教育的傳承性。其次，從制作材料角度分析，兒童版畫和年畫也有許多的相同之處，都可以運用木板來制作。無論是從制作過程還是制作材料上來說，年畫都是版畫創作成就的一部分，所以，教師可以將其融入兒童版畫的教學過程中，就地取材，選取本地獨特的鄉土人文元素，并篩選一定數量的年畫藝術作品，為教學活動提供豐富的素材，加深學生對這一藝術形式的理解和感悟，從而為后續版畫的制作奠定基礎。如此，通過因地制宜挖掘兒童版畫的創作素材，更好地激發學生的創作靈感以及創作興趣，提高教學質效。

（三）堅持寓教于樂，創設多元教學情境

教師在開展美術教學活動時，應結合小學生的基本學情特征，著重注意采取趣味性較強的教學形式，以提高學生學習的興趣，營造輕松活躍的教學氛圍。在兒童版畫教學中，教師需要充分發揮自身的教育引導作用，利用各種方法激發學生對版畫的觀賞意愿和制作熱情，這既是極其重要的教學目標，也是決定教學成敗的關鍵所在。兒童版畫的創作應以輕松愉快的環境氛圍為主，這對學生想象力和創造力的培養效果更為理想。基于此，堅持寓教于樂，積極創設多元的教學情境，有利于更好地提高學生對兒童版畫的學習動力。

在教學情境的創設方面，教師應盡量結合兒童版畫教學的主題，創設豐富多樣且生動形象的教學情境，并配以教學提問、設置懸念等方法活躍課堂氣氛。例如，在小學五年級兒童版畫教學中，教師為學生選擇PVC膠版為材料的兒童版畫創作活動，更適合力氣較小的小學生，而且更為安全容易操作。在繪畫創作之前，教師利用多媒體教學設備為學生講解版畫的淵源與精神，展示當下富有代表性的多幅版畫，創作生動形象的教學情境。通過多媒體教學視頻營造的教學情境，喚醒了學生的探究欲望。在正式教學環節，教師進一步安排了小組合作探究活動，讓學生在輕松活躍的氛圍下主動學習、獨立思考，形成版畫創作的靈感源泉。

（四）開展成果展示，提升審美判斷能力

小學生具有較為強烈的表現自我意識，教師可以利用學生的這一特征，豐富兒童版畫的教學過程，設計成果展示環節，為學生提供探討交流、思維碰撞的機會和平臺，在不斷實踐中提高學生的審美判斷能力。教師可以結合兒童版畫的創作過程，選取恰當的成果展示方法，保證學生在該環節中充分向其他同學和教師展現自己的審美與判斷能力。例如，在吹塑紙版畫教學實踐中，教師前期先后通過創設情境、示范操作等辦法，讓學生掌握吹塑紙版畫操作的基本技巧。再進一步設置課堂自主創作的驅動任務，要求學生利用自己的審美認知，發揮想象，創作出獨一無二的吹塑紙版畫。最后，在成果展示環節，教師對每一名學生創作的版畫做出評價，并且從中挑選若干個優秀的創作作品，張貼于班級的文化欄處，供其他學生觀摩學習，也能促進學生之間的相互交流，提升學生的審美判斷能力。

（五）拓展社團活動，提升美育實踐水平

在美術教育過程中，教師除了要積極發揮課堂主陣地的價值，也要適當向課外進行延展，鼓勵學生參加豐富的課外活動，夯實學生的版畫技能基礎，在無形之中提高對學生的美育效果。

課外活動的設置應以學生興趣為原則，盡量發揮學生的主觀能動性，讓學生按照自己的興趣喜好，體驗多種多樣的兒童版畫制作過程，從而達到整體教育培養目標。社團活動作為校園文化活動的重要組成部分，可作為美術教育的拓展途徑之一，為兒童版畫教學提供重要陣地。而且，相較于課堂教學而言，社團更具靈活性和可塑性，更容易獲得學生的青睞。所以，為了提高學生課外活動的體驗度，教師可以成立版畫社團，開發出一套自己的版畫校本課程，同時開展豐富多彩的兒童版畫社團活動。社團活動的主題多圍繞學生所熟悉的校園生活、花鳥蟲魚以及簡單的人物肖像等，版畫的創作類型包括吹塑紙版畫，膠版版畫等，展示形式不僅僅限制于紙張上，還研發出多種文創藝術品，如手提袋、抱枕、T恤衫等。學生可根據自身的學習興趣，自行選擇參與不同主題的版畫活動。

四、結語

綜上所述，在新課改背景下，小學美術教育工作的開展應積極探索兒童版畫的最佳教學方法，充分啟蒙學生對兒童版畫的觀賞和創作興趣，引入新型教學技術，為學生創設輕松愉悅的教學情境，因地制宜豐富課堂教學材料，引入優秀的民間傳統文化，延展兒童版畫的教學內容以及教學成效，為培養學生的美術核心素養奠定堅實基礎。