構建教師專業發展新樣態的探索

文_余耀賢 陳一芹

在“新課改”背景下，提升教育質效的關鍵在教師。如何通過有效措施促進教師專業發展？深圳市南山實驗教育集團（簡稱“南實集團”）以打造專業發展共同體、構建專業發展新模式、激活專業發展新動能為主要路徑，以搭建平臺、團隊聯動、有效培育、深層驅動、多元激勵等方式為主要抓手，引進專家團隊，聚合教師力量，強化團隊建設，構建了“新課改”背景下教師專業發展的新樣態。

高遠定位：激發成長意愿，打造專業發展共同體

“新課改”背景下，教師要更新教學理念，轉變教學行為。而改變教師，首先需要激活教師的教育夢想，提升團隊的向心力和凝聚力。借助區域力量，南實集團鼎太小學先后開啟了四輪新課標培訓，引領教師看到課程、教學、評價變革背后的價值，認識到教師與學生應擁有的新樣態，打造教師專業發展的教研共同體。

聚焦新課標理念，實施項目化學習。項目引領，精準培訓，深度研究。新課標明確提出，要“加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式”。如何“用項目的方式，把學習內容結構化”，成為教師專業發展路上必須研究的重要課題。為了幫助教師順利地轉變教育觀念，掌握問題導向的項目式學習方式，南實集團鼎太小學依托南山區教育信息化創新應用示范項目“基于國家課程的項目式學習”與南實集團優質資源輻射，將陜西師范大學張文蘭教授研究團隊請進學校，為老師們進行系列項目學習指導，從具體實操上進行案例式的解析指導。本學年，張文蘭教授團隊通過實地指導、線下交流、線上碰撞的形式，對鼎太小學教師團隊進行了五次精準培訓，讓老師們明確了“新課改”的價值取向與實施路徑——素養導向、單元設計、真實情境、知識整合，助力教師突破自身專業成長的瓶頸，主動擁抱課程與教學的創新變革。

落實新課標要求，探索跨學科融合。項目統整，聚焦主題，學科融合。新課標對跨學科主題學習提出明確要求：原則上，各門課程用不少于10%的課時設計進行跨學科主題學習。有了項目式學習的基礎，進行跨學科整合，加強課程綜合建設，強化課程協同育人功能，便成為了鼎太小學教科研的新命題。一方面，學校基于全科跨界融合閱讀，向各學科教師進行“自下而上”的問題征集；另一方面，學?；陧椖渴窖芯磕Ｊ剑白陨隙隆边M行課程規劃，并將需求與規劃整合為共同意愿，成功舉辦了“思源‘鼎’新，童‘話’西游——南實集團鼎太小學跨學科項目統整研討活動”。為了做好跨學科的項目統整，南實鼎太小學邀請跨學科研究領域的專家——廣東省教育研究院基礎教育研究室副主任黃志紅博士來校指導活動，為教師繼續深化研究做深度培訓，指導教師們將一次項目延伸發展為一套課程，最終形成學校的課程資源。

多元培育：搭建成長平臺，構建專業發展新模式

做好教師發展工作，不僅要向上生長、勇于變革，還需要向下扎根、培根筑基。教師嫻熟的基本功是基礎底石，教師的備課、說課、做課、聽課、評課都屬于基本功。鼎太小學采取外請內推、導師引領、分項分類、多元培育的形式，構建了研修共同體發展的新模式，引導每一位教師在錘煉基本功中找到新的發力點，協同聚力，共同成長。

書法培訓，翰墨飄香，夯實基本功。粉筆字是教師必備的職業技能，更是教學基本功。學校為每位教師配備了小黑板，以“日日練，周周展”的形式，督促他們養成“日拱一卒”的學習習慣。同時，學校還聘請廣東省書法家協會會員王金成老師為導師，為全體教師開展專題書法培訓。從書寫工具的準備到握筆姿勢的矯正，從基本筆畫的訓練到結構的把握，王老師不僅引導老師學習書寫，更從美學角度引導老師們去品味“文化在方寸，撇捺見師魂”。

演講培訓，以聲傳情，錘煉基本功。通過演講訓練提升教師的“言”值，也是鼎太小學教師發展的重要工作。學校采取內部推選的形式，邀請辦公室李丹萍主任為全體教師進行演講訓練指導。李主任是廣東省第八屆小學語文教師專業素養大賽特等獎獲得者，她從演講的選題、演講的技巧與演講的禁忌三個方面為老師們進行了專業講解培訓，成效顯著。在她的指導下，學校青年教師王吉慶在2022 年南山區青年教師演講大賽中獲得了“十佳”稱號。

小語集訓，深度打磨，蓄力基本功。依托教師專業賽事，成就教師專業成長，是鼎太小學教師發展工作的重要思路之一。借助市區教師基本功大賽，學校以賽促訓，請進專業導師對青年教師進行集中訓練。學校推選青年教師劉佳琪參加區小語教師基本功大賽，并為此成立了備賽團隊，邀請教導處田坤主任為粉筆字導師，辦公室李丹萍主任為答辯演講導師，教科處戴桂英主任為教學設計項目導師，教學處付小蕾主任為作業設計項目導師，語文科組長白霓、王培玲老師為資源整合負責人，為其提供支持。在2022年深圳市小學語文青年教師基本功大賽中，劉佳琪老師獲得一等獎。

道法研修，賦能成長，磨礪基本功。向區域團隊借力，引進專家資源，團隊研修共進，一直是鼎太小學的教師專業發展重要途徑。在備賽2022 年南山區小學道法基本功大賽時，鼎太小學邀請了南山區小學道法教研員陳緒賢和2019 年廣東省小學道法能力大賽第一名葉文達老師為專業備賽指導，發揮團隊“一人比賽，多人備賽，緊密融合，裹挾前行”的備賽作風，為青年教師張蓉提供了強力支持。張老師不負眾望成功捧回了小學道法基本功大賽一等獎。為期兩個月的備賽，不僅助力張蓉進一步夯實了教學功底，還為教師團隊營造了互相學習、交流、促進的良好氛圍，學?！白灾餮行?團隊協作+ 專家引領”的“研修共同體”模式也日臻成熟。

深層驅動：樹立成果意識，激活專業發展新動能

成長的本質需要，是渴望被賞識；成長的真正標志，是成果被肯定。而教師專業發展必然要從學、思、行走向研與著，走向教學思想的成熟與教學成果的培育。鼎太小學的教師專業發展工作明確了“用科研引領教學深化，以教學研究培育科研成果”的思路，努力引導每位教師走研究型道路，激活教師專業發展的新動能。

以課題研究為抓手，驅動縱深思考。聚焦課題，自覺內省，以研究促思考。教學即研究，研究即教學。鼎太小學以課題研究為抓手，引導教師樹立問題與成果意識，以終為始，將問題變成課題，選擇恰當的研究切入口，倡導集體研究，借助文獻資料，依托實踐驗證，解決問題，聚焦思考，形成成果，并使之推廣，從而在更大范圍內科學、規范、高效地指導教學。2023 年1 月，鼎太小學召開新年第一次課題研討會，共有十項課題在會上進行開題或結題論證?；谡n堂思考，以課題改變教師思維，改進教學行為；基于問題導向，以課題引領教師成長，培育教學成果，鼎太小學致力于搭建課題研討平臺，強化課題研究，促使教師自覺內省，實現自我成長，培育更多教學成果，促進學校教育教學質量的持續提升。

以論文寫作為路徑，驅動理論提升。自覺提煉，撰寫論文，凝練思考。聚焦論文寫作，賦能專業成長。鼎太小學在促進教師專業成長的過程中，提出了清晰的學年發展管理目標，即每學年“至少有一節公開課，至少有一個小課題，至少有一篇代表作”。其中，“一篇代表作”是要求老師們通過撰寫專業論文，從日常樸素的教學經驗中提煉出獨特的、個性化的教學見解，并逐步凝練成個人的教學風格。教學論文的撰寫，對于教師的專業成長有著極其重要的作用。

以案例申報為契機，推動成果輻射。系統梳理，分享成果，輻射推廣。在廣東省2022 年“非遺少年學”優秀案例征集活動中，鼎太小學榮獲“優秀傳承學?！豹勴棧蔀樯钲谑形ㄒ猾@此殊榮的學校。鼎太小學依據深圳這個移民城市的人文資源優勢，開發了全套非遺主題立體型融合課程，其中不僅有景泰藍、扎染等國家級非遺項目，還有醒獅、舞龍等“廣府”非遺項目，以及面塑、內畫等其他省級非遺項目，形成了擁有38 個非遺項目的學校課程體系。這些課程打破了學科壁壘，實現了從單一技能傳授向跨學科統整模式的轉變。

南實集團鼎太小學著力于教師的專業發展，打造專業發展共同體，構建教師專業發展樣態，激活了教師專業發展新動能，取得了豐碩的成果。學校不僅創造了連續三次斬獲廣東省小學語文教師專業賽事最高獎項的佳話，而且培育了一大批省市區級骨干教師，孵化了省級教學成果一等獎。近幾年，南實集團各分校在集團黨政班子“讓更多的教師被看見”這一理念引領下，立足新課標與集團各分校的實際，創新教師隊伍建設，夯實教師能力培育，內驅發展，抱團前行，特色發展，各美其美，培養出了一支教育愿景高遠、研修精神奮進、發展勢頭強勁的南實名優教師隊伍。