培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的探究

文_胡雪兵 陳偉東

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中指出，物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，其中科學(xué)思維既是物理學(xué)角度的認(rèn)知方式，又是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程，同時還是分析與綜合、推理與論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用。筆者依據(jù)科學(xué)思維的具體內(nèi)容，嘗試?yán)妙}組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的題組，在教學(xué)中建立思維培育理念，如此可使學(xué)生于學(xué)習(xí)知識的同時，提升思維能力，發(fā)展智力。

教師為了呈現(xiàn)題目，可選擇學(xué)案、多媒體、黑板等輔助手段。教師將題組提前印在學(xué)案上發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以見到整組題，很容易實現(xiàn)“快者快學(xué)、慢者慢學(xué)”；將題目用PPT 或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)，教師可以控制出示題目的數(shù)量，便于形成互幫互學(xué)的氛圍；將題目寫在黑板上，呈現(xiàn)順序可按照題目要考察的邏輯思維能力、題目敘述的內(nèi)容、解題方法進(jìn)行設(shè)置。

教師在出示題組后，要重視讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生圍繞問題決定探究方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究物理知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性；學(xué)生對自己的思考無法把握準(zhǔn)確時可以分組討論，與同伴交流與思辨，強化合作行為；在學(xué)生探索的過程中，教師可以點撥內(nèi)容包括念題、解釋題意、告訴學(xué)生看書的頁碼等，也可以進(jìn)行實驗演示、講解思路、告訴解決方法等。主要針對班內(nèi)的后進(jìn)生和優(yōu)等生，幫助他們查找思維上的漏洞、理順?biāo)季S過程、提升思維能力。

教師組織學(xué)生把探究的結(jié)果展示在全班面前。通過展示才能發(fā)現(xiàn)更多問題，鍛煉學(xué)生勇氣和表現(xiàn)力。在一般情況下，要分析題目的難易程度，找到適合展示不同題目的學(xué)生畫像進(jìn)行匹配，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適合比較容易的題目以增強學(xué)習(xí)積極性，樹立他們的自信心；優(yōu)等生可根據(jù)自己探究結(jié)果的完成情況，自己講解題思路，鍛煉自主表達(dá)能力。在特殊情況下，平時成績不太好的學(xué)生也可能對較難的題目有獨到的見解。教師也需要及時挖掘?qū)W生的閃光點，給予鼓勵和展示機會。學(xué)生展示完進(jìn)行討論辨析,可對其他同學(xué)的展示結(jié)果做更好的補充，互相啟發(fā)，完善最后結(jié)果，同時也拓展了教學(xué)思維。

教師要對學(xué)生展示辨析的題目進(jìn)行點評和小結(jié)。教師點評需要突破和升華：對學(xué)生的解題情況和結(jié)果進(jìn)行評議；小結(jié)題組要點，把結(jié)論納入知識體系；引申題組內(nèi)容，挖掘、講解、歸納題目中蘊含的物理思想和方法。