以“趣·閱讀”創新育人模式

文_王沙

金馬小學教育集團以黨的二十大精神為綱領，在“立德樹人”作為教育根本任務的新時代背景下，把生命成長理念融入圖書館特色建設，努力打造推進全面均衡發展、提升學校內涵與品質的全景閱讀育人場所。通過閱讀豐富學生的人生體驗，開闊學生的閱讀視野，提高學生的思維能力，為學生生命成長而奠基。

學校致力于打造開放、流動，能滋養學生生命成長的閱讀場景，包含妙趣長廊、志趣書館、真趣書屋、雅趣書吧、景趣書苑、奇趣書角、童趣書舍、智趣閱讀八大場景。從打造書香校園開始，構建開放的讀書環境，讓學生每天都置身于書的世界，隨時隨地都能讀到好書。

實施“趣·閱讀”課程模式

學校致力于推動學校師生閱讀品質的提升，立足于學生核心素養，關注適切性、趣味性、均衡性，通過對學校圖書館課程建設的實踐與研究，創新探索場館學習，研發“趣·閱讀”圖書館課程，將小學階段的閱讀目標化、系統化，重構獨具創意、豐富多樣、指向未來的閱讀課程。

校長閱讀推廣課。從頂層推廣閱讀，借助學校誠雅教育格局，通過涵養教育厚度，讓閱讀成為金馬學子的文化基因。“校長閱讀推廣課”目標定位于閱讀即生活，依托項目式閱讀活動驅動學生深度思維，促進閱讀在生活中真實發生。集團校長和各校區執行校長每周利用閱讀課進班交流，通過選班走課的形式深入到每個年級和班級，在開放式的互動課堂中指導學生閱讀。

教師閱讀指導課。新課程從文化積累和建構以及促進學生核心素養發展的高度,對課外閱讀給予了充分的重視。為了給兒童的課外閱讀開辟一個嶄新的天地,讓兒童享受閱讀的無窮樂趣,真正提高閱讀的有效性,學校建立了“兒童閱讀指導種子教師”團隊，引領學生培養閱讀興趣，增強閱讀動力，指導內容選擇和閱讀方法,促進習慣養成。

學生閱讀分享課。為了讓孩子們親近書籍，學校開展了“學生閱讀分享課”的微課堂，用閱讀引領成長，孩子們走上講臺，與經典對話，與博覽同行。開發了“我們一起讀三國”等系列微課,學生將書中的精彩故事、對人物形象的詮釋，用自己的語言表達出來，積淀文學底蘊，提高文學修養。

家長伴讀成長課。為了營造書香家庭氛圍，讓書香計劃走進每個家庭，學校開啟家長伴讀成長課，建議在家庭中和孩子共同閱讀，從孩子的視角出發，走進孩子的內心，記錄成長足跡。開發了“誠雅閱讀——對話書香媽媽”系列微課，讓家長和孩子共同走上講臺，分享家庭閱讀心得，鼓勵和引領越來越多的家庭加入閱讀行列。

超學科項目式閱讀活動課程。在項目式閱讀實踐課程的導向下，圖書館的學習不再是分割離碎的知識堆砌，學生可以選擇感興趣的小專題進行探究，也可以從不同的觀點來提出問題，利用圖書館資源開展多元互動，使用各種資料，設定目標，與老師、同伴溝通合作來獲得問題的結論，產出具有價值的成果。

學校圖書館創建了“紅色教育活動基地”，并參與學生讀書指導工作；推出“誠雅領讀計劃”，打造“有聲圖書館”，弘揚和體驗博大精深的中華文化；面向全體師生和家長開展“長征”專題項目式閱讀實踐課程，讓學生帶動家長甚至帶動社會形成閱讀氛圍，點面輻射。

整合社會資源，館際合作互動。學校注重教育資源的開發和整合，將博物館資源融入圖書館課程，在綜合博物館文化資源和學校教育資源的基礎上，滿足學生成長過程中更多樣化的需求。學校圖書館與石家莊市博物館開展深度教育融合，創建“石家莊市博物館思政教育實踐基地”并聘請劉茂利館長作為學校思政團隊輔導員，共同構建常態化思政教育系列課程的新篇章。學校依托石家莊市博物館陳列和藏品資源進行課程開發，使博物館數字資源課程化，更好地發揮教育功能。

“趣·閱讀”助力學生成長

多元呈現，綻放個性。為了讓學生能夠更好地將自己所學的閱讀知識展現出來，學校組織學生通過“誦、講、演、賽”四種形式分享給大家。每周一主題升旗儀式后，師生一起在國旗下吟誦；開辟了“誠雅小舞臺”，打造“校園戲劇節”和“故事大王”等項目活動；開展具有趣味性、激勵性的“古詩挑戰賽”；走進“誠雅朗讀亭”，朗讀紅色故事、經典人物傳記、國學經典、雋美散文。這些豐富多樣的展現，使閱讀更加靈動。

誠雅銀行，存儲成長。為了將學生們的閱讀成長記錄下來，學校特開設了一所“誠雅悅讀銀行”。利用存和儲的方式，引導學生的“誠雅行為”“閱讀”“古詩”“文言文”等成長過程，像“存款”一樣儲存到“悅讀銀行”里。通過記錄閱讀篇幅、字數、書目名稱、閱讀時長等，獲取積分后到“悅讀銀行”里贏取相應的獎勵，讓學生在體驗中感悟成長，更好地鼓勵學生將讀書這件事兒真真正正地沁入到內心里。

金馬小學教育集團在多年的實踐研究過程中發現，要有效地在圖書館建設和閱讀教育融合中落實立德樹人的根本任務，特別是要從實踐、體驗、感悟中與育人目標融合。“腹有詩書氣自華”，讓學校的“誠雅”文化外顯于每個孩子的氣質之中。