“小學美術+”指向核心素養培育的實踐研究

文_李思孜

在新課程改革過程中，教育的重點是培養學生的綜合能力，由于美術學科綜合了心理與藝術等多方面的相關理念，所以學習美術能夠更好地激發學生潛意識中的想象力和創造力，讓他們更好地貼近生活，獲得成長。

“2022 年版新課標”將藝術課程培養的核心素養聚焦于“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個方面，著力貫通核心素養和課程教學之間的內在聯系，使學生通過學習美術提高自身藝術素養、重視審美。對此，作為美術教師，不能僅僅圍繞美術技法進行教學，要學會讓學生聯系生活，提升綜合理解能力，通過藝術思維發現問題與觀察問題。

有效的審美感知

一年級的美術教學，重在激發兒童學習美術的興趣，培養兒童的審美感知。作為幼小銜接的過程，在這一階段的美術課堂應注重教學的趣味性和生活化，將審美感知落實到課程各個環節，把握好美術學科中特有的圖像識讀教學。

例如，在“嶺南版”美術一年級上冊《美妙的小世界》的教學中，不僅要讓兒童了解自然界中的生物名稱，更應該讓他們觀察自然界中的色彩、花紋與形狀等，培養兒童的審美情趣，激發他們勇于表達自身真實發現與感受的意識。再如，欣賞中國著名畫家吳冠中的作品時，讓他們了解抽象繪畫更加注重傳達藝術家的感受與情緒，而不僅僅是追求畫作與客觀世界的相似度，通過點、線、色構成畫面，走出人們“畫畫一定要畫得像”的認知誤區。

如此，引導學生通過觀察去表達世界，尋找那些隱藏在生活中的點、線、色，用美的眼光看待生活中的事物，加強對知識點的記憶與理解，發掘審美感知素養，提升感知能力，豐富審美情趣，進而激發學生對美術課的興趣。

趣味的藝術表現

藝術創作的過程也是人類精神世界產生的過程，是一種審美創造活動開展的過程。其中包含藝術體驗、藝術構思、藝術傳達三個層面。一年級兒童在進行藝術創作時動機很簡單，從嚴格意義上來說達不到構思這一層面，但有了前期的審美感知引導，當他們面對客觀物象的藝術表現時，在實踐中會感受到更多的趣味性。

兒童的世界，是一個充滿魅力和個人興趣的世界，而不是充滿事實與規律的世界。但只是讓他們自己思考創造，而不提供指導思想和所需的環境條件，那他們的創作往往是流于形式的、空洞的創作。教師在課程設計時，應針對不同性格的學生“對癥下藥”，通過多元的培養發展學生的美術素養思維，引導他們養成正確的作畫方式和習慣。

教師要引導學生結合自己的情感變化，大膽進行想象及創作。教師要引導學生將教學內容與生活體驗緊密聯系，在實際生活中領悟美術的獨特價值，注重知識與技能美化生活的作用，進而在生活中發現美，大膽地表現美。

豐富的創意實踐

致力于積極的課程改革，南科大第二實驗學校積極探索“統整項目課程”,創立了學科內統整、跨學科教學、跨學科統整、超越學科的主題統整等四大課程模式，多學科內容充分融合，齊頭并進設計教學。

如一年級的“職業體驗統整項目課程”，不同的組別會設計出有不同特色的人物。在課程實施過程中，美術教師充分發揮藝術組中美術學科特性，讓學生快樂地感受和體驗學習主題。前期，我們通過學習單的方式，向學生詮釋項目主題的概念，讓學生對其進行系統性了解。之后，我們帶領學生進行職業畫像。先讓學生表達內心對于職業的所思所想，再通過觀察記錄不同職業人物的特征。課前，我們準備了人像形狀模板紙，讓學生以基礎人像模型為參考，再根據不同喜好自由構想人物特征，創意描繪人物職業輪廓，鍛煉了學生的構圖布局能力與色彩搭配思維，從而創作出豐富的職業畫像。

從兒童的視角去感受職業，用兒童的眼光去完成職業畫像，讓他們在課堂實踐中體驗職業身份的轉換，可以從小培養他們的職業理想和熱愛生活的美好信念。讓學習走進生活，讓生活聯系學習，豐富的創意實踐活動讓學生在“玩”的過程中對知識溫故知新，激發了他們更多的可能性。

全面的文化理解

藝術的審美價值使其成為有力的傳播媒介。早在先前孔子就提出了“禮樂相濟”的教育思想，強調了“樂”的教育功能。從藝術擴展進行全面的文化理解與情感傳播，是核心素養中非常重要的一點，藝術的教育功能隱藏在審美價值之中。學生通過審美感知、藝術表現、創意實踐對于美術有了全面的了解后，對美術的理解可以升華到文化層面。

如法國近代美術史畫家讓·弗朗索瓦·米勒的油畫作品《拾穗者》，畫面寧靜莊重，傳達出藝術家對農民生活的深刻同情，表達了其對農村生活特別的摯愛，我們通過作品背后豐富的情感彰顯和深刻的文化價值，對學生進行教育。再如，我們在課堂教學中引入社會“疫情”的話題，引導學生將所思所想與所學美術技能方法結合，運用不同的藝術技法表達內心的真實感受，隨機生成創作設計，記錄生活，記錄真實。我們還通過教學激發學生愛護大自然、熱愛生活、珍惜生命等方面的情感，提高他們對社會文化的關注理解。

核心素養教育在教學實踐中至關重要，應從小抓起，從根引導。教育需要發現兒童，走進兒童的真實世界，追溯兒童成長中的本真狀態。教育需要從內出發，傾聽兒童的興趣和需要，研究兒童所表達的意愿，打破已有格局，走出已有經驗，促進學生核心素養培育落地。