在戶外自主游戲中提高教師園本課程建設能力

孫雪梅 _ 北京市順義區旺泉幼兒園

教師是園本課程建設的主體，園本課程建設也被視為教師專業發展的重要途徑。因此，幼兒園以開展幼兒戶外自主游戲為平臺，提高教師園本課程建設能力。

1.在學習中了解園本課程建設的意義

為讓教師了解什么是園本課程，以及園本課程建設與自身發展的關系，我們邀請市級專家結合幼兒園戶外自主游戲課程的建構，進行“園本課程建設與教師發展”的講座，讓教師認識到園本課程建設與自身的專業發展具有相互依賴、相互促進的關系。一方面，園本課程建設是教師專業發展的重要途徑，能提高教師的園本課程意識，加強教師對課程的理解，拓展教師的專業知識，提升教師的專業水平和實踐能力；另一方面，課程的質量也取決于教師的專業水平，高水平、有經驗的教師能夠研制出高質量、高水平的課程。

2.在實踐中增強園本課程建設的意識

我們根據園所特點以及幼兒的發展需要，開展了戶外自主游戲課程的探索，教師全部參與到此項活動中。活動初期，教師僅停留在開展戶外自主游戲上，每次活動只是開展單獨的游戲，沒有考慮到游戲的連續性、系統性，以及各個游戲活動之間的科學性等。針對這種情況，我們專門開展了一次讓教師們帶著課程的理念去現場觀摩的活動，活動后請教師結合當天的活動談談什么是園本課程、怎樣進行園本課程建設。實地觀摩與理論的對接、教師的反思與交流，讓教師理解了園本課程的內涵，其園本課程建設意識也逐漸增強。

3.在交流中提升園本課程建設的能力

教師園本課程建設的能力是在不斷地實踐與反思中逐漸提升的。幼兒園制定了每周一次的園本課程教研制度。教研活動分為兩部分：一部分以解惑為主，解答教師在戶外自主游戲課程建設中的問題；一部分以經驗分享為主，分享教師在戶外自主游戲課程建設中的經驗。每次活動前，要求教師梳理自己在實踐中的問題和經驗。活動中，以教師為主體，問題由教師提出，再由教師們進行解答，在這一問一解之間，教師課程建設的理論知識得到內化，實現了理論與實踐的精準對接。經驗分享環節同樣是以教師為主，介紹園本課程建設中的經驗，教師在學習別人經驗的同時也找到了改進的方向。

這樣從理論學習到實際嘗試，再到反思提升，最后到實踐檢驗不斷循環往復的過程，也是教師園本課程建設能力不斷提升的過程。教師要深化對課程內涵的理解，夯實課程建設的理論基礎，掌握課程建設的方法，按照園本課程的理念、特點和建設程序建構自己的園本課程。特別是在挖掘和利用當地自然資源和社會文化資源時，要確立兒童立場，凸顯兒童本位，立足兒童發展，充分考慮兒童的年齡特點，讓園本課程助力兒童終身發展。