發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的引領(lǐng)作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是2001年課改方案中唯一增加的新課程，是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課程方案》）頒布前國(guó)家必修課程方案中唯一的實(shí)踐性課程。在《新課程方案》實(shí)施初期，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校各學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一門跨學(xué)科的實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。這些理念與《新課程方案》強(qiáng)調(diào)的用跨學(xué)科思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，以及實(shí)踐育人等理念完全吻合。可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念進(jìn)一步輻射到了各學(xué)科課程方案中并被進(jìn)一步放大，凸顯了其在學(xué)校各門課程中的引領(lǐng)作用。

《新課程方案》提出設(shè)立學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化課程實(shí)踐性。這種育人方式的變化要求對(duì)各學(xué)科課程實(shí)施是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要方式及關(guān)鍵要素為考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)，始終注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主題研究過(guò)程中，在各種活動(dòng)方式的學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值體認(rèn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)與能力。這樣的育人方式突破了學(xué)科界限，是學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的最高境界。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過(guò)二十余年理論研究與實(shí)踐探索，形成了較為完善的課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施模式，以及大單元、大主題和序列化研究主題，課程內(nèi)容面向?qū)W生完整的生活世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自設(shè)置以來(lái)，全國(guó)各區(qū)域教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校開發(fā)了大量的課程資源，構(gòu)成了適應(yīng)不同活動(dòng)類型的主題序列與內(nèi)容系統(tǒng)以及比較成熟的常態(tài)實(shí)施模式。一些地區(qū)和學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為抓手，重塑學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)科課程開展研究性學(xué)習(xí)。一些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐研究中完成了從單一學(xué)科思維方式到綜合的、實(shí)踐的學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，完成了從傳授學(xué)科理論到指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的蛻變，成為引領(lǐng)實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的骨干力量。這些都為學(xué)校落實(shí)《新課程方案》、開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了很好的示范。