拓展生物課堂 優(yōu)化教學(xué)效果

李德剛

沛縣張寨中學(xué) 江蘇徐州 221600

生物學(xué)是揭示生命本質(zhì)的一門科學(xué)性學(xué)科，是研究生物體生命現(xiàn)象及其規(guī)律的自然性學(xué)科。實際教學(xué)情況表明，生物教學(xué)范圍受到局限，教師只通過課本傳授知識，學(xué)生也只是片面了解生物的涵義。而新課改要求，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在生物學(xué)科中了解生命的真諦，為創(chuàng)造我們未來美好的家園打下堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)知識設(shè)計的范圍很廣泛，而現(xiàn)今的教學(xué)模式局限了生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索，對未來生物界的探索起到了阻礙作用。新課改要求，生物學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具有發(fā)現(xiàn)身邊生物現(xiàn)象的觀察力。針對這一現(xiàn)象，教師要精心設(shè)計生物課教學(xué)方案，體現(xiàn)拓展型課堂，讓學(xué)生在拓展型教學(xué)中吸取知識。那么，如何才能體現(xiàn)拓展性的高中生物課堂呢？

一、要開展拓展型實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，是生物學(xué)的靈魂與精髓。生物實驗教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用實驗器材，在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行生物的探究實踐性活動，是為了讓學(xué)生通過動手實踐掌握生物知識。拓展型實驗是課堂的延伸，可以加強學(xué)生知識與實踐的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境》后，以“光會影響鼠婦的生活嗎？”為題，讓學(xué)生觀察在光照的變化下鼠婦的生活狀態(tài)。通過學(xué)生的實驗記錄可以看出學(xué)生的實驗思維很清晰，學(xué)生通過假設(shè)性問題，探究實驗真相，解出鼠婦鼠婦不喜光，趨向于黑暗的生活習(xí)性。然后根據(jù)這個實驗進(jìn)行拓展，讓學(xué)生做“溫度對鼠婦生活的影響”和“濕度對鼠婦生活的影響”，讓學(xué)生探究什么樣的生活環(huán)境最適宜鼠婦生活。通過以上實驗，學(xué)生對鼠婦的生活環(huán)境有一定的了解，對此實驗過程也得到一定的掌握，從而拓展了類似實驗的基本思路與過程。

二、要拓展知識范疇，開闊學(xué)生視野

新課改指出生物教學(xué)要開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的多重學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)今的教學(xué)方式則局限于教科書知識的傳授，而忽略了拓展學(xué)習(xí)知識，限制了學(xué)習(xí)范圍，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視拓展生物知識范疇、開闊學(xué)生視野。在教學(xué)中可以開展專題講座。如在開展“如今食品的營養(yǎng)與健康”為題開展專題講座，根據(jù)講座內(nèi)容，針對以風(fēng)靡社會的“減肥”話題，讓學(xué)生探討自己對健康飲食的看法，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力。其次，由于現(xiàn)在的教育使得一些學(xué)生的眼界局限于書本上，俗話講，現(xiàn)在的孩子吃過豬肉沒見過豬跑，這樣的現(xiàn)象是教學(xué)的失敗，因此教師在注重書本知識教學(xué)的同時也要重視開闊學(xué)生的視野，拓展書本知識，讓書本與生活緊密地聯(lián)系在一起。為了開闊學(xué)生視野，組織大棚實地考察活動，在考察過程中讓學(xué)生觀察植物的光合作用及呼吸作用，并做記錄，然后向同學(xué)介紹植物名稱，讓學(xué)生從中了解植物果實的生長環(huán)境。根據(jù)以上拓展知識的教學(xué)方式，有效地開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)習(xí)知識。

三、要拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過明確的協(xié)作分組學(xué)習(xí)，分計劃來各自進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)然后再集體共議。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神、口語交際能力和分析整理能力。而在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)方式主要是以自主學(xué)習(xí)為主，個人發(fā)展為基本點，忽視了學(xué)生的相互合作、互相學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點成為個性化，缺點成為普遍化。因此，教師應(yīng)摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中相互合作，秉承他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點，指出其缺點，使得學(xué)生可以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。例如，在教學(xué)《探究酵母菌呼吸方式》時，組織全班學(xué)生分成若干個實驗小組，每組推選出一個小組長，讓同學(xué)們對其實驗設(shè)計實驗方案。其中一個小組分工合作恰到好處，小張負(fù)責(zé)配試劑，小劉負(fù)責(zé)實驗儀器安裝，組內(nèi)其他成員負(fù)責(zé)觀察記錄結(jié)果，得到數(shù)據(jù)后集體分析數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這組學(xué)員比其他組完成的好且塊。通過上述案例看出，有效的合作性學(xué)習(xí)，可以避免重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)省時間的同時還提高了學(xué)習(xí)效果。

四、要拓展思維空間，創(chuàng)新實驗方法

生物學(xué)科是以具體實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物實驗的每一個過程都需要仔細(xì)觀察與思考，每一個步驟都是思維產(chǎn)生的結(jié)果。但是很多教師在教學(xué)時只是一味地講解書本知識，學(xué)生機械地學(xué)、應(yīng)付地背，無法真正地理解和掌握這些知識。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以拓展學(xué)生思維空間為教學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)“基因工程的操作過程”時，發(fā)現(xiàn)教參書的教學(xué)過程枯燥乏味，然后讓同學(xué)拓展思維，自由發(fā)揮，想出比教參書好的學(xué)習(xí)方法。在此過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維很敏捷，根據(jù)教參書，同學(xué)們有的用不同顏色的紙條來表示不同的DNA，用剪刀來代替限制酶，用膠帶表示DNA連接酶，通過學(xué)生們自己動手來演示基因工程的操作過程，讓枯燥乏味的知識變得生動形象。其次，在學(xué)生動手的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，然后對書本給的方法進(jìn)行改進(jìn)。通過以上教學(xué)過程可以看出，這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)拓展課堂知識，開闊學(xué)生視野，拓展課堂實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在互相合作的學(xué)習(xí)中取長補短，拓展思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到不拘泥于書本學(xué)習(xí)，發(fā)散想象力，創(chuàng)新實驗方法，以求收到更好的教學(xué)效果。