非遺傳承視域下高職院校助力地域性文創產業實現新發展

◎施潔芳 馬曉音

在全球化進程中，各個國家和地區的文化不斷融合，一些原本相對獨立的行業也開始有了聯系。在此背景下，文化產業尤其是文化創意產業（以下簡稱“文創產業”）憑借其獨特的商業價值以及強大的行業滲透力、影響力和傳播力逐漸成為各個國家和地區的重要產業。

非遺與文創產業

近年來，文創產業開始成為很多地區新的經濟增長點，引起了各個國家和地區的廣泛關注。非遺是非物質文化遺產的簡稱，聯合國教科文組織發布的《保護非物質文化遺產公約》將其定義為，“被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能以及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所。在中國，非物質文化遺產是指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。

文創產業是“是在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業”。

近年來，國家大力提倡發展文創產業，我國的文藝市場呈現出蓬勃發展的態勢，公共展演、藝術品宣發等不斷涌現。文創產業在發揮傳統制造業優勢的同時，也要注重融入文化內涵。文創產業的本質是將文化創新與經濟價值相掛鉤，這種方式能對非遺進行有效的保護與傳承，具有積極的影響。文創產業在發展過程中注重對非遺進行創新性保護和傳承，合理利用非遺元素，將其轉化為經濟價值，對社會的發展具有一定的促進作用。同時，將非遺元素通過文創產品的形式傳遞給消費者，可以增強大眾保護和傳承非遺的意識，引起全社會保護和傳承非遺的熱潮，使非遺重新煥發活力。

高職院校助力文創產業發展的實踐

目前，在國家的大力支持和推廣下，越來越多的非遺進入高校，并衍生出相關的專業。高職院校作為職業教育的主力，應該積極發展與非遺相關的專業，利用自身優勢，加快非遺元素與文創產業的融合，實現兩者相互促進、雙贏發展的目標。

從世界范圍來看，文創產業已成為新的經濟增長點。這為高職院校助力文創產業實現良性發展奠定了基礎。高職院校與地方文創企業合作已經成為高等職業教育的趨勢。這有利于高等教育尤其是高等職業教育真正面向行業、面向社會、面向未來。

近年來，非遺與高校專業設置的聯系更加密切。高職院校在改進與建設相關專業的過程中不斷挖掘非遺內涵，提出了一系列行之有效的非遺傳承措施。例如，開展“非遺進校園”活動、跨專業開設非遺美育課程、建設非遺文創平臺等。高職院校在和地方政府、企業開展政、產、學、研合作的基礎上，探索出一系列合作模式，如“項目式教學”“實訓基地教學”等。在常規教學過程中，高職院校以特色非遺為基礎，以實訓基地、工作室等為創新平臺，與相關主體合作，開發出一系列優質的非遺文創產品，為當地帶來了可觀的經濟效益。

地方文創產業的發展離不開專業人才的支持。地方高職院校需要不斷創新人才培養模式，為文創產業提供大量的專業人才。高職院校積極與文創企業合作對地方經濟發展具有極大的促進作用。

高職院校與文創企業合作中存在的問題

目前，高職院校與文創企業的合作雖然已經取得了一定成績，初步形成了人才培養體系，但是仍然存在一些問題。例如，文創企業在與高職院校的合作中更注重短期的經濟效益，忽略了產業的可持續發展；而高職院校作為教學單位，在專業建設、課程設置、人才培養等方面有固定的要求，無法像企業一樣可以根據市場行情隨時進行調整，故而無法完全滿足文創企業的發展需求。這些問題需要學校、行業、政府共同探索有效的解決辦法。

非遺傳承視角下高職院校文創專業人才的培養模式

目前，在國家大力發展職業教育和重視非遺傳承的背景下，將非遺的保護與傳承同高職院校的人才培養緊密結合起來已成為一項重要課題。高職院校文創人才的培養主要以提高人才的專業素養和市場適應能力為核心。

文創產業專業人才的培養需要依托新穎、先進的教學設施和教學資源，應當與時俱進，不斷創新。而高職院校目前采用的常規班級教學模式，以及提供的理論學習平臺和實踐操作平臺顯然無法滿足培養高質量文創人才的需求。要想改變這種現狀，高職院校首先要建立一套先進、完善的人才培養機制；其次必須建立文創產業工作室，為學生提供實踐平臺，讓其充分發揮自己的想象力和創造力；最后要重視保護學生的知識產權，公平、公正地對待學生的勞動成果。

1.創新人才培養理念，重視文創人才儲備

高職院校在制訂人才培養方案時，需要將提高人才的創新能力作為培養的重點之一。這不僅體現出高職院校以發展為導向的育人理念，也對高職院校相關專業教學目標、專業課程的設置具有重要的指導作用。從國家的角度看，創新能力的培養是實現由“中國制造”向“中國創造”轉變的重要保證。因此，高職院校在人才培養工作中，不僅要提高學生的專業水平，還要提高學生的創新能力，并為學生提供更多的實踐機會和平臺。

具體來看，高職院?？梢詮恼n程設計和人才評估方式方面入手。例如，在課程設計方面，高職院?？梢蚤_設一些與培養創新思維和創新能力有關的課程；在人才評估方式方面，高職院校不僅要重視評估學生的專業素養，還要通過各種方式評估學生的創新思維。

2.重新設計非遺文創類課程體系

高職院校相關專業尤其是藝術、設計類專業在制定教學目標時，必須對非遺的社會環境進行深入研究，并以研究結果為基礎對教學目標進行調整；將科研、課題設計、實踐等內容引入課堂，打造跨學科、多元化的課程體系；還要加入可以培養學生創新理念、創意思維的課程。高職院校相關專業要從多角度、多層次出發，將傳承和弘揚非遺融入教學體系中，打造一批以非遺為核心，以培養復合型人才為目標的特色專業課程。

在設計非遺文創類課程時，高職院校還要對地方文創產業的發展進行研究，以保證教學目標與文創產業對人才的需求相符，保證相關專業的畢業生在實習、就業、創業過程中具有足夠的優勢。

3.加強復合型教師隊伍建設

高職院校的教師隊伍既是教學工作的主力軍，也是促進文創產業發展的生力軍。基于非遺傳承的文創產業的發展對教師的綜合素養提出了更高的要求。首先，教師要有扎實的教學基本功和專業技能，并在教學過程中根據學生的實際情況及時調整教學方法。其次，高職院校在教育和教學管理中應積極采取各種行之有效的措施加強“雙師型”教師隊伍建設。最后，高職院校要通過調研建立一套完善的培訓和獎懲機制，確保教師隊伍實現良性、可持續發展。

加強高職院校文創產業孵化體系中非遺板塊的建設

1.基于具有地域特色的非遺文創產品開發與研究

地域文化是一個城市的名片。帶有地域文化元素的文創產品往往具有較高的辨識度和較強的市場競爭力。以南京為例，南京作為“六朝古都”擁有豐富的地域文化資源，這為當地開發文創產品提供了豐富的素材。高職院校可以結合本校的學科優勢，在現有教學和實踐資源的基礎上，以“文化、創意、服務”為切入點，在保護、傳承和開發本土非遺的基礎上，積極探索高職院校助力地方文創產業發展的有效路徑。在促進地方經濟增長的同時使非遺以全新的面貌重新走進人民群眾的生活中。

2.整合非遺資源，搭建高職院校文創產業服務平臺

文創產業服務平臺是“以資源共享、產業服務為核心，聚集和整合政府、企業、科研院所和高校的文化創意資源，運用信息網絡等現代科技形成的物質與信息服務平臺”。高職院校搭建文創產業服務平臺對促進文創產業發展，挖掘非遺底蘊，發揮地方特色文化的商業價值具有重要作用。高職院校開設具有科學性、多樣性和適應性的課程，并以此為基礎搭建文創產業服務平臺，推動跨專業、跨學科科研課題的研究，有利于為文創產品的開發提供資源支持。

3.利用新媒體技術開發新的教學模式

高職院校在辦學過程中始終面臨理論與實踐以及傳統與新型教學模式之間的矛盾。高職院校需要不斷探索更加符合自身發展規律，更有利于學生全方位發展的教育模式。

在新媒體技術快速發展的今天，隨著互聯網和智能手機的普及，人們的工作、學習和生活對新媒體的依賴愈加強烈。高職院校傳統教學工具如黑板和粉筆早已被電腦、投屏等多媒體設備所取代，而教學工具的改變也帶來了教學模式的革新。高職院校要利用新媒體技術手段構建更廣闊的教學空間，借助數字資源庫打造文化創意教學網站，讓學生在線上進行“自助式”學習。

總之，大力發展文創產業的背景下，高校應該重視對文創人才創新能力的培養。只有這樣才能提高學生的綜合能力，進而更好地滿足文創產業發展的需求。高職院校應該以提高學生的文化素養和創造能力為出發點，不斷更新教育理念，搭建文創產業服務平臺，以更好地推動文創產業的發展；同時加強教學體系建設，培養更多的文創產業專業人才，促進我國文創產業不斷發展。