體育精神在高校體育課堂教學中的體現

李林

摘要：在體育文化建設中，最為核心關鍵的內容是體育精神，體育精神有著眾多的教育功能和價值，在高校體育課堂教學中是發揮著非常重要的文化力量。在高校體育課程教學中引入體育精神，可以更好地促進學生們的全面性發展。因此，對體育精神在高校體育課堂教學中的體現和應用進行分析研究有著重要的現實價值和意義。基于此，本文在介紹了體育精神價值的基礎上對高校體育課堂教學中體育精神的表現進行了分析，最后，探討了體育精神在高校體育課堂教學中的體現，以此來更好地在高校體育課程教學中體現體育精神，發揮出體育精神的教育價值和意義，促進當代大學生的全面發展。

關鍵詞：體育精神；體育課堂教學；高校；重要價值

在高校開展體育教學的最終目的是通過多種不同形式的體育教學和體育精神滲透來培養大學生們對體育的情感、形成積極的體育態度、體育性格、體育品質，養成一個良好的體育行為、以及集體精神和堅毅的品質等等，培養大學生們形成一種積極向上的精神品質，實現大學生們的全面性發展。然而，在高校體育課堂教學中，受到傳統教學思想的影響，體育課堂教學更加重視學生們的體育技能，忽視了對學生們體育精神的培養，從而使得高校體育課堂教學綜合教學目標的實現。因此，高校體育教師要重視在課堂教學中引入體育精神，并將體育精神和日常課堂教學進行充分融合，制定更加科學、高效，符合大學生個性差異的教學策略和方法，從而更好地推動高校體育課堂教學的創新發展。

1.體育精神的價值

1.1社會性價值

體育精神是一種無法以具象的事物呈現在人們面前的抽象體育，然而，正是這種抽象的體育對于推動體育的發展和創新有著重要的價值和作用，同時也可以將人類的理性精神最大程度的展現出來。體育精神是一種文化現象，隨著人類社會的發展和進步而發展，并且已經有了近千年的發展歷史。[1]在人類社會發展中，很多社會事物出現、發展消亡，但是，體育精神卻得到了更為長遠的發展，歷經千年的光陰而不衰，反而在歷史的長河中更加豐富完善。通過體育精神人們可以從中很好的感受到體育的魅力，并在這種魅力和精神的感染下實現自身更好的突破和發展。

1.2個體性價值

體育精神中個性價值主要體現在體育精神包括了兩個部分，一部分為人文形態的體育精神，另外一部分是科學形態的體育精神。在現代社會發展中體育運動并不再單單是一種運動，還是一種人的精神，可以對人的價值進行很好的體現，通過不斷地對肉體和精神的存在狀態進行否定和改變，從而得出人需要具備的精神和境界。自古以來，人類之所以能在歷史長河中不斷發展壯大起來，正是因為人們在體育鍛煉和競爭中不斷的磨煉、發展、提升自己，促使人類不斷的朝著理想的彼岸努力奮斗，將個體的價值得到充分的發揮。如，在體育運動比賽中，運動員們通過不斷的堅持來在激烈的競爭中奪取最終的勝利，其中所體現的就是一種創造，一種不斷進步、永不服輸、不斷向上的個體價值和精神。

1.3教育性價值

體育精神的教育性價值主要體現在兩個方面；第一，人們通過對體育精神的學習和理解，可以形成一種新的體育教育觀念和思想。在以往的體育教學活動中，更加強調的是體育的屬性，目的是讓學生們參與體育運動而進行教學指導，但是這種方式雖然增強了學生們的身體素質的，但是，學生們對體育精神的理解和認識并不深入。在現代體育教學中，將體育屬性和體育精神進行了充分滲透和結合，讓體育精神得到了更加廣泛的展現。[2]例如，體育比賽中，以往的教學方式更加重視比賽的勝利，在日常體育訓練中通過一系列教學方法來提升運動員們的競技水平，但是這種技能的維持時間比較短，是一種短期性的訓練，在賽后將會不再進行體育教學，而如果將體育精神和體育教學進行融合，這種單一性的體育知識教學將會被改變，在體育教學中將會對學生們進行人文素質教育和體育素質教育的雙重結合，讓體育教學得到更好的延續。

第二，在體育教學中將體育精神進行弘揚，還可以增強體育教學的活動。在體育教學觀念意識不斷轉變的影響下，很多高校為了更好的提升學生們的體育水平，將體育思想、體育意識和體育觀念作為一種體育教學內容進行了很好的融合，從而更好的促進學生們的全面性發展。

第三，體育精神的教育價值還體現在對大學生素質水平的提升方面。體育精神和體育課堂教學的融合打破了傳統體育教學模式的限制和影響，倡導的國家提出的增強全民素質的號召，高校也改變了體育教學方式，提升大學生們身體素質的同時，還提高了大學生們的思想素質，更有利于將大學生們培養成適應現代化發展的綜合性人才。

1.4愛國主義性價值

在社會高速發展的過程中，體育精神也得到了快速發展，但是，體育精神也會受到社會因素、政治因素和經濟因素等多方面因素的干擾。在體育界，最具有權威性的體育活動就是奧林匹克運動會，是全球性的體育盛會，各個國家的運動員們經過四年的艱苦訓練，希望在運動賽場上為國爭光，贏得體育界最高的獎項和勝利，同時也為自己的國家贏得榮譽。比賽中的勝負在并不單單代表著運動員的體育水平，同時還可以體現出這個國家和民族的體育水平，彰顯出這個國家的綜合國力。所以，很多運動員非常重視奧運會，奧運會也成為展現一個國家民族經濟、文化實力的舞臺，運動員們之間的較量也成為一種體育技能、體育精神的較量，體現出了運動員們的愛國主義精神。

2.體育精神在高校體育課堂教學中的主要表現

體育精神在高校體育課堂教學中的主要表現分為了三個方面，一方面是愛國主義精神、一方面是理性和樂觀、另外一方面則是合作和競爭。三者之間呈現出了一種相互包容、相互促進、相互交叉的關系，更好的使得體育精神的精神內涵更加具有層次性和多樣性。

2.1愛國主義精神

在高校體育課堂教學中融入體育精神是要培養高校大學生建立為了祖國繁榮昌盛進行體育鍛煉的意識。在體育精神中愛國主義精神是其中最為根本性的體現和存在，也是體育精神的最終落腳點。高校體育課堂教學活動不僅可以增強大學生們的體魄，同時對于實現中國特色社會主義現代化建設也起著重要的推動性作用；另外，還可以幫助大學生們掌握體育技能，提高體育水平，從而在國際舞臺上更好地為祖國爭光，為實現中國體育夢而做出自己的努力和貢獻。

2.2理性和樂觀

大學生們通過參加體育活動不僅可以促進學生們人生觀和價值觀的實現，同時還有利于幫助大學生們養成更加理性分析、冷靜解決問題的良好思考習慣。這種理性的態度可以更好的指導學生們發現問題、分析問題、解決問題。通過體育活動還可以更好的幫助學生們形成積極樂觀、向上的精神。[3]學生們通過參與體育活動，可以更好的實現自我價值，并且通過競技體育活動也可以提升自信心、滿足感，學會尊重他人，團結他人，這一過程就是自我人格不斷進步和完善的過程。學生們在養成這種積極樂觀、理性的態度后也為指導其在未來的成長發展中有直面困難和挫折的勇氣和信心，同時具備解決問題的能力。

2.3合作和競爭

體育活動是一種群體性的活動，高校體育課堂教學采用的也是一種集體教學模式，這種教學模式不僅可以節約教師資源，同時還可以培養大學生們的團隊協作精神，培養大學生的組織性、紀律性。在高校體育課堂教學中，通過集體教學模式可以更好的拉近學生們之間，以及學生和教師之間的距離和聯系，增進他們的思想情感，在特定群體中來形成相統一的價值觀。在集體利益的影響下，個人的合作意識會有所增強，這種意識對大學生未來進入到社會中有著很好的促進作用。另外，體育活動還是一種競技性活動，每個體育活動項目都具嚴格的規則，學生們要嚴格遵守體育規則和體育紀律進行有序性競爭。體育精神是伴隨著體育活動來進行傳播的，而這一傳播過程則是進行公平、理智、健康、積極精神的傳播過程。

3.體育精神在高校體育課堂教學中的體現

3.1重視體育精神在體育課堂教學中的價值

首先，要在高校體育課堂教學中加強對體育精神的宣傳教育。體育教師可以充分利用體育活動這個載體，通過體育活動項目來將體育精神展現并傳遞給學生們，讓大學生們感受體育活動的魅力，接受體育的思想，同時在學習生活中將體育精神的精髓進行弘揚。[4]體育有著強國的作用和價值，這一理念是很多中國人都認可的，是中國人民的共同認識。我國在2008年舉辦了北京奧運會，2022年舉辦了冬奧會，向全世界展示了我國的實力，這成了中國人民的驕傲，同時也激發出了人們對體育的熱情，尤其是在高校這個進步青年團體中，很多高校大學生積極參加到奧運志愿隊伍中，將終身體育的思想和意識印刻在了腦海中。比如，清華大學提出的“為祖國健康工作50年為代表的健康體育”更是將百萬大學生為祖國富強而工作的健身熱情激發了出來，以促進國家繁榮富強為動力，更好的激發出大學生們熱愛體育的情感，這也將激勵大學生更加主動積極的參與到體育運動中。

第二，體育教師要成努力成為體育精神的傳播者。體育教師要在課堂教學中重視對學生們進行精神啟發，要將大學生們的體育精神意識激發出來，認識到體育精神的重要作用和價值，培養學生們的體育精神品質。另外，體育教師在日常教學工作之余還要認真對體育教材進行細心研讀，準確把握教學內容和體育精神的結合點，在體育課堂教學中，更好的通過體育知識的教學來向學生們傳遞體育精神，培養學生們的體育精神。

3.2將體育精神和體育形式進行充分結合

體育教師要在體育課堂教學中強化體育精神教育。在日常的體育課堂教學活動中，體育教師要嚴格遵守和執行教學規范要求，如考勤制度，考試制度，并且還要以身作則，為學生們樹立規范性的體育課學習榜樣，引導學生端正體育知識的學習態度，培養學生們嚴于律己的體育作風。[5]比如，在組織球賽時，要制定科學合理的比賽規則，對違反規則和秩序的行為要做出嚴格的審判，并且對于故意和危險的動作也要給予嚴格的懲罰，必要的時候要終止比賽，對涉事人員給予嚴厲的批評教育；同時，還要對學生們的進行道德修養教育和安全意識教育，以此來起到強化體育精神的培養。

另外，還要拓展課堂體育活動內容，將蘊含豐富體育精神的活動引入到體育教學中。高校群體性的體育活動大多是一些課外活動，這也是高校體育教學中非常重要的組成部分，也是向大學生們進行體育精神傳播的重要途徑，對于增強學生們的體質，陶冶學生們的體育情操，幫助學生們形成良好的風氣等都有著重要的促進作用。比如，在體育課堂教學活動中，可以采取小組對抗賽的方式來培養學生們的團隊協作精神，也可以通過文明比賽的活動來培養學生們正向競爭的意識，幫助學生們建立起拼搏、樂觀、積極、向上的體育精神。

3.3完善高校體育教學中體育精神評價標準

在高校體育課堂教學中評價標準指的是對體育技能和體育理論知識掌握情況設置的評價標準。但是，對于體育精神的評價并沒有設置具體的評價標準，評價體系中此部分也是空白，這對于培養大學生們的體育精神是非常不利的，所以，要完善高校體育課堂教學中對體育精神評價標準。要結合體育精神的取向和組成來選擇出最為合適、最具代表性的各種體育精神關鍵性詞語，并將其匯總起來形成評價體育精神的標準，同時，也可以為體育教學中體育精神提供理論性的參考和評價指導。[6]例如，愛國主義精神可以作為評價名稱，評價標準則可以采用尊重、理解和奉獻等關鍵詞；達標條件則可以設置為理解體育對國家的意義，了解國旗、國徽、國歌的相關知識，愿意為祖國體育運動的發展奉獻自己的力量等。

4.結語

體育精神在高校體育課堂教學中的體現有著非常重要的價值和作用，其不僅可以培養大學生直面困難的勇氣和決心，同時還可以培養大學生們的團隊協作、百折不撓的精神，更有利于促進大學生們的全面性成長和發展。因此，在高校體育課堂教學活動中，體育教師要重視體育精神的重要價值，采用科學有效的方法來將體育精神和體育課堂教學進行結合，更好的培養學生們的體育精神，實現大學生們的全面性發展。

參考文獻

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[6]傅海飛.高校體育教育中學生體育精神的培養價值與實踐思考[J].冰雪體育創新研究，2022（5）：89-91.