創意作業 快樂翻倍

□ 咸 威

作業的根本目的在于促進學生全面發展，我一直把作業視為對學生進行心理健康教育的重要方式。在培養學生樂商方面，我設計了一些作業，取得了不錯的效果。

畫出最好的自己

我會定期給學生布置作業“畫出最好的自己”，請學生根據自己的優點畫出屬于自己的美好，還要加入文字說明。這樣一來，學生能對自己的優勢有更清晰的認識，增強自信心，為提高樂商積蓄積極力量。

學生交上來的作業豐富多彩：有的學生畫出自己幫助別人的場景，說樂于助人是自己的優勢；有的學生畫出自己寫作文的樣子，說會寫作是自己的優勢……

需要注意的是，相似的畫作背后可能體現了學生對自己不同的評價，教師要引導學生進一步挖掘自身優勢。比如，同樣是畫自己認真學習的樣子，有的學生說自己掌握了學習方法、熟悉了學習規律，所以成績優秀，這說明他的邏輯思維能力比較強；而有的學生則說自己每天一絲不茍地完成學習計劃，這體現了他堅毅的優點。

制訂美好的計劃

我會在開學初、期中、期末等重要時間節點布置“制訂美好計劃”的作業，引導學生在目標的指引下成長。教師要強調計劃的具體性、時限性和可操作性。比如，早晨背10 個英語單詞，中午跳繩5 分鐘，下午背一首古詩，晚上練習一頁硬筆書法……這些計劃的結果都是可視可感的，方便學生自己評價計劃的完成情況，從中獲得成就感。

美好計劃還需要美好伙伴。在制訂計劃之后，學生可以尋找一個志同道合的伙伴，把自己的計劃讀給他聽，聽聽他對計劃的建議，請他幫助自己更好地完成計劃。如果方便的話，還可以請伙伴監督自己，每天在計劃上簽字，增強完成計劃的動力。當孩子有了目標，就有了積極向上的動力，快樂體驗也會隨之增加。

每天記錄3件樂事

樂商的培養和肌肉的形成有些相似，我們需要每天運動來強化肌肉，同樣，樂商也需要每天鍛煉，逐漸形成“快樂肌肉”。于是，我布置“每天記錄3 件樂事”的作業，讓大事小事都成為孩子的快樂源泉。有的學生記錄雞毛蒜皮的小事，比如：“今天出門的時候，鄰居家的小妹妹甜甜地喊我哥哥，我很開心?！薄敖裉斓奶鞖馓貏e好，暖洋洋的陽光照在身上，舒服極了?！薄爸形缡程玫娘埐硕际俏覑鄢缘?。”有的學生記錄印象深刻的大事，比如：“我在區級征文比賽中獲得了一等獎，感到特別開心。”“我克服緊張上臺演講，掌聲響起的時候，特別有成就感。”學生還可以詳細描述樂事發生的來龍去脈，從樂事中找到自己的優勢，形成更穩固的“快樂肌肉”。

樂事還需要互相分享，學生可以自愿組成分享小組，聽聽同伴的樂事，積蓄更多的積極力量，收獲更多快樂。

我來開導你

為了培養學生從消極事件中獲取積極力量的能力，我特意布置“我來開導你”的作業，呈現一些學生經常遇到的困難，請學生出謀劃策。比如，有一次作業題目是這樣的：新學期換了新老師，小明覺得新老師非常嚴格，感到很不適應。請你從中找到積極力量，開導小明。

交上來的作業讓我欣喜，有的學生認為老師嚴格是好事，可以幫助自己更加自律。有的學生說，自己可以在嚴格的環境中培養堅毅的品質。還有的學生說，如果自己能頂住這個壓力，那么在以后的學習中就能更自如地應對各種挑戰。

除了模擬的情境之外，我也會以真實事件為案例布置作業。比如，上個學期，我們班以1 分之差輸了籃球比賽，這次失利讓孩子們非常沮喪。這時候，我以這次事件為案例設計作業：你是一名老師，所帶班級差一點就能贏得籃球比賽的冠軍，班上的同學都很沮喪。請你從中找到積極力量，開導班上的同學。一旦跳出失敗本身，孩子們的思維就打開了，有的說：“輸了這次比賽不要緊，我們可以找到問題，對癥下藥，提升班級籃球隊的水平，為下次比賽做準備。”有的說：“雖然輸了比賽，但我們的團隊精神得到了提升。”有的說：“輸掉比賽后，我們就可以集中精力學習，提高學習成績?！薄ㄟ^情景模擬，孩子們不斷在困難中尋找積極的力量，樂商得到了鍛煉。

送你快樂的禮物

樂商還包括使他人變得快樂的能力。我會布置作業“送你快樂的禮物”，請孩子努力讓家人和朋友變得快樂。有的孩子搜集笑話，在空閑時講給家人聽。有的孩子細心觀察家人的需要，根據需要準備禮物，給妹妹送零食，給媽媽送發卡，給爸爸送水杯，一家人其樂融融。快樂是會傳染的，家人和朋友的積極反饋能讓學生的快樂體驗翻倍。

我還會請孩子把準備快樂禮物、送出快樂禮物的過程和心路歷程寫下來，展示在教室后面的墻上。孩子們閱讀彼此的快樂作文，獲得更多的快樂體驗。

總之，培養樂商是一個長期的過程，有創意的作業可以讓這個過程變得有趣又高效。教師不妨花一部分精力去設計一些培養樂商的作業，讓樂商成為孩子快樂成長的助推器。（文中學生均為化名）