小學生品德行為習慣的培養策略

林燕 福建省龍巖市新羅區第三實驗小學

道德與法治這門學科在小學階段起著至關重要的作用，對學生的道德、品行、思想、精神、遵法守規等各個方面有著深遠的影響。小學生正處于思想、認知、心智等各方面身心塑造的最佳時期。在道德與法治這一學科中，教師需要深度挖掘學科本質特色，通過整合知識，搜集各種不同的教學資源，引入生活中的大事小情、社會熱點、案例等進行分析，創設全新、多樣、豐富、趣味的道德與法治課堂，能夠讓學生接觸到生活中的方方面面，認識到法律法規，學法、懂法、守法，培養學生高尚的思想道德、行為品質，形成良好的品德行為習慣，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生身心健康成長與全面發展。

小學是學生正式進入正規教育的起始階段，育人先育德，對于小學生來說，這一時期他們具備較強的可塑性，是培養思想道德教育的最佳時期，教師要秉承“立德樹人”的根本原則對學生開展品德教育。小學生就像一棵小樹苗，在很小的時候需要去管理，修剪枝芽、澆水施肥等，樹苗歪了就幫助扶正，樹葉枯萎了就增添一些營養，時而曬曬太陽，感受溫暖，時而在風雨中逆流而上，磨煉意志力，立規矩、講道理，帶領學生走上一條更積極、光明的道路。事實上，小學道德與法治這門課程有著濃厚的德育成分，德是一個人最基本的品質，有德才有行，德行體現一個人的素養，培養學生品德行為作為本學科的核心內容，要充分發揮學科特色和作用，加強對學生思想品德、行為品質的培養，讓德育與智育并行，努力讓學生形成良好的行為習慣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

學生品德行為習慣培養的重要意義

每一個學生都是獨立的個體，有著自己的想法、行為、個性等，社會的快速發展，讓人們的日常生活變得越來越豐富多彩。家庭教育牽動著一個人的一生，每個家庭有自己的育兒方式，很多學生都是家庭中的獨生子女，父母、長輩都會十分溺愛，導致現在的孩子性格上存在一定的偏激，產生一些負面情緒以及不良行為習慣，無論是對學習，還是生活都會帶來一定的影響。當然，現實生活中有很多二胎家庭，人們的思想變得越來越開放，對于兩個孩子也是非常寶貝，毫無謙讓之禮，很容易產生負面心理及行為，給孩子的成長帶來一定困惑。

習慣的好壞對一個人的影響深遠，具備良好的品德行為習慣，往往不僅在學習方面能夠有出色的成績，在生活中也能夠有條不紊地規劃生活，甚至在今后的工作中都是不可多得的人才。在小學道德與法治教學活動中，教師應當用客觀、理性的思想來分析和解讀，了解學生的性格特征、認知水平、學習實情等，對學生的一舉一動做到心中有數，通過多種教學模式來培養學生思想品行習慣，及時發現學生身上的問題，糾正錯誤，給予正確的、科學的指導方法，讓每一個學生都能受益終身。

一是道德水平。對于小學生來說，小學正是他們人生觀、價值觀、世界觀形成的黃金時期，道德作為學生成長的根本，一定要注重思想品德教育的滲透。教師應當根據學生的特點來創設多樣情境，引導學生能夠擁有較強的自主意識感，管理好自己的情緒、行為、思想、語言等各個方面，不斷提升學生們的道德水平。

二是道德情感。人是情感豐富的高級動物，每個人都有自己的追求、個性、思想、認知，對待世界、生活、學習等有著自己獨特的見解。但小學生人生經驗不足，有很多事情難以分辨是非、對錯，需要積極引導和啟發。這就需要道德與法治教師給予引導，幫助學生構建完整的知識體系，通過學習豐富的知識，對知識進行整合與遷移，有自己的評價方式，培養學生情感態度，面對不同的事物都能夠保持積極樂觀的態度，提升學生道德情感。

三是道德意識。一個人的意志能夠體現出這個人面對困難時的決心和力量。在實際生活、學習中都會遇到大大小小的問題、困難，有的人堅持不懈、逆流而上，最終克服困難，使自己變得更加優秀；而有的人會怨天尤人、抱怨重重，不從自身找原因，缺乏抗壓力和責任感，導致精神、心理越來越悲觀，能力越來越低下。因此，在小學道德與法治教學中，教師應當幫助學生建立自信心，在困難面前不退縮、不逃避、不氣餒，堅定信念、挑戰未知、戰勝自己，磨煉學生的心智，讓學生們能夠擁有強大的內心，以在未來的生活學習中更好地面對生活、面對人生。

四是道德行為。據了解，當前青少年犯罪的概率越來越高，很多青少年犯罪的原因就是道德觀的缺失，對自己的行為無法管控，沒有建立良好的是非觀。教師在開展道德與法治學科教學時，應當加強學生的思想品德，培養良好的行為習慣，提高學生自我管理能力、自主學習能力、道德行為等各個方面，注重學生的品行是至關重要的一個任務。

在素質教育的新時期，作為道德與法治課程的教師應當為學生創設豐富、多樣、趣味的教學環境，積極引導學生的思維和意識，培養學生情感態度，擁有樂觀向上、進取奮進的學習態度，無論面對任何事物都能夠積極面對，解決問題，而不是怨天尤人、自暴自棄，拓展學生情感思維、創新思維，正確引導學生的言行舉止，引導學生以高漲的熱情投入學習，豐富經驗，形成良好的品德行為習慣，從而達到事半功倍的教學效果。

道德與法治教學中學生品德行為習慣的培養策略

幫助學生養成良好的行為習慣。由于小學生的年齡還很小，自我約束力不強，即使教師在課堂上為學生講授了很多關于良好習慣養成的內容，學生也難以做到。針對這種情況，教師可以通過“更新理念，尊重個體”“注重細節，優化心理”“引入生活，培養行為”三方面實現對學生品德行為習慣的培養。

一是更新理念，尊重個體。新時期的今天，大環境不斷發生改變，教育教學也是如此。對于小學道德與法治教師來說，應當在教學中主動轉變思維，引入全新的教學理念，從以往應試教學的思想觀念中脫離出來，堅持以學生為課堂主體，尊重學生之間所存在的個性化差異，深入了解學生的特點、個性、興趣等各個方面，讓每一個學生都能夠在道德與法治課堂學有所獲，形成良好的道德規范和行為習慣，成為一個品學兼優的好學生。不得不說，以往傳統教學活動中，基本上采用“灌輸式”的教學模式，大篇幅的理論知識講解，使學生在課堂上很容易產生枯燥感，對課程的學習毫無興趣，導致學習態度越來越消極，長時間的被動學習不利于學生品德行為的培養，導致學生的成長與發展受到一定的束縛。小學生由于年齡尚小，心智、思維、認知等各方面的發育不夠完善，并不具備是非觀，思想過于單純，缺少分辨對錯的能力，不同的性格形成各種不同的差異。這就需要教師結合學生的特點因勢利導，具有針對性、參考性、多樣性地開展教學活動，通過不同方式來培養學生的道德意識、行為習慣，帶動學生對道德與法治學習的興趣，成為課堂上的小主人。

二是注重細節，優化心理。“不積跬步無以至千里。”要想培養良好的習慣，應當從細節抓起，一切圍繞細節來展開教學，俗話說，細節決定成敗，凡事從自身做起，從小事抓起，把小事做好才能積少成多促成大事。尤其對于低年級的學生來說，他們的內心世界非常純真，剛剛踏入正規化小學教育階段，有很多不適應的地方，他們并不知道為什么學習，學習能夠帶來什么，學習的意義是什么，對學習生活有很多疑慮，初次接觸并沒有形成良好的習慣，對任何事物好奇心較強，依然執著于玩。對于這樣的學生，教師應當慢慢引導和啟發，幫助學生建立習慣思維，讓他們能夠意識到學習的重要性、思想品行的重要性，走進學生的心靈，了解他們的所思所想。

事實上，思想與心理兩者相互并存，如果在日常學習中產生思想問題，往往是因為心理的一些動向，心理問題有時很容易被忽視，如果長久沒有解開心理的疙瘩，很容易導致學生思想偏激、自我叛逆的狀況，影響學生之間的關系，帶來一定的負面情緒，不利于學生心理健康。教師可以在日常教學中融入更多心理上的關注，幫助學生梳理心理、緩解壓力、釋放情緒，打開心靈之窗，為學生們排憂解難，給予科學、正確的引導和啟發，細致分析每一步，清楚學生內心的需求和想法，保護好學生的身心健康。

例如，在學習“當沖突發生”這一單元內容時，教師圍繞教學內容對學生進行深入引導，教會學生能夠正面、積極地解決問題，面對困難，迎難而上，善待他人，團結友愛。此外，教師還要對學生進行心理上的疏導，為學生提供更加全面的服務。在我們班曾經發生過這樣一個案例，喬恩與賢瑞大吵了一架，喬恩想：“賢瑞是我最好、最親密的朋友，可她竟然和別人講我的壞話。”雖然賢瑞已經道歉了，但是喬恩還是非常氣憤，揚言要和她絕交，以后再也不做好朋友了。因為這樣的事情，我專門在這節課中讓學生們進行思考和討論，并引出問題：“大家喜歡交朋友嗎？”大家非常喜歡交朋友，朋友之間可以分享很多事情，如好吃的美食、自己的心事、興趣愛好等。因為經常和朋友們在一起，所以有時候難免會因意見不合而發生爭執，每個人的性格、想法各不相同，朋友之間該如何友好地相處呢？其實，理解和體諒對方的想法，有一顆包容之心，多站在他人角度思考問題，這都是成長過程中的一個階段。事實上，小打小鬧有時候也會消除彼此間積累的誤會，從而加深友情。不管是關系多好的朋友，一旦發生爭執，雙方就會開始產生厭煩心理。而不能因為一時的惱火而失去好朋友，應當彼此真誠地表達自己的感受和想法，并且就做錯的地方向對方道歉。兩個人溝通時，站在對方的立場好好想一想，就能知道該如何表達了。彼此關系越親近，就越應該注意各自的言行舉止。除此之外，教師還可以開設心理咨詢、心理指導等專項服務，讓學生們能夠從多方面了解心理健康知識，能夠正視對待自己的問題，讓學生們多一點關愛、多一點包容、多一點理解，保持一顆積極向上、樂觀進取、身心健康的狀態。

三是引入生活，培養行為。一個學生的思想、道德、行為等聯系著日常生活的種種。在小學道德與法治教學活動中，教師應當按照新課標的相關要求，有目標、有計劃、有條理地開展相關活動，形成道德意識、行為意識，幫助學生建立健全的知識體系，將所學知識能夠巧妙運用于生活之中，從而達到學以致用的教學效果。生活中有很多資源可以融入道德與法治課堂，教師需要從生活中搜索新聞內容、社會熱點、生活案例等各方面的內容，鼓勵學生對案例進行深入分析，對案件的起因、經過、結果進行全面解讀，培養學生道德觀、法治觀，對所學知識的理解更加深刻。教師不僅要對教材內容系統性規劃，還要充分利用教學資源，在此基礎上進一步延伸和拓展，并做到教學做合一的教學目標。教師可以通過書籍、網絡、教育平臺等來獲取教學資源，在課堂上引入真實案例。同時，積極組織學生參與實踐活動，以不同形式、不同內容、不同主題來開展，為學生打造一個良好的育人氛圍，鼓勵學生自主發言、相互交流探究。

例如，在學習“我們的公共生活”這節內容時，教師會為學生創設生活化情境，帶領學生走進熟悉的生活環境之中，我們都希望生活在一個和諧、溫馨、舒適、有秩序的環境之中，這需要從自身做起，每個人都要有高度的思想意識，共同維護好生活家園。如：在大街上亂扔果皮紙屑、隨地吐痰；乘坐公交車時搶占座位；騎行共享單車后亂停亂放；在圖書館、博物館大聲喧嘩、肆意奔跑；踐踏草坪、插隊、違反公共秩序等。教師要引導學生共同討論，說一說生活中應當怎樣維護我們的公共生活，應當如何遵守公共秩序。培養學生的規則意識，進而讓學生養成良好的行為習慣。

在開展道德與法治這門課程時，教師應當圍繞學生的實際情況對教學模式、教學內容進行精心創設，明確教學整體目標，通過改變以往傳統教學理念，創設生活化情境，尊重學生個性化差異，積極開展實踐活動，幫助學生養成良好的品德行為習慣，無論在學習上、生活上、家庭中都應當具備管理自己的能力，從思想、行為、品德等各個方面進行正確引導，有效促進學生綜合素養的全面發展。

綜上所述，良好的習慣能夠使一個人受益終身，也是一個人的立身之本。在小學道德與法治教學活動中，教師應當通過多種方式開展教學活動，從多角度、多方面來引導學生的品行，引入生活中的案例，讓學生能夠接觸到豐富的知識，保持一顆積極樂觀的心態，面對挫折、困難，勇往直前、敢于挑戰，遵守法律及法規；積極參與各種實踐活動，獲得深刻體驗和感悟，為今后的人生道路奠定堅實的基礎。