流行音樂在中職音樂教學中的應用

□郭文平/文

中職音樂課程是中職學校實施美育的重要途徑，中職的音樂課程教學要堅持立德樹人，充分發揮藝術學科獨特的育人功能，以美育人、以文化人、以情動人。教師應積極引導學生參與音樂學習和音樂實踐活動，進一步掌握和積累音樂基礎知識、基本技能和方法，提高學生的審美和文化素養。音樂藝術來源于生活實踐，流行音樂更是產生于人們的日常生活之中，與生活實際息息相關。學生喜歡流行音樂，中職音樂教學可以結合學生喜歡的流行音樂，在實際的教學過程中，根據學生的實際需求，將流行音樂融入中職音樂教學，以調動學生的學習熱情，提高音樂教學的有效性。本文主要對流行音樂融入中職音樂教學中的意義以及如何將流行音樂與中職音樂教學進行有效融合進行分析，以期為相關從業者提供經驗、借鑒。

1 流行音樂融入中職音樂教學的必要性

1.1 流行音樂的內涵特點

流行音樂有廣義與狹義之分，廣義上的“流行音樂”泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂；它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統的民間音樂，也稱為大眾音樂[1]。叮砰巷歌曲、布魯斯、爵士樂、搖滾樂、索爾音樂等，都屬于廣義上的流行音樂。“流行音樂”具有明顯的商業性，以盈利為目的進行音樂創作，根據英語Popular Music翻譯而來。狹義的“流行音樂”指“流行音樂”這一流派，由Pop Music翻譯而來，與之并列的是搖滾、爵士等其他流派。

本文采用廣義的流行音樂的定義，指一種以大眾生活為素材而創作的音樂。流行音樂的形式多樣、結構短小、寓意通俗易懂、旋律簡單，曲調更容易哼唱，歌曲內容與當下的年輕人生活貼近，比較容易引起人們的共鳴，也因此更易被年輕人接受，促成廣泛的傳播。

1.2 中職學生的學情特點

中職學生喜歡音樂，但不喜歡學校的音樂課堂，覺得音樂課本中的內容距離自己的現實生活比較遙遠，自己與書本上的很多歌曲內容很難產生共鳴。相比書本上的音樂，他們更喜歡當下的網絡流行音樂。

1.3 中職學生音樂基礎薄弱

中職學生部分來自偏遠地區，在義務教育階段的學習過程中，受各種因素的影響，音樂基礎較為薄弱。對于幾乎零基礎入學的中職學前教育專業學生來說，音樂的學習過程異常艱難，簡譜還不認識，更別提五線譜了，理論知識晦澀難懂，視唱音準、節奏等對中職生來說都是難題。加之課時有限，中職學生常常在還沒有透徹理解樂理知識點時，就要開始視唱練耳的學習。面對這樣的狀況，許多中職學生常常會破罐子破摔，至于課后再去完成的樂理作業，也常常是敷衍了事，不問對錯，有些學生甚至不交作業。

學生喜歡新鮮事物，從眾心理十分明顯。流行音樂滿足了學生的從眾心理，是他們社交討論的重要話題。互聯網的快速發展，抖音、快手、唱吧、全民K歌等應用程序的出現，許多的網絡流行歌曲占據了學生的大部分生活。

因此，將流行音樂應用到中職音樂教學中，是對提高中職學生學習效率和質量方法的重要探索。

2 流行音樂融入中職音樂教學的意義

2.1 有利于營造良好的音樂教學氛圍

學生喜歡流行音樂，在日常生活中，通過各種短視頻平臺了解到許多流行音樂，也熱衷于聽唱流行音樂。在中職音樂教學過程中，教師可以創新音樂教學方法，利用流行音樂開展教學，有利于吸引學生的學習興趣，營造良好的音樂教學氛圍。例如，在講解節奏節拍音樂知識時，關于2/4、3/4、4/4拍知識的講解，教室可以融入相關拍子的流行音樂，讓學生通過聽辨的方式，判斷這首歌曲的拍子[2]、擊拍方式和拍子的強弱關系，并在音樂聆聽結束后，讓學生講解自己是如何判斷的，將音樂知識的講解和學生的實際生活結合起來，使整個課堂音樂教學氛圍輕松愉快。

2.2 有助于促進音樂教學內容的更新

社會快速發展，新媒體、短視頻平臺信息迭代速度越來越快，當下所流行的音樂類型也在不斷變化。課本上的音樂曲目內容不可能常常更新，將流行音樂融入音樂教學，可以促進音樂教學內容的更新。尤其是中職學生作為互聯網上的活躍群體，其音樂偏好也常常隨著熱點潮流變化，流行音樂融入中職教學，也有利于教師深入了解不同學生愛好的音樂風格。在教學過程中，因材施教，提高學生的學習興趣，激發他們學習的主動性和自覺性。

2.3 有利于培養學生的音樂審美創造能力

將流行音樂融入中職教學，能夠極大地調動學生音樂學習的積極性，還能夠培養學生的音樂審美創造能力。例如，說唱藝術是近年來廣受歡迎的一種流行音樂形式，可以考慮將其引入中職教學中作為重要的教學材料，教導中職學生掌握音樂節奏等知識。在此基礎上，組織學生進行唱詞改編、自主創作，能夠取得良好的音樂效果，還能夠使得學生的音樂修養與時俱進。

3 流行音樂與中職音樂教學融合需要解決的問題

3.1 流行音樂更新速度快

隨著新媒體時代的不斷發展，娛樂市場上各種音樂類綜藝節目、短視頻平臺、音樂類應用程序等平臺涌現了大量的流行音樂作品，音樂作品質量良莠不齊且更新速度極快，往往幾個月前“爆火”的音樂歌曲，幾個月后就變得“無人問津”。例如，《萱草花》《這世界有那么多人》《送你一朵小紅花》等電影推廣歌曲，隨著電影的上映，歌曲被廣泛傳唱。但在電影下映之后，歌曲的熱度往往大幅度下跌。如南陽第五中等職業學校19級的學生在課余時間就喜歡哼唱以上電影推廣曲，但是22級的學生就不太哼唱這些歌曲了。

流行音樂的更新速度較快，這就要求中職教師要緊跟潮流，在每一個時期選擇出當下最適合學生學習、可作為教學素材的流行音樂曲目，以更好地激發學生的音樂學習熱情。

3.2 流行音樂與音樂專業知識的結合方式

流行音樂融入中職音樂課堂教學并不意味著在課堂中只播放流行音樂，一味地迎合學生的審美。中職音樂教師應將流行音樂與音樂專業知識的教學進行有機融合，讓流行音樂為中職音樂課堂教學服務。中職學生尤其是學前教育專業的學生，音樂基礎理論知識薄弱，學習能力相對較弱，流行音樂可以提高學生的學習興趣，當作一種重要的教學手段進行補充教學，但萬萬不可舍本逐末。為此，教師要不斷提升自我，增強自身的音樂知識儲備，在講解音樂專業知識的時候，將流行音樂與對應的專業知識進行匹配，將流行音樂與音樂專業知識結合在一起開展音樂教學工作。

3.3 學生喜愛的流行音樂的類型不同

不同的學生對于流行音樂的類型也有著不同的偏好。有的學生偏愛古風音樂，有的學生喜愛說唱音樂，還有的學生喜歡美式鄉村音樂。作為教師，不能想當然地以為應該“火什么教什么”，應以學生為主體，將學生的喜好放在首位，全面考慮學生喜歡的音樂類型，盡量對學生喜歡的音樂類型都有所涉及。由于流行音樂的類型多樣，教師難以掌握所有的流行音樂類型，因此在上課之前，教師應認真備課，保證教學質量，同時課下也不斷學習，精進自己的教學水平。

4 流行音樂與中職音樂教學的融合策略

4.1 教師轉變教學觀念，發揮專業引領作用

雖然許多學生喜歡流行音樂，也經常哼唱流行音樂，但學生的演唱過程也存在一些問題。如：許多學生只能哼唱片段并不能夠完整演唱歌曲；有時候還經常出現跑調的現象；就算跟著伴奏演唱流行歌曲，也不能很好地與伴奏配合；有許多同學在歌曲伴奏前奏結束的時候，不能及時跟進。之所以會出現這樣的情況，是因為學生的音樂基礎不夠牢固、演唱技巧還有待提高。因此，教師可以將音樂專業知識與流行音樂結合起來，將學生喜歡的流行音樂作為教學資源，教導學生唱歌時如何發聲、如何呼吸。在進行視唱教學的時候，教師不一定必須選擇課本中的視唱曲，教師可以發揮專業作用，結合流行音樂，用專業的音樂知識進行分析，根據學生的視唱學習水平，提供符合學生當下實際水平的流行歌曲樂譜進行視唱教學。這樣，學生為了演唱好自己喜歡的流行歌曲，會更努力學習音樂知識，老師也能在教學環節結束后取得很好的教學效果。

4.2 教師應深挖流行音樂的內涵

每個人都有自己喜歡的音樂類型，對音樂的審美偏好存在差異。當前音樂市場上的音樂作品質量良莠不齊，作為中職教師，在以流行音樂作品激發學生的學習熱情的同時，要深挖流行音樂的內涵，取其精華，去其糟粕，給予學生正確的引導。教師要甄別歌詞所傳達的價值觀念是否積極健康，歌曲的旋律是否有可取之處，在此基礎上向學生推薦高質量、高水準的流行音樂。教師要引導學生鑒賞流行音樂，幫助學生樹立正確的流行音樂欣賞觀念。

4.3 開展相關音樂教學活動

為進一步激發中職學生的音樂學習熱情，同時也將流行音樂更好地融入到音樂教學當中，各院校還可以開展一些相關的音樂活動。如音樂的分享會、音樂辯論會、小型的音樂演唱會等，給予學生更多音樂實踐學習的機會。還可以結合當下的社會時代熱點，讓學生針對當下的音樂熱點事件進行討論，加深學生對流行音樂的理解[3]。近幾年的音樂市場上，有許多吸納了中國傳統文化元素的流行音樂作品，這些作品表明了中華優秀傳統文化與流行音樂相結合的無限可能，可以作為進行音樂教學的重要資源。例如，學生對《武家坡2021》這首歌曲很喜歡，也會進行哼唱。這首歌曲作為一首融合了戲曲元素的流行音樂，曾多次登上騰訊音樂“飆升榜”第一，在抖音、快手等短視頻平臺均有很高的播放量。教師可以組織學生進行討論，探討這首歌“爆火”背后的深層原因：是流行音樂和傳統戲曲的結合，使這首歌散發出別樣魅力。教師可以讓學生各抒己見，發表在流行音樂中融入戲曲等傳統要素的看法。還可以鼓勵學生用戲曲唱腔進行演唱，在提高學生的學習積極性的同時，讓學生對流行音樂的發展有更全面的認識，堅定學生的文化自信。

5 結語

總之，要將流行音樂與中職音樂教學進行有效融合，中職教師應不斷學習，豐富自身的知識儲備，提升自身的學術水平。在注重改進教學方法的同時，還應了解和掌握學生的實際情況，因材施教。此外，在流行音樂融入中職音樂教學的過程中，教師也應把握好尺度和方法，選擇一些具有正能量的流行音樂作品，在調動學生的學習積極性的同時，幫助他們樹立正確的價值觀念。■