協同育人視角下應用型大學藝術設計專業產教融合探究

姜宇威 郭麗萍

齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161000

在協同育人視角下，應將產教融合作為重要抓手，在校企深度合作下提升育人效果，增強高等教育及產業發展的協調性［1］。應用型大學是為國家培養掌握專業技能、具備綜合素養的應用型人才的重要場所，需要采取跨越專業、領域以及學科的人才培養方式開展教學活動，因而應加快協同育人理念的引進與落實。協同育人是以應用型大學作為主體，在政府、行業企業聯合參與下，共同實施人才培養的育人方式。作為高等教育改革創新重要路徑的產教融合，可拓展教育范圍，實現資源優勢有效整合，打造利于大學生健康成長的育人環境，有助于能力素養兼備的應用型人才培育。

一、協同育人視角下應用型大學藝術設計專業產教融合面臨的現實困境

（一）缺乏產教融合動力

應用型大學藝術設計專業的產教融合，需要政府、學校、企業多主體協作開展，要突破系統模式、立足多個維度展開多級、深層合作，而行業企業、政府社會以及應用型大學師生等內外主體的參與動力，是產教融合推進效果的決定性因素。當前，應用型大學藝術設計專業的產教融合存在動力不足的問題，導致產教融合的推進速度受到了限制。一方面，政府相關部門的統籌協調性欠佳，對校企產教融合提供的激勵有所不足。另一方面，企業以經濟利益獲取為主要目標，協同育人背景下的產教融合利潤微薄，行業企業缺乏參與產教融合的動力。此外，作為產教融合實施主體的應用型大學教師，需要負責教學內容更新，并要強化自身實踐能力，創新優化教學方法，或是走入企業掛職鍛煉，會導致應用型大學教學成本增大，同時產業升級還會推動學科專業調整，導致部分教師轉崗或離職，因而教師參與產教融合的積極性不高。

（二）校企合作不夠深入

近年來，高等教育與行業企業之間的合作逐步深入，部分企業已與一些學校展開了校企合作，在長期以外在載體參與合作的模式下，企業已形成習慣，而在協同育人視角下更為深層次的產教融合實施時，企業參與主動性不強，認為其將企業資源用于應用型大學人才培養，可能會擠占企業自身資源利用率，或是對企業的正常運營秩序帶來不利影響，加之產教融合中企業所需投入的人力資源、資金資源相對較多，因而企業對應用型大學藝術設計專業學生到企業實習實訓的接納意愿并不強。通常情況下只是為學生提供參觀、講解服務，企業未深入參與應用型大學藝術設計專業人才培養方案設計，也未與學校聯合開發藝術設計專業課程，由于校企合作未能深入開展，從而限制了產教融合的實施成效，削弱了實習實訓活動開展的價值效用［2］。

（三）實踐教學開展不暢

應用型大學針對藝術設計專業設置了多門課程，課程涵蓋理論、實踐兩大類別。然而在課程開展過程中，實踐教學質量往往難以取得理想成效。這是由于一些應用型大學缺乏充足可用于實踐教學活動開展的實訓基地所致，藝術設計專業教師需要自主聯系專業相關企業，帶領學生到與藝術設計類企業中進行觀摩學習，但負責藝術設計專業課程的教師如果發生變動，藝術專業學生的實訓活動推進將會受到影響。同時，應用型大學在與企業合作的過程中，未能構建一個針對實習實訓監督管控的完善系統，因而實訓課程規劃可能不夠合理，致使應用型大學藝術設計專業學生的實踐教學難以順暢性、系統性開展，企業也無法及時向學校反饋學生在實習實訓中的實際情況，可能會制約學生實踐技能提高，難以增強學生與企業實際工作崗位的適應性。

（四）理實有所脫節

一些應用型大學的藝術設計專業教學開展過程中，采取的是相對封閉的人才培養模式，對地方產業發展情況的關注度、了解度有所不足，也未能結合社會、企業對藝術設計專業人才的能力素養要求，制定可行性的專業教學規劃，致使應用型大學所培養出的藝術設計人才能力素養與社會、企業的實際需求存在偏差。與此同時，應用型大學負責藝術設計專業教師的專業性欠佳，一些高校缺乏具有實踐經驗的藝術設計專業教師，也未制定鼓勵與引導教師到企業掛職訓練、激勵教師組織由學生參與的實訓活動的政策，因而藝術設計專業的教師以課堂教學作為重點，在企業藝術研發、科研項目活動中的參與度有所不足，雖然自身具備深厚的藝術設計專業理論基礎，但由于實踐經驗不足，會影響實踐教學成效，還會引發藝術設計專業教學與實踐相脫離的問題［3］。

二、基于協同育人視角的應用型大學藝術設計專業產教融合的可行性路徑

面對藝術設計行業企業需求人才標準的不斷提升，應用型大學所培養的藝術設計人才能力素養與之存在一定偏離，因而需要立足協同育人的視角，科學建立產教融合的育人機制，通過應用型大學與企業的深度合作，為藝術設計專業人才的針對性、科學性培養提供支持。

（一）加快理念更新、為產教融合提供充足動力

為化解應用型大學內外主體產教融合動力不足的問題，須從更新理念入手，通過思想驅動增強各方之間的聯動配合。

第一，明確教育理念，使多方主體達成產教融合的共識。要統一政府部門、行業企業、應用型大學領導及教職工對于產教融合的認知，進而驅動教育改革及產教融合發展。引導各方明確產教融合在各方共同利益提升方面的促進作用，認清其對經濟發展驅動、大學辦學特色提升產生的價值，認識到其有利于化解行業企業藝術設計專業人才需求及應用型大學人才供給之間的矛盾，并能促進藝術設計專業人才能力素養的全方位提升。

第二，立足全局做好統籌部署與聯動協調，為產教融合提供充足的政策與資源支持。應在多個部門參與下構建完善的政策激勵機制，合理配置教育資源，并對企業積極參與高等教育人才培育給予政策激勵，通過法律完善合理界定各個產教融合主體的職責與權利，為產教融合推進提供政策指導。

第三，加快制度改革，為產教融合實效性提升提供制度支持。需要大力改革應用型高校的人事制度，調整薪酬福利制度、教學管理制度，并實現評價制度、科研制度創新優化，在利益關系合理調節的基礎上，消解藝術設計專業產教融合深化所遇到的各類屏障。

（二）校企聯合開發方案及課程、提升校企合作深度

1.共同設計藝術專業人才培養方案

為實現協同育人理念在藝術設計專業教學中的有機融合，促進產教融合深入開展，需將藝術設計人才培養方案的科學設計作為重點。在具體實施時需要充分考慮到教學規律，同時也要將社會發展要求納入考量，在校企共同參與下，調整與優化藝術設計人才的培養方案。應用型大學需要對人才培養質量成效給予高度關注，要對市場人才需求變化、產業發展動態進行實時了解，進而契合行業企業需求進行藝術設計人才培養方向的調整，以此增強教學針對性，培育出契合企業人才需求標準的藝術設計人才。在此過程中，應用型大學應主動向企業發出邀請，采用與企業合作的方式，共同制定與優化人才培養方案。應了解藝術設計產業鏈關于此方面人才的能力素養需求，結合企業所反饋的人才信息設定藝術設計專業教學目標，并調整教學大綱及內容，優化現有的知識結構體系，合理規劃藝術設計專業課程及課時，做好知識點滲透規劃設計，通過完善性、可行性藝術設計專業教學系統構建，確保校企合作育人作用的最大化展現。

2.聯合開發藝術設計專業課程

藝術設計專業屬于兼具交叉性、綜合性特點的學科，對學生的創新創造思維及能力要求較高，并要求學生具備較高的藝術素養，對材料工藝、生產建設各方面知識均要有所了解。因此，應用型大學藝術設計專業課程的開發要把握專業學科特點，深度結合藝術設計專業的教學內容。應用型大學應邀請企業參與課程設計過程，學?？膳c企業合作共同編寫藝術設計專業教材，聯合開發本專業的課程體系，可將企業新型生產工藝、流程及技術知識納入教材或課程之中，以便增強課程內容及企業標準之間的契合性，推動藝術設計專業課程的創新優化。同時，在課程開發環節，可將實踐類內容納入其中，增大實踐課程比重，并對實踐活動要求進行合理優化，將藝術設計專業學生的職業規劃教育、藝術設計單位的企業文化教育融入其中，通過課堂教學增強學生對企業藝術設計相關項目的了解，打造利于課堂教學開展的良性教學環境，通過機會創建、平臺搭建促進藝術設計專業學生理論及實踐能力的全面提升。

（三）校企合作建設產教融合平臺、為實踐教學提供充足場地

在協同育人背景下，可整合與利用應用型大學及企業雙方的資源，共同打造產教融合平臺。應用型大學具有教學資源豐富及專業師資充足的優勢，企業對行業發展、市場趨勢了解更加充分，且具備真實性學習環境，具備一定的項目分析及方案設計經驗，因而產教融合平臺共建具備條件基礎，可構建長效合作關系促進雙方共贏發展。在產教融合平臺構建時，學校要發揮對學生的引導作用，幫助學生摒棄以往陳舊、低效的學習方式，并要加強教育者教學理念的創新，落實協同育人措施，幫助學生在實訓活動中加深對真實性工作環境的了解，提升自身制作工藝水平、擴充藝術設計知識，在實踐訓練中強化其問題解決能力、創新創造能力。在打造產教融合平臺時，應用型大學應積極參與企業項目設計，或是由學校藝術設計專業教師及學生承攬企業設計項目，在人才優勢展現的基礎上，幫助企業規劃設計方案，企業則為學生藝術設計、生產制作等實踐活動開展提供場所，通過實操將設計圖轉化成為藝術產品，進而強化學生的藝術設計水平［4］。

（四）培育“雙師雙能型”教師、為產教融合提供專業師資

打造一支“雙師雙能型”藝術設計專業教師團隊，整體提升應用型大學的師資水平，為協同育人背景下產教融合的深度開展奠定專業的人才基礎［5］。深化產教融合、實現協同育人目標，要以專業化、高水平的師資團隊作為基礎。因而應用型大學藝術設計專業產教融合過程中，需要構建一支“雙師雙能型”教師團隊。一方面，可將藝術設計類企業的專業技術人才聘任為藝術設計專業實踐課程的指導教師，增強藝術設計課程教學指導的專業性，為學生講述企業生產流程、制造工藝，幫助學生了解企業文化并更新設計理念。學生可通過課堂模擬提升實踐知識技能、豐富自身經驗，并提升對行業發展現狀及趨勢的了解程度。另一方面，應用型大學應為藝術設計專業教師參與相關教育培訓活動提供支持，幫助教師參與實踐鍛煉，強化對產業運行規律的把握力，掌控行業市場發展動向。此外，學校還可結合企業需求對現有教育模式進行創新，組織藝術設計專業教師參與企業科研項目，使教師在科研任務完成的過程中逐步強化自身的實踐能力。

三、結語

面對社會經濟持續發展的大環境，藝術設計專業學生很有就業前景，為有效化解應用型大學所培育的藝術設計人才與市場需求不契合的問題，解決藝術設計專業畢業生的就業成功率，應用型大學應將協同育人理念深度融合于人才培養模式構建過程，將大力推進產教融合作為重點，加強學校及企業之間的合作，運用多元化合作方式，實現學生專業知識與技能的全面提升，從而增強其與藝術設計崗位之間的適應性。須從產教融合理念強化、聯合開發方案及課程、共建產教融合平臺、培育“雙師雙能型”教師四個方面著手，推進應用型大學與企業之間的深度合作，在共同參與下，提升產教融合深度，實現協同育人的人才培養目標。