信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

袁娜娜

(滁州市解放小學 安徽滁州 239000)

小學數學是學生數學學科學習的起點,而“圖形與幾何”是小學數學中的一個重要內容,對學生的空間觀念和幾何直觀等核心素養的培養具有舉足輕重的作用。信息技術的發展讓小學數學的教學有了更新的思路和更多的方法。信息技術可以通過數字工具、軟件和虛擬現實等形式來讓學生對圖形及幾何概念有更多的具體認識,提升學生學習的興趣以及學習效率。

一、信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中應用的現狀

目前,在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中信息技術已逐漸普及開來。一些學校和教師開始使用數字工具和軟件來制作和展示圖形,如利用畫圖軟件、動畫制作軟件和幾何軟件等工具,來呈現圖形和幾何概念。此外,互動式教學軟件也越來越受到教師和學生的關注,通過互動和競賽等形式,加強學生的參與和交互。虛擬現實技術也開始在小學數學教學中得到應用,通過虛擬現實眼鏡等設備,讓學生身臨其境地感知圖形和幾何概念。除了數字工具和軟件外,在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中信息技術的應用還包括其他方面。例如,教師可以使用電子白板來展示圖形,通過手寫等方式來讓學生更好地理解和掌握知識。同時,還可以利用智能手機、平板電腦等移動設備進行學習,如觀看教學視頻、玩數學游戲、參加線上討論等。此外,通過網絡課堂等方式,教師可以實現和學生跨越時空的交流和互動,更加靈活地組織教學和學習活動。

然而,目前信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用還存在一些挑戰和問題,如教師的信息技術應用能力不足、設備和軟件不充分等。因此,需要針對這些問題采取相應的措施,促使信息技術在小學數學教學中的運用更加自如順暢。

二、信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中應用的意義

當今社會,信息技術正在日益深入各個領域,為各行各業的發展帶來了重大影響。在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中,信息技術的應用也具有非常重要的意義。首先,信息技術的數字化、動態化和立體化手段可以使學生更加直觀地理解和掌握圖形和幾何概念。通過計算機和互動式軟件的運用,教師可以為學生呈現更加形象、生動的圖形,增強學生的視覺印象和記憶效果。同時,利用動畫、模擬等手段,可以使學生深入了解圖形和幾何知識的本質,理解和掌握相關知識。其次,信息技術的應用還可以提高小學數學“圖形與幾何”課堂教學的效率和趣味性。教師可以利用互動式教學軟件等精心設計契合教學內容及學生需求的教學活動,使學生更樂于主動參加學習。通過競賽、問答等形式,學生可以積極參與到課堂教學中來,加強他們的交互,從而提高學習效果。這種方式還可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,避免了傳統教學的枯燥,讓學生在收獲知識的同時感受學習的樂趣。最后,信息技術的應用還可以促進小學生的數學學習和思維發展。“圖形與幾何”課程對學生的空間觀念、邏輯思維和創新能力都有較高的要求。虛擬現實、人工智能等先進信息技術,可以為學生提供更加立體、全面的學習體驗,提高他們的空間想象力和創造能力,使他們更加積極主動地參與到學習中來,進而推動他們的數學學習和思維發展。因此,信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用,將會給學生帶來更好的學習體驗和更加廣闊的發展空間。

三、信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中應用的具體做法

(一)巧妙利用信息技術將抽象的內容具體化

抽象的內容往往難以引起學生的學習興趣,而通過信息技術可以將抽象的學習內容更加形象具體地表現出來,使學生的學習體驗變得更加生動、直觀,增強學生的學習興趣。此外,不同的學生對于抽象內容的理解和記憶能力不同,通過信息技術將抽象的內容具體化后,不同層次的學生也會有不同的收獲,適應學生的學習需求。此外,利用信息技術將抽象的內容具體化,可以減少教師授課的時間和工作量,提高授課效率和質量。

例如,筆者在執教小學數學五年級上冊“多邊形的面積”時,首先使用幾何軟件繪制一個平行四邊形,并使用工具欄中的“測量”功能來測量其兩條邊的長度,然后通過公式“面積=長×寬”計算出平行四邊形的面積。接下來,利用信息技術將抽象的內容具體化,通過動畫或視頻等方式展示一個平行四邊形逐漸變成三角形或梯形的過程,讓學生更好地理解多邊形的變化規律和面積計算方法。之后,開展小組合作學習,要求每個小組分別繪制一個平行四邊形、三角形,測量其面積,并在小組內進行交流。通過這種方式,學生可以更好地理解和掌握多邊形的面積計算方法。巧妙利用信息技術,將抽象的內容具體化可以使更多的學生積極主動地參與到學習中,既可以提高學生的學習效率,也可以提高教師的授課效率,一舉兩得。

(二)利用多媒體設備進行互動式教學

多媒體設備可以為學生提供更加生動、豐富且直觀的學習體驗,從而激發學生的學習興趣。例如,教師可以利用多媒體設備播放動畫、視頻或圖片等資料,刺激學生的感官,提高學生的積極性。教師可以利用多媒體設備設計有趣的互動式教學活動,讓學生通過競賽、搶答等多種形式參與到課堂中來,提高學習主動性及參與度。

例如,在教學六年級上冊“長方體和正方體”的時候,教師可以通過多媒體設備,設計一個有趣的互動式教學活動“長方體和正方體拼圖”,以競賽的形式讓學生參與到課堂中來。教師可以利用多媒體設備展示游戲規則和比賽成績,激發學生興趣的同時增強其競爭意識。競賽結束后,教師還可以通過多媒體設備布置一些有針對性的練習,以問答等形式來鞏固所學知識。通過這種方式,學生可以更好地理解和掌握長方體和正方體的基本特征,提高學習效率。

(三)利用虛擬現實技術增強學生的空間想象力和體驗感

教師可以利用虛擬現實眼鏡等設備,讓學生身臨其境地感知圖形和幾何概念,更加直觀地理解和掌握空間概念和空間關系,從而增強學生的空間想象力,拓展學生的視野和知識面。此外,利用虛擬現實技術還可以為學生提供協作和交流的機會,從而增強學生的協作能力。

在六年級下冊“確定位置”的學習中,利用虛擬現實技術為學生創造一個真實的空間,使學生能夠更好地理解和掌握空間概念和空間關系。例如,可以讓學生通過VR頭盔或者VR眼鏡參觀一個著名的景點——夏威夷的火山島。在參觀過程中,我們可以利用虛擬現實技術為學生提供一個虛擬的地圖,讓他們自己找出相應的方位并確定位置。其中包含一些標記點。每個標記點都對應著一個特定的方位,如“正北方向”“正東方向”等。在查看地圖時,學生可以根據地圖上的方位來確定自己的位置。如果學生想要到達某個標記點,他們可以通過自己的空間想象力來確定相應的方位和路線。例如,學生想到達一礁石區,可以通過VR技術找到具體位置并具體地描述出來:礁石在火山島、南偏西30°方向40千米處。此外,還可以利用VR技術創建一個三維模型,讓學生更好地了解空間布局和空間關系。在創建三維模型的過程中,可以利用VR技術為學生提供各種方位,如“正南方向”“南偏東30°方向”等,讓學生更好地理解不同位置的方向和位置關系。學生可以借助VR技術獲得更加真實的體驗,從而更好地理解和掌握空間概念和空間關系,激發學生的學習熱情和興趣。

(四)利用云平臺進行教學資源共享

通過云平臺,教師可以更方便地分享教學資源,如課件、視頻、圖片、文檔等,讓學生更快地獲取學習資源,提高教學效率。并且,云平臺提供了廣泛的教學資源,不僅可以讓學生在課堂上獲取知識,還可以讓他們在家庭、戶外等不同的環境下進行學習,拓展學生的學習空間。此外,有了云平臺,學生可以根據興趣和需求自主選擇學習資源,學習的自主性也相應地得到提高。云平臺上豐富的教學資源可供教師選擇使用,提高教學效果。同時,云平臺的在線備課、授課、評價等功能,也能有效地提高教學效率。云平臺還為教師提供了教學管理服務,教師可以輕松地管理教學資源、學生信息和成績等。同時,教師也可以在云平臺上發布練習題和測試題,幫助學生更好地掌握所學知識。

在教學五年級下冊“圓的周長”時,教師就可以將教學資源上傳到云平臺上,供學生自主學習和參考。之后通過云平臺上發布一份“圓的周長”的作業,要求學生通過完成圓的周長的相關練習題以及自制一份關于圓的周長的思維導圖來掌握該知識點。此外,教師還可以發布一份“圓的周長”的測試題,要求學生在限定時間內完成。測試完成后,教師可以利用云平臺的相關功能分析測試結果,及時發現問題所在,并進行針對性的輔導。通過利用云平臺進行教學資源共享和作業測試發布等,教師可以為學生提供更多的學習資源和支持,幫助學生更好地掌握所學知識,提高學習效果。

結語

在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中,上述做法可以幫助學生學有所得,提高學習效果,同時也可以為教師的自身發展提供更多的機遇。在未來的教學中,我們將繼續探索和應用新技術,為學生提供更加全面和優質的教學服務,促進學生全面發展和成長。