新中考背景下初中音樂教育教學研究

張潤雪

□甘肅省夏河縣夏河中學

現代社會越來越重視審美教育，根據義務階段頒布的各學科新課程標準也可以看出國家越來越重視培養學生藝術審美能力。初中音樂學科作為培養學生藝術素養、對學生展開審美教育的重要學科，對促進學生的全面發展具有重要意義。在新中考背景下，音樂被列入中考考察范圍，讓音樂學科越來越受到教師和學生的重視。因此，在新中考背景下，教師需要認真對待音樂學科，不僅要通過音樂教學培養學生的音樂素養、藝術審美，還要通過音樂教學推動學生在中考道路上更加順利地前進。為此，教師需要基于新中考背景下如何提高初中音樂教育教學質量展開深入研究。

一、新中考對初中音樂教育的影響

近年來素質教育在快速發展，繼體育被列入中考考核科目后，音樂、美術等學科也列入中考考查范圍。在2020 年中共中央以及國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，這一文件對學校教育評價作出了全面部署，強調構建“五育”培養體系，讓學校由唯成績論轉變為重視德智體美勞全面發展。隨著近年來中考政策的不斷改革，體育在中考的地位逐年上升。在2019 年云南省把體育在中考中的地位上升到和語數外學科一樣，同樣為100 分。

國務院印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出要把藝術類學科納入初中高中學業考試范圍，力爭到2022 年全面實現美育中考。這表示音樂作為藝術類學科不再是副科，也將成為被列入中考考核的主科。

在這樣的背景下越來越多的學生、教師和家長關注初中音樂教學。教師在備課時更加認真仔細，家長也更加支持學生參與音樂課程，而學生在新中考背景下也更加認真地學習音樂。因此，在音樂學科越來越受到重視的情況下，初中音樂教師需要轉變教育理念、創新教學手段，在教學中不能只傳授音樂知識技能，還要根據新中考改革核心對學生的音樂素養進行培養，要豐富教學形式，對初中音樂創新改革展開深入研究。

二、初中音樂教學現狀

（一）教師的教學觀念不夠先進

素質教育在不斷改革與發展，教學手段和教學理念也在不斷更新，而部分音樂教師對素質教育的理解不夠深入、對音樂教學的研究還不夠深入，等到新中考政策改革迫在眉睫時才開始對音樂教學進行研究。但是，這樣的研究不夠深入、全面，容易產生研究性偏差，導致學生的音樂學習能力難以得到更好培養。除此之外，部分教師的教學手段單一、課堂氛圍枯燥沉悶，學生唱完歌曲即認為完成了教學任務，這不利于調動學生的學習積極性。同時，在傳統的中學教育中，音樂學科一直被學生和教師認為是副科，導致音樂學科一直處于邊緣狀態，課時少且不受教師和學生的重視，部分音樂課程還會被其他老師占用。教師的態度會影響學生的態度，若教師自己對音樂學科都是敷衍的、不重視的，則學生也會在教師的引導下以敷衍的態度學習音樂知識，音樂素養難以得到培養，也容易產生錯誤的審美觀。

（二）教學不符合學生實際學習需求

部分教師在教學時還是難以彰顯學生的學習主體地位，僅以教學大綱為主，認為只要完成了教學大綱的既定目標就算完成教育任務。而在新中考背景下，教師需要以新中考政策為主設定教學計劃和教學內容。學生是學習活動的主體，一切學習活動要以促進學生全面發展而展開，這要求教師在教學時必須關注學生主體，要根據學生的實際學習需求制定教學內容。部分初中音樂教師正是因為沒有意識到這一點，導致教學內容不滿足學生的實際學習需求，這不僅會阻礙學生學習，還不利于發揮音樂學科的育人作用，會對學生的中考造成負面影響。

（三）教師素養參差不齊

素質教育的要求和新中考政策改革要求對音樂教師的教學能力和職業素養提出了更高的要求。但是，由于在傳統教育中音樂課程不受重視，導致部分音樂教師沒有在參與教學工作后繼續進行深入學習以提高自己的教學能力，教學水平仍然處于初級階段。而新中考政策要求教師要具備較高的教學水平和較高的職業素養，這樣才能培養學生的音樂核心素養，讓學生能夠更好地參與中考。教師的職業素養不夠高、教學能力較低，導致初中音樂教學課堂效率低，導致學生難以通過課堂獲得豐富的收獲，也難以通過音樂課堂獲得良好的審美感受。

三、新中考背景下初中音樂教育教學策略

以往音樂不列入中考范圍，因此教師、學生等以敷衍的態度面對音樂。新中考背景下音樂被納入中考考查范圍，這對音樂的普及教育有重要意義。音樂作為考查學生綜合素養的重要學科受到了越來越多的重視，教師需要對音樂教學的理念進行改革和創新，要根據新中考政策的核心關注培養學生的綜合素養，以豐富音樂教育形式、提高音樂教學效率，讓學生通過音樂獲得全面成長。

（一）豐富課堂教學形式，提升學生音樂素養

在新中考背景下，教師需要改善單一的教學模式，完善傳統教學模式中的不足，構建豐富多樣的音樂課堂，以拓寬學生的學習視野，對學生進行全面培養。比如，教師可以開展豐富多樣的教學活動，在音樂教學中培養學生的音樂感知力、讀譜能力、演唱能力，以為學生在中考取得良好的綜合素養評價和成績奠定基礎。

以人教版七年級下冊《春節序曲》這一課教學為例，此首樂曲以我國民間秧歌音調節奏以及陜北民歌為素材，通過歡快的大秧歌舞場景生動形象地展現了我國人民春節時的熱鬧歡騰。此作品采用C 宮調式，結構為帶再現的副三部曲式。為了讓學生可以更好地掌握音調，首先，教師可以給學生展示其他有關民間秧歌的曲譜，一邊播放音樂一邊對學生進行講解。其次，當學生能夠讀懂秧歌曲譜后，教師再給學生展現《春節序曲》曲譜。教師可以把曲譜打印成紙質資料并將學生分為小組，讓學生基于先前所讀的民間秧歌曲譜來探究如何閱讀《春節序曲》曲譜。教師可以給學生15 分鐘的時間進行充分討論，之后讓每個小組派一名代表對曲譜中的每一段進行講解，通過小組合作的方式讓學生掌握讀譜技巧。最后，當學生進行交流溝通后，教師需要對小組的學習成果進行點評，并指出正確的地方和錯誤的地方并給予針對性講解，以提升學生的讀譜能力。

傳統的音樂教學往往是教師唱、學生模仿。但為了培養學生的音樂素養，教師不僅需要讓學生會唱，還要培養學生的各類音樂技能。教師還可以以小組合作的方式展開教學，先在每小組中選出一個領唱者，再教授學生如何展開演唱，最后要求每個小組的領唱者帶領本小組展開合唱活動，要求既要保證音調又要彰顯歌曲情感。教師可以請每個小組以比賽的形式進行演唱，以此提升學生的演唱能力。

（二）創設音樂實踐活動，培養學生音樂感知能力

在新中考背景下，初中音樂教師在開展教學時不僅需要讓學生會唱，還要讓學生掌握各類音樂技巧，以培養學生的音樂感知能力。只有學生加強對音樂的感知，才能夠增強與音樂知識產生的共鳴，才可以在豐富學生音樂學習體驗的基礎上使其在音樂學習中獲得審美感受。

首先，教師需要營造開放的學習氛圍，鼓勵學生在課堂上表達自己的看法，逐步引導學生主動參與到音樂教學活動中。比如，在《春游》這一課教學時，教師可以先讓學生閉上眼睛，然后給學生播放這一首歌曲，讓學生閉上眼睛一邊聽歌曲一邊在腦海中構建出畫面。在歌曲播放以后，教師可以讓學生談談在聽這首歌曲時腦海里有哪些畫面，自己的情緒感受是怎樣的，以初步加強學生和樂曲之間的聯系，在學生對樂曲展開想象后，教師還可以創設音樂實踐活動。

其次，教師可以為每個學生準備一只口琴，在教學時播放微課視頻。微課視頻對春游這首歌曲的拍子、速度、情緒、節奏、旋律進行詳細講解。教師需要教會學生如何使用口琴進行演奏，使其可以選擇自己最喜歡的一段進行口琴演奏。由于《春游》是三部合唱曲，教師也需要讓學生以合唱的形式展開音樂實踐活動。學生自由選擇想要演奏的片段后，教師可以將能夠組成完整曲目的學生為一組，給學生充分的時間進行練習。然后，教師需要請每組的學生紛紛用口琴演奏《春游》這首歌曲。在這一過程中，教師可以鼓勵學生用搖擺身體或跺腳的方式來打節拍，將口琴演奏和身體律動進行結合，幫助學生更深入地感受音樂旋律的變化，并從音樂旋律的變化中感受到音樂情緒的變化，如此既可以培養學生使用口琴演奏的能力，又可以培養學生的音樂感知能力。

最后，教師可以讓學生走出教室，在實景中鞏固所學。在賞析《春游》這首歌曲時，教師可以把學生帶到操場上模擬春游環境，讓學生在真實的環境中聆聽音樂、感受音樂，讓學生更投入地沉浸在音樂所表達的情感中，從而提升音樂感知能力。

（三）滲透多元化教育，培養創新人才

現代社會對人才的要求越來越高，尤其是創新型人才，我國越來越重視各類原創。原創的本質即為創新，只有創新才能推動社會生產力的進步，給世界帶來更加豐富的色彩。新中考要求下，教師不僅要讓學生系統地學習音樂知識，還要通過多元化教育培養創新人才；不僅要讓學生掌握樂理知識，培養學生的演唱能力，還要讓學生能夠對樂譜進行分析、至少能夠利用一種樂器進行演奏，通過多元化教育讓學生的音樂素養獲得綜合培養。因此，教師需要挖掘音樂教學中的創新元素，通過創新元素培養學生的藝術修養。

以八年級上冊《青春舞曲》一課教學為例，教師可以把教學目標制定為讓學生學習豎笛演奏并用豎笛演奏《青春舞曲》。在正式上課過程中，教師可以要求每個學生準備豎笛，把音樂課程分為兩段：一是豎笛基本知識教學階段，二是實踐演練階段。在第一階段，教師需要先給學生普及有關豎笛的樂理知識，讓學生了解豎笛的文化發展，再教授學生正確使用豎笛的方法。教師可以通過信息技術給學生展示豎笛演奏的視頻，讓學生通過視頻進行模仿。而后教師又通過線下教學對每個學生進行個性化指導，以幫助學生更快速地掌握豎笛演奏技巧。

在第二階段，教師需要讓學生進行實踐演練，用豎笛練習每個音的指法和每個音的吐奏。教師可以為學生播放《青春舞曲》，先讓學生對《青春舞曲》的節奏、節拍、旋律進行系統分析，再讓學生感受《青春舞曲》的情感。有些學生感受到熱情；有些學生感受到活潑；有些學生感受到新疆的風土人情，此時教師可以讓學生基于自己對《青春舞曲》的理解用豎笛進行創新演奏。在吹奏這首舞曲時可以轉變旋律，如從舞曲中感受到熱情的學生，在吹奏時可以讓豎笛聲音更高亢；從舞曲中感受到活潑的學生，在吹奏時可以讓豎笛的聲音更輕快。基于學生的理解對舞曲進行創編，既可以讓學生掌握一種樂器演奏方法，又可以培養學生的創新意識。

（四）提高教師專業素養

新中考政策對教師的教學能力、職業素養提出了更高的要求。部分初中音樂教師受到應試教育的影響對教學研究不夠深入，沒有學習先進的音樂教學方法。為了讓教師適應新中考背景、提高教學水平，學校需要注重提高教師的專業素養。

1.進行校內培訓。

學校可以對初中音樂教師進行內部培訓。比如，學校可以請著名教育專家到校內對新中考政策進行細致講解，讓教師通過教育專家的講解意識到初中音樂教育在目前義務教育階段的重要地位。在校內專家對新中考政策進行了講解后，還需要對教師展開實踐培訓。比如，在新中考政策下，教師需要以哪種教學理念構建課堂、在教學課堂需要使用哪些教學手段等，每個教師在聽完講座后需要及時總結，闡述自己教學思想的轉變、自己所吸收到的新知識。

在開展教育專家講座后，學校還需要進行系統考核。比如，每一個月組織音樂教師展開共同學習，通過閱讀先進教育書籍和先進教學視頻的方式拓展教師的教學認知；每兩個月展開一次初中音樂教師考核，以突擊形式考查教師在教學時是否運用先進的教學理念和教學手段，考查不合格的教師則需要進行二次培訓學習。

2.校外互動。

我國有非常多優秀的初中音樂教師，學校之間可以組織音樂教師進行互動交流。比如，教學能力較弱的教師可以到其他學校向教師學習，通過旁聽課程、做課堂筆記的方式吸收其他教師的優秀經驗。在旁聽課程后，教師需要和優秀的音樂教師基于教學理念和實際教學展開溝通探討。當教師學習完后，要在本校內組織開展學習分享活動，以有效地轉變教師的教學理念、提高教師的教學水平。

（五）創新教學評價

新中考背景下除了考試內容、考試形式發生了變化，評價也逐漸向多元化發展，不僅重視從教學內容上進行創新，還要對教學評價進行創新，通過教學評價促進學生的全面發展。在制定教學機制時，教師需要以創新性、多元化為原則，以豐富評價內容、落實“以評促學”教學目標。在評價時，教師除了評價學生是否能完整演唱音樂作品外，還要對學生音樂情感的表達、樂器的熟練使用、音樂鑒賞能力進行評價。從評價主體上來說，除了教師還可以以學生自評、互評的視角來進行評價，使評價模式更加全面。

四、結語

綜上所述，音樂教學在現代教育的本質是審美教育，新中考改革的意義在于促進學生的全面發展。初中音樂教師需要對新中考政策進行深入研究，轉變傳統的音樂教學理念和音樂教學模式，以新中考政策為方向，構建高效的初中音樂課堂，促進學生的全面發展。