互聯網環境下開展初中德育的策略

鐘輝

隨著網絡時代的到來，信息的傳遞和知識的傳播越來越方便，人們可以輕易獲得更多的信息，網絡技術成為人們生活、工作和學習的重要手段。近年來疫情的肆虐，學生線上學習的機會與時間都有非常顯著的上升。雖然學生不在學校上課，但學校也不能忽視德育工作的開展。在初中德育工作中，應重視利用網絡技術，創新德育內容與形式，為學生提供優質的德育資源，順應時代潮流，以學生所喜愛、易于接受的方式進行德育，使德育理念、知識真正地內化于學生的心靈，提高學生的整體素質。本文分析了在網課的大背景下如何利用互聯網開展初中德育工作，以期優化和調整德育形式，提高德育實效。

在“互聯網+”的大環境下，互聯網所具有的獨特的包容性、共享性以及開放性，無論是對學生的日常生活還是對學生的學習進程都具備非常正向的影響，將互聯網與學習相結合，不僅可以充分發揮互聯網的海量性，而且還可以讓學生的眼界更加開闊。但是，教師在利用互聯網開展網課教學的同時也要認識到互聯網可能給學生帶來的不良影響，比如在網絡上瀏覽一些不良信息，這對培養學生是非、自我控制、道德修養有很大的不利作用。

因此，網絡環境下教師要靈活運用網絡技術這柄“雙刃劍”，運用網絡技術在網課教學過程中對學生進行道德教育，培養學生的良好網絡行為。教師利用網絡技術作為學習工具和生活工具，通過在網課上的教育，可以樹立學生自覺自主地抵制網絡上的有害信息的意識，保證學生學習環境的干凈，讓學生能夠正向地發展。教師要跟進時代的腳步，及時轉變教育思想和教育方法，利用網絡平臺對德育資源進行甄別，確保網課進行德育教育的質量。通過網課，教師也可以加強與學生的交流與互動，隨時為學生答疑解惑，無論是現實生活層面還是學習層面都可以對學生具備更深的了解，從而為學生提供更優質的教育服務，幫助學生樹立正確的學習觀念，讓德育工作能夠在網課的背景下順利開展。

1 互聯網對初中生德育線上授課的影響

1.1 積極影響

隨著互聯網技術的興起，網課日益受到教師和學生的青睞，通過網課，教師可以更好地與學生交流，也能豐富自己的教學內容，給學生帶來更好的學習體驗。而學生們可以通過互聯網來尋找更多的學習資源用于豐富自己的學習，了解和掌握更多的世界信息，對于學生家國意識的培養是非常有利的。同時，利用網絡技術，學生可以了解到許多關于學習內容的延伸知識，這是線上課堂特有的優勢，例如，在進行初中道德、法制的教學時，教師可以指導學生登錄“少年維權網”等正規網站，給學生布置一定的任務，在潛移默化的學習過程中提升學生正確的道德觀念，從而影響學生的處事風格，培養“奉獻社會”的道德觀念，提高愛國愛黨意識，提高學生的道德情操和道德品質。

與此同時，初中也是一個叛逆的階段，這個階段的孩子心理上比較脆弱，情緒比較敏感，不擅長表達自己的真實困惑，久而久之，壓力就會越來越大。教師可以通過網課教導學生疏解心理壓力和學習壓力的方法，也可以給學生提供表達情感和表達思想的空間，讓自己化身為“網絡朋友”，與學生進行暖心的交流，可以讓他們表達自己的“難言之隱”，促進他們的身心發展。此外，互聯網具有很強的包容性，使學生可以通過網絡平臺了解各類行為，教師通過網課教學對各類行為進行公開評判，可以樹立學生積極正確的價值觀，讓學生具有很好的分辨是非的能力。

1.2 消極影響

網絡對于初中生來說不只有豐富學習資源等正面意義，也存在著誘導學生墮落的負面因素，利用網絡平臺和網絡技術可以使學生獲得更多的知識，拓寬他們的知識面。與此對應的是，網絡上的各種信息也是良莠不齊，初中生對事物的認知還比較淺薄，偏于表面，對于網絡上的復雜信息無法進行準確的辨別，一旦被事物表面所迷惑，后續將很難改正學生的思想。同時，由于互聯網平臺為了保護用戶隱私所設置的隱蔽功能，讓一些思想不正常的言論就有了用武之地，許多思想偏激的人為了表達自己對社會的不滿，選擇在網上盡情發泄，這些言論對初中生的價值觀產生不良影響，從而影響到他們的心理健康。在日常的生活中，家長往往會限制學生的上網時間，但網課的出現，為學生上網提供了正當理由，但許多學生在網課期間并不是專心于學習，而是打著學習的名義看小說、玩游戲。長時間下去，一些學生將“上網”“打游戲”視為日常生活中不可或缺的一項內容，甚至會產生精神障礙、網絡成癮癥等精神疾病，對他們的精神造成難以估計的傷害。在網課教學中，教師要更新思想道德教育，既要加強對學生的價值導向，又要培養學生辨別是非的能力，讓學生在使用網絡的過程中也能堅定自己的信念。

2 互聯網背景下初中德育的特點

2.1 開放性

網絡環境下的道德教育具有很強的開放性，借助網絡技術，可以為學生提供大量的學習材料，有針對性地進行道德教育。通過互聯網的媒介，可以減少師生間的距離感，為德育工作順利開展提供心理基礎。同時，借助網課這個教育平臺，教師可以根據學生的實際情況，靈活地制訂計劃和實施道德教育，使德育工作得以順利進行。

2.2 虛擬性

網絡與真實的世界是互聯的，但二者之間也有很大的不同。在網絡世界里，所有的東西都是虛擬的，在這個虛擬的平臺上，使用者可以沉浸在虛擬的世界里。在虛擬的網絡空間里，學生可以得到一種榮譽、一種成就感，同時也可以很好地表達自己的負面情感和心理。因此，使用網課進行道德教育，必須做到“虛擬與現實”相結合，通過網課，教師可以對學生進行切實的監督、指導，從而實現初中德育工作的目的。

3 “互聯網＋”初中德育滲透新取向

3.1 德育實踐范圍：從現實世界延伸至虛實交織

“互聯網+”德育將“現實與虛擬”相結合，將“普通道德社會+虛擬道德世界”與“虛擬道德世界”相結合，從而構成了一個全新的社會道德模型。和中國傳統的思想道德教育方式不同，“互聯網+”所帶來的虛擬領域將更為廣闊、更加復雜，而隨著網絡技術的進一步發展，它也會不斷地向外擴大空間，產生更多的知識形態和更多的個性表達方式。當然，這些信息也并非都是積極的、健康的，而是產生了負面、迷幻、失范的負面信號，要學會甄別與篩選，這就要求道德教育工作者在現實生活中要加強對自己的道德要求，為學生的德育樹立正面形象。

3.2 德育主體身份：從教師傳授延伸至師生共育

在傳統的教學中，教師的教學方式和德育理念大多是經過常年累積形成的。在當今這個互聯網時代，德育的主導地位已經不再是由教師來決定，而是由學生來決定。教師和學生之間的關系也不再局限于傳統的師生關系，而是更加多樣化和靈活。網絡信息的豐富性和新穎性，以及網絡德育的多樣性和動態性，使得德育的傳播更加開放和靈活。這些都為德育帶來了新的機會和挑戰。學生的主體意識在道德修養和道德能力培養中發揮著越來越重要的作用。

當然，道德教育的主體由原來的“老師”到“以學生為中心”的轉變，并不意味著“教師的道德教育”就此退出了歷史的舞臺，道德教育是師生共同的事業，二者缺一不可。“互聯網+”德育，突出了學生的自主意識，通過網絡學習道德，并在實踐中體現出來。但是，在“自育”的過程中，“他育”又無法脫離“自育”，如果沒有正確的引導和規范，很可能會走上歧途，而老師的“他育”作為“指路明燈”，對德育的指導和啟迪也不容忽視。

3.3 德育手段方式：從理性的教育向感性的交往

長期以來，傳統的社會將理性視為道德評判的唯一標準，這種想法是絕對錯誤的，他們在培養學生的高尚情操以及美好的道德品質時，對于道德的認識并不深入，過度的追求只會讓學生失去最平常的樂趣，這并不是向初中學生開展德育工作的初衷，這種工作方式嚴重限制了初中生的思想自由，消磨了初中生對于德育的美好追求，讓初中德育工作徹底變成了一種刻板的形式教育，這與德育工作的原則是徹底不相符的。由此來看，理性和情感是密不可分的，德育工作的開展離不開理性思維，在網課開導學生的過程中，不僅要保持個人的理解，也要對學生的感受有所在意，這樣既方便拉近學生的距離，又能保證對學生起到一定的開導作用。情感活動是人們合理認識的基石與載體，但假如沒有感性的情感活動來談論理性，那便是一個空房子，一條缺乏源頭的河流。所以，在初中道德教育的進程中，并不是單純地因為道德問題而進行職業道德教育，而是要讓學生們觸及道德意識養成所要求的土壤，而這種土壤便是一個豐富多彩的人生世界。

3.4 德育目標內容：從傳統價值觀到現代和諧社會

人類對善惡、道德倫理的評判標準已經不能與當今的網絡社會保持一致，而是呈現出不同的方向。網絡文化促進了中西文化在新的時間和空間上的傳播，文化的開放性是一個不可否認的事實，它導致了現實的道德規范和道德評估的多樣性，同一個事件如果被一個團體或者個人從不同的角度去評判，那么，結果就會有很大的差異，這必然會對新時期的初中生產生影響，具體表現在：一方面，對自己所遭遇的某些事情有更高的道德容忍度，對善惡界限較模糊；另一方面，個人主體性逐漸顯現，個人價值、民主自由的訴求也受到了社會的重視。但即便是這樣，在“互聯網+”的今天，也不能徹底地將傳統價值觀和多元化的價值觀徹底分離，“互聯網+”更是需要“融合”的號召，而傳統價值觀在某種程度上還能抵抗當代多元價值觀的負面影響，而現代多元價值觀則進一步擴展了傳統價值觀，二者相輔相成。

4 互聯網背景下開展初中德育的策略

4.1 緊跟潮流，與時俱進

在網絡環境下，要提高思想道德教育的質量，就必須與時俱進，改變過去“說教式”的德育方式，把“新生事物”作為思想政治教育的突破口，拓寬學生的思想，突破傳統的知識視野，增強整體意識，培養高素質的人才。過去的道德教育工作中，由于學生與社會發展的關系不能很好地融入到社會生活中，使他們對問題的看法不夠全面、準確。

通過網課這個教育平臺，教師可以選擇更多的教學資源和現實案例，以此來教育學生，增加學生對社會和國家的認知，增強學生的責任感，為學生樹立正確的道德觀念，讓學生能夠得到全面發展。在以往的德育工作中，教師對學生的認知存在一定的錯誤與偏差，由于現實生活的約束，學生往往不會向教師袒露自己的內心想法，教師與學生的談話也僅僅限于學生想讓教師聽到的，因此，根據這種談話所制訂的德育活動的方案和計劃并不符合學生的需求。網課作為一個線上教學平臺，教師與學生之間隔著一個屏幕，這種聯系方式減少了教師與學生線下談話時的約束感和壓迫感，因此，教師可以利用網課這個機會，積極與學生交流溝通，真正了解學生內心的困惑，打破傳統的“高高在上、固有”的道德教育模式，激發他們向“尊嚴”發起挑戰，提出自己獨特的、真實的觀點，使道德教育活動更加完善、科學，取得理想的效果。

4.2 篩選資源，提升素養

在互聯網的幫助下，初中德育工作應從傳統的以課程知識、教材知識為載體，通過網絡來充實德育資源，同時要科學、合理地篩選德育資源，以此提升學生素養、素質，展示出德育工作的價值和優勢。

首先，教師在進行初中道德教育的線上授課時，要先培養學生的正確的價值觀，讓學生明白明辨是非的道理，學會正確辨別網絡上發布的各種信息，讓學生在成千上萬條信息中選擇自己最需要的，對于一些不利于學習的，要引導學生堅決抵制。除此之外，教師也可以通過互聯網選擇優秀的個案，用于網課教學，如要培養學生的愛國熱情，可以從網上下載《最美的鄉村醫生》《最美的鄉村教師》《中國》等案例，讓學生對丑與美進行正確的區分，從而使學生加強對家鄉和祖國的熱愛之情，從而使自己可以全身心地去發現美，從而提高自己的整體素質。

其次，在網課教學中，教師要引導學生正確使用互聯網，也要指導學生學習甄別資源。例如，在教學活動中，教師要從網上查找優秀的課件、教案，并以此為參照，以搜集材料為基礎，訓練學生運用資訊科技提高自身創新、實踐的能力，發掘其優點，發展其專長，提高其自信心。最后，在道德教育方面，教師定期將教學課件和視頻上傳到教學平臺，讓學生根據自己的實際學習情況，鞏固自己的知識，提高自己的自信心。

4.3 多元活動，強化認知

在初中思想政治教育中，教師要充分利用網絡技術和網絡平臺，充實網課德育教學內容，開展多種形式的思想道德教育，增強思想認識，增強道德素質。通過網絡技術，豐富了主題班會的教學內容和形式，努力做到學生的全員參與，從而讓學生獲得更多的體驗和技能。在開展線上主題班會時，老師要以學生為中心，讓學生自由發言，老師要做好點撥和引導，以培養學生解決問題、組織活動的能力。

在開展線上主題班會時，教師可以通過網絡技術尋找網絡上存在的現實案例，對學生進行德育教育，讓學生能夠結合案例事件表達自己的觀點，從而培養學生明辨是非的能力，讓學生能夠認識到自己的不足，從而促進自己的全面發展。除此之外，教師也可以利用網絡將正面事例搬運到線上課堂，增加學生對社會好人好事的了解，為學生樹立正向榜樣，讓學生能夠養成良好的品德。

4.4 及時跟進，便捷管理

在開展線上德育教育的過程中，教師一定要利用網絡技術對學生進行合理的監督，對于上課過程中學生的一些與學習無關的行為要進行及時制止，以此來更好地推動道德教育的發展與教學。

許多學生在線上教學的過程中，會采用分屏的模式，打著學習的幌子玩游戲、看小說，這種學習習慣是非常不好的，為了糾正這種學習習慣，教師在線上教學的過程中，一定要隨時注意學生的學習狀態，可以通過后臺學習記錄進入直播時間長短等方式，監督學生的學習，以此讓學生養成良好的學習習慣和上網習慣，讓學生的德育變得更加優秀，同時，也能促進學生的全面發展。除此之外，教師也可以參考網絡上的各種排查方式，確保學生的學習狀態一直在線，也可以采取各種技能，既讓學生保持在新鮮的學習狀態，也能為老師的管理提供方便，從而創造一個和諧有序的線上課堂。

4.5 家校共育，更新理念

在互聯網時代，人們的交流更加方便，人們可以利用網絡進行即時交流，不受時空的局限。學校、教師要充分發揮網絡平臺、網絡技術的優勢，開展“家校共育”，改變以往學校、教師單方面開展德育工作的狀況，使學生家長意識、感知到開展德育活動的意義與可行性，教師和家長要及時溝通和互動，家長要積極配合教師開展德育工作。同時，教師還應定期向學生父母報告學校的德育工作，通過多方的努力，使他們能夠更好地掌握學生的真實狀況，并進行有針對性的道德教育，從而使他們的價值觀、文化觀和世界觀得到進一步的發展。

線上教學不僅需要教師的全面指導，也需要家長的側面監督，線上教學的地點一般在家庭，教師無法對學生進行很好的監督，因此家長一定要做好對學生學習狀態的檢測，確保學生的學習狀態保持穩定且積極，對一些不合理的情況，要及時向教師反饋，家長的配合會讓學校的德育教育變得更加順暢且有效。在線上教學的過程中，家長也要注意學生的心理狀態，一些心理比較差的學生，因為線上學習不理想等問題會產生較大的壓力，家長和教師要雙管齊下，通過網絡不斷與學生進行溝通交流，讓學生能夠健康全面的成長。

5 “互聯網+”初中德育滲透保障機制

5.1 強化信息資源意識

在當今這個互聯網時代，隨著網絡空間和時間的不斷擴展，傳統的道德教育正面臨著巨大的挑戰，但同時也蘊藏著巨大的機會。通過豐富的信息、新穎的內容、多樣的價值觀、開放的空間和靈活的時間，我們為初中道德教育提供了一個創新的平臺，并讓學生有機會去探索不同的思維方式。作為一名道德教育工作者，我們必須跟上時代的步伐，堅定地踐行社會主義核心價值，深入探究網絡文化的根源，摒棄不必要的糟粕。把先進的思想、優秀的內容和創新的方法運用到自己的身上，開創初中德育工作的新局面。另外，針對初中生，應持續培養其良好的上網習慣、強化“慎獨”意識、樹立正確的資訊資源意識、“疏導”、避免“圍堵”、預防不良習慣的形成、“網海拾貝”等措施，盡可能地降低網絡的消極影響和危害。

5.2 創新網絡德育方法

一要三方面齊心協力。學校、家庭、社會三者在觀念和行為上始終保持一致，形成一種強有力的合力，而初中生還處在思維發育的早期階段，在人際關系、社會倫理等方面的知識和觀念容易產生誤導，一旦三個方面發生了偏差，都會給孩子帶來難以估計的損失。

二要加強學科的滲透。初中教學是需要緊密結合家庭與學校之間的配合與聯系的。家庭和學校都要以學生為中心。傳統的、單一的道德課堂已不能適應新時代的道德要求，而應試教育又明顯不利于初中教學的正面宣傳，所以學校務必加強各學科德育滲透，形成學校德育人人有責的良好局面，并且起到潤物無聲的作用。

5.3 提高道德自律能力

網絡道德教育不僅要通過網絡作為媒介進行道德教育，提高道德品質，還要通過網絡道德意識、意志和道德情感的培養，增強初中生的網絡道德自律意識。互聯網信息如海洋，網絡陷阱處處暗藏。多元、網絡文化層出不窮，處于網絡環境中的初中生，在心理發育還不夠成熟的情況下，容易迷失自己，無法做出正確的抉擇。道德教育工作者要想正確認識和掌握初中生的心理需要和趨勢，就必須認真地梳理、深入地發掘各個層面的文化精神，充分認識初中生的價值取向，正確地認識和掌握初中生道德教育的發展方向，從而使他們更好地認識和掌握網絡道德教育的發展方向。

5.4 凈化虛擬網絡空間

初中生的道德素質會受到周圍環境的影響，特別是在青春期的初中生。隨著“互聯網+”新的道德教育需求，加強網絡虛擬空間的凈化，構建良好的網絡用網環境，是當前我國初中道德教育工作的重點。因此，應采用信息化技術，對初中生上網時間進行控制，設置安全鎖，開發綠色軟件；其次，采取行政手段，通過處罰、關停服務器等行政手段，消除不良思想的滋生；最終，通過司法途徑，對違法的網上違法行為進行執法，依法追究。

6 結束語

綜上所述，線上的德育教育工作的開展需要多方努力，也要考慮多種因素，例如學生的道德水平、學習狀況、生活狀況等，通過靈活運用“互聯網+”的模式，制訂科學合理的德育活動計劃。通過利用先進的互聯網技術，我們可以更好地優化和篩選德育資源，并且能夠更好地與學生建立互動關系，開展各種不同類型且具有個性化特色的德育活動，并能夠更好地跟蹤和監督學生，實現便捷化德育管理，增強對學生的指導和糾正，從而提高他們的綜合素質。隨著互聯網的普及，學校和家庭之間的溝通和互動變得越來越方便。因此，教師們應該重視“學校和家庭共同培養學生”，更新思想道德觀念，共同努力，為學生提供優質的教育服務和心理輔導，讓線上課堂變得更加充實而豐富，促使學生更好地發展。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區龍崗街道新梓學校）