產教融合模式下護理實訓教學有效模式的研究

張雪潔 施雪暉

隨著社會科技與經濟的快速發展，新時代國家建設對人才的需求也在發生變化。產教融合模式作為新的教學模式在學校護理專業培養中發揮了重要作用，產教融合模式幫助學生獲取專業知識的同時通過產業實踐提升學生知識運用能力與綜合素質。產教融合模式在護理實訓教學中應用，滿足新時代國家建設中對人才的需求，也增加了學生在步入社會后的就業機會。本文對現階段學校護理學人才培養現狀進行分析，同時就產教融合模式下護理實訓教學模式探究進行陳述，希望對學校護理學科專業應用型人才培養能起到借鑒作用。

安徽中醫藥高等專科學校護理專業自成立以來，摸索了一條具有專業特色的人才培養之路。安徽中醫藥高等專科學校護理專業是省級示范院校重點建設專業、省級特色專業，護理專業擁有一支專兼結合的“雙師”素質省級教學團隊。同時打造護理專業高水平產教融合實訓基地，與行業專家共建人才培養方案、共建實訓基地，共建師資隊伍、共建課程體系，在全省、全國范圍內起領先示范作用，成為向全國輸送護理專業技能型人才的重要實訓基地之一。

1 學校護理學人才培養現狀

產教融合教學模式被教育學者提出后，諸多學校在護理人才培養過程中也向產教融合教學方向轉移，并逐漸擺脫傳統教學理念的束縛。產教融合教學方案在學校護理教學中的應用為護理專業發展開了良好開頭，也間接影響社會經濟體系、基礎服務體系發展。但是學校在探索產教融合教學模式的時候也出現了一些問題，主要問題有人才培養定位模糊、重科研輕教學、教材內容落后、教學內容缺少創新、教學方式單一、教學中實踐部分不足、教師教學目標模糊、課程教學方式單一、教學評價方式單一等，這些問題的存在不僅僅影響產教融合教學模式的推行，最終也會影響到護理教學的發展、人才的培養。

1.1 護理學人才培養定位模糊

產教融合教學理念融入護理學教學是幫助學校培養護理應用型人才的重要方案之一，是學校護理專業理論教學與實踐教學結合的一個契機，也是學校培養適應新時代社會科技與經濟發展人才的重要路徑。但是在產教融合教學中，教師因為對護理學人才培養定位的模糊，造成教學成果不理想，學生的知識運用能力與綜合素質不足，無法滿足新時代社會科技與經濟發展的需求。筆者走訪當地高校，發現80%的學校在教學目標定位上不清楚，這也是影響護理學人才培養定位模糊的重要原因。護理學人才培養定位模糊會嚴重影響學生能力提升、教學質量和效率提升、學生就業成功率，影響學校護理應用型人才的培養。

1.2 重科研輕教學現象常見

根據筆者對當地高校的走訪發現，高校中有90%都存在重科研輕教學問題。重科研輕教學現象不僅不符合產教融合教學理念，還嚴重影響護理專業學生知識運用能力與綜合素質的提升。之所以會出現重科研輕教學現象主要有以下幾點原因：①教師深受傳統教學理念影響，在護理教學中重視理論忽視實踐；②青年教師對教學方式與內容的不了解，容易受到功利名聲的影響，導致其教學中重科研輕教學；③學校教育資金分配不合理，重視科研項目忽視產業教學活動。

新時代社會經濟建設與發展對人才的需求已經不僅僅是掌握理論知識，而是需要其同時掌握理論知識和專業技術，間接說明新時代社會經濟建設與發展應用型人才缺口越來越大。學校重科研輕教學現象的存在，不僅會讓學校培養的學生無法適應新時代社會經濟建設與發展，還會加大社會對護理學專業人才的需求，也會讓學校辦學越來越無特色，影響學校的健康可持續發展。

1.3 教材內容落后

醫學是一門很嚴謹的學科，且具有一定的權威性和穩定性，所以高職院校護理專業教材大部分還是十幾年前甚至幾十年前修訂完善的教材，雖然在科技與經濟的發展過程中高職院校護理專業教材也在不斷修訂完善，但是基本上是維持原版內容。利用這樣的教材教育出來的學生在知識掌握上會與現代社會、臨床需求產生脫節，讓學生步入工作崗位后需要重新學習，嚴重影響學生就業后的工作效率和質量。

1.4 教學內容缺少創新

在傳統護理學專業人才培養中，一直將專業理論知識作為課堂教學的主要部分，雖然在護理教學中也會安排一些實踐活動。但是教學的重點始終在專業理論教學，這種教學方式會一直影響護理學教育學者的教學理念和思維。重視理論教學、忽視實踐教學的教學方式容易固化在教育學者之間，造成教師在面對新的教學理念時不會主動去創新教學方式與內容。在筆者走訪的當地高校中有90%存在教學內容缺少創新、教學方式傳統化的問題，這也是教師受到傳統教學理念禁錮造成的。在護理專業教學中如果教師的教學內容受限，不僅會影響學生的視野、學習興趣、思維活躍度、創新能力等方面，學生綜合素質的培養提升也會受到影響。

1.5 教學方式單一

在傳統的護理專業教學中，由于護理專業課程內容比較多，所以教師一般都是采用“填鴨式”教學方法。這種“填鴨式”教學方法造成學生的參與感較低，引起學生對護理學習的厭惡。

學生只是在被動接受教師傳授的知識，嚴重影響學生知識探索欲望、學習創新創造能力和學習主動性。

1.6 教學評價方式單一

護理專業是一個特殊的專業，學習護理專業的學生只有通過全國護士執業資格考試才會獲得執業資格。所以許多高職院校對護理專業學生的評價只是注重學生的理論成績和是否通過全國護士執業資格考試來評價學生的成效。雖然這樣的評價方式可以直接反映學生的真實學習成效，但是不能及時體現學生綜合能力、情感認知、專業認知和創新創業意識等方面的掌握程度。這樣單一的教學評價方式不符合產教融合模式下護理實訓教學內容，也不利于護理應用型人才的培養。

2 產教融合模式下護理實訓教學模式探究

安徽中醫藥高等專科學校在打造護理專業高水平產教融合實訓基地，與行業專家共建人才培養方案、共建實訓基地，共建師資隊伍、共建課程體系等方面已經走在了其他高職院校的前面，成為向全國輸送護理專業技能型人才的重要實訓基地之一。下面筆者介紹安徽中醫藥高等專科學校在護理實訓教學中是如何探索產教融合模式的。

2.1 明確教學目標

應用型人才培養教學目標的提出，為高職院校學生培養指明了方向。新時代要求護理專業要服務社會，所以學校在設計護理專業教學活動時就分析社會科技與經濟的發展新需求，將真實的社會需求反映在教學目標中，這樣才能讓學生學到的知識永遠是適應社會發展需求的，幫助學生提升綜合素質和服務意識。

安徽中醫藥高等專科學校護理專業成立三十多年，當學校接觸應用型人才培養教學目標時立即就如何明確和實現護理專業教學目標展開研討會。發現產教教學理念十分符合應用型人才培養教學目標的實現。安徽中醫藥高等專科學校在設定護理學專業教學目標時與社會發展真實情況相接軌，這樣的教學目標才會具備多樣性育人的作用。在實踐教學目標的設定中設立提升學生問題發現、解決、知識運用能力等多個教學目標，這樣可以提升護理學生的專業綜合能力，也促進了學校的健康發展。

2.2 教材開發

安徽中醫藥高等專科學校在教材開發方面積極與行業企業合作，共同研究編撰出適合護理專業人才的教材。教材編撰過程中從新的內容、新的制度、新的規范、較典型的臨床工作案例等方面著手，致力于開發出適應新時代護理要求的教材。新教材融入教學中后從護理工作過程、崗位任務、職業能力等多個方面教學，力求培養出符合新時代經濟與社會發展需求的應用型人才。新教材的編撰可以有效改善舊教材不符合現代社會、臨床需求的現狀。

2.3 課程體系建設

護理專業人才培養的核心內容是課程體系的構建，安徽中醫藥高等專科學校在產教融合模式下護理教學課程的設計更加突出職業類型教育，構建了以職業能力為主的模塊化課程體系。在護理專業課程體系建設中以動態創造的新課程觀為出發點，將完成理實技強的課程為教學目標，同時開展交叉融合的課程內容，加大專業群內課程互通互選。這樣的護理課程體系建設才能符合產教融合模式下培養應用型人才的道路。

2.4 完善護理多學科人才培養模式

安徽中醫藥高等專科學校將產教融合作為學校教育人才培養模式改革的切入點，同時將產教融合模式融合到護理實訓教學的人才培養目標和人才培養標準整個過程中，借用產教融合模式實現護理實訓教學培養應用型人才的目標。產教融合模式下護理實訓教學除了要加強與醫院的合作外，還要加強與養生館、產后康復中心、急救培訓中心等大健康產業的合作。高職院校護理專業與大健康產業的結合，可以改變學生對護理專業定位的誤區，為那些不愿意進入醫院工作的護理學生提供新的就業渠道。高職院校護理專業與大健康產業結合后，學生會接觸到大健康產業的工作氛圍，這容易激發學生的學習熱情和創新創業激情。

產教融合下護理實訓教學需要完善護理多學科人才培養模式，護理實訓教學的人才培養模式可以從“學校與醫院”“學校與大健康產業”兩點抓起。這兩點在產教融合模式下是相互交融、促進發展的。“學校與醫院”的產教融合模式可以提高學生的專業性學習和危機意識，并將課堂實踐與臨床發展相結合對比。“學校與大健康產業”的產教融合模式可以拓展學生在護理專業方面的眼界，改變學生傳統認為“護理必進醫院”的思維，激發學生的學習熱情和創業激情。在實際運用兩種教學模式的時候還需要結合學生和學校的實際情況來選擇合理培養方案來幫助學生完成學業和人生規劃。

2.5 高水平專業化產教融合實訓基地

在傳統的護理實訓教學中，雖然學校也為護理學專業學生安排了實習內容，但是最終參加實習的時間和機會還是嚴重不足。在產教融合模式下護理實訓教學中培養應用型人才，需要學校根據教學理念和內容來建設自己的高水平專業化產教融合實訓基地。高水平專業化產教融合實訓基地的建設可以為學生創造更多的實習機會，也可以讓學生在高水平專業化產教融合實訓基地中更好地運用自己學到的理論知識和實踐知識，幫助學生提升學科綜合素養。安徽中醫藥高等專科學校已經著手建造了屬于自己的高水平專業化產教融合實訓基地，下面是針對安徽中醫藥高等專科學校建設高水平專業化產教融合實訓基地過程的簡述，希望對高職院校建設高水平專業化產教融合實訓基地提供參考。

（1）產教融合建設高水平專業化產教融合實訓基地

院校、校企共建校內外實訓基地，完善基地內涵建設、為培養學生實踐技能提供保障。創建與護理行業共贏、共建、共享的技能型高水平實習實訓基地。建設包含有完善臨床綜合護理技能訓練室及護理禮儀實訓室建設。實踐基地建設時要淘汰教學能力相對不足的醫院和大健康產業，加強對實習醫院和大健康產業的選擇，同時加強與實習基地的聯系，定期召開教學、實習研討會。加強與醫院及各機構的合作，開辟老年及失智老人照護、母嬰護理、幼兒照護的實踐基地。建設集教學、實踐、培訓于一體的多功能省級護理實訓基地。

（2）加強校企合作

安徽中醫藥高等專科學校在建設高水平專業化產教融合實訓基地的時候秉持“人文與技能并重、中護與西護并舉”的教育理念。在制訂實踐課程的時候充分考慮學生就業方向和學生崗位職業能力的培養，同時與行業專家共建師資隊伍、實訓基地、人才培養方案及課程；堅持課證、理論與實踐、教學與臨床融合；堅持專業建設與市場、行業接軌。

（3）貫徹服務社會職責

高水平專業化產教融合實訓基地建設能彰顯護理專業的社會服務功能，充分發揮護理專業在職業教育領域的引領、示范和輻射作用，擴大職業教育的社會效益。逐漸開展用于老年及失智老人照護、母嬰護理、幼兒照護等1+X職業技能培訓及考評的實訓考核基地，形成具有學校及地方特色的培訓模式，更好地為廣大人民群眾服務，為區域經濟服務。對行業、企業人員進行課件制作、教學方法等教學技能培訓。通過師資培訓，促進教學資源共享，帶動學校、行業、企業教師教學水平共同發展。

（4）打造護理技能競賽智慧實訓基地

高水平專業化產教融合實訓基地的建造不是簡單地為學生提供實習的機會，還要通過高水平專業化產教融合實訓基地來打造護理技能競賽項目。在護理技能競賽打造中可以執行“國—省—校”三級職業技能大賽長效機制，以賽促學、以賽促教，培育傳承工匠精神，發揮中醫護理技能的優勢特色，培養中護與西護護理操作技能能手，有效全面提升學生護理職業技術技能。

（5）“雙師”團隊打造

高水平專業化產教融合實訓基地打造時還需要專業的“雙師”團隊來進行教學。“雙師”團隊是由學校和企業雙方共同打造的，實現具有改革創新意識的教師或企業優秀員工的雙向流動。針對“雙師”團隊打造可以從兩點出發：①聘請企業優秀的技術人員和管理人員到校任教，提升學生的實踐能力；②學校選出優秀教師到企業進行考察和學習，并將企業內的實踐理論知識帶到課堂。

（6）校企共建實踐教學資源

院校、校企共建核心課程標準，共同開發校企護理情境實訓教材，依據以能力培養為主線，構建符合“職業教育+職業培訓”的知識、能力、素質協調發展的實踐課程體系，充分體現護理專業的職業性和實踐性。開發基于工作過程的校企合作實訓教材，規范考核標準和操作流程。通過實踐教學資源的有效整合，滿足學生需求，促進學生知識、能力和素質的協調發展。

（7）構建國際合作平臺

在高水平專業化產教融合實訓基地建設時，除了需要加強學校與醫院、大健康產業的合作外，還需要加強與職業教育發達國家的交流合作，積極引導鼓勵教師的互派及學生的互換。選派骨干專業教師赴日本等國家就養老服務、護理等專業方面進行交流學習。鼓勵教師參加國際護理學術會議，出國進修、培訓，促進國際合作。

3 護理教學探索產教融合模式的重要性

3.1 增強護理職業教育的適應性

產教融合模式下護理實訓教學實現了教育鏈、產業鏈與人才鏈的緊密結合。產教融合可以幫助學校更好引導學校向復合型、創新型、發展型的人才培養方向發展，促進高職院校的高質量發展。產教融合模式促進專項資金、技術管理、教育資源等培養人才要素的有機統一，可以激發學生的學習動力，提高學生的職業素養。產教融合可以營造高效協作的管理氛圍，幫助學生養成團隊協作能力和技術創造能力，促進高職院校與產業的深度融合。幫助學校擺脫護理教學與產業需求脫節的現象，保證了高職院校護理專業學生培養的質量和效率，增加了護理職業教育的適應性。

3.2 推動社會經濟新發展

現代化職業教育對我國科技和經濟的發展有著重要保障作用，因此非常有必要加強現代化職業教育發展。產教融合將職業院校、行業企業聯系在一起作為一個利益共同體，同時還有政府政策的引導，對當地產業與經濟發展有著不可忽視的推動作用。產教融合加強了職業院校與區域產業的聯系，致使職業教育培養出來的護理學生更加符合行業企業不斷更新的發展需求，更好地為區域經濟發展做貢獻。職業院校在產教融合過程中將人才培養優勢、科學研究優勢、職業培訓優勢與行業企業實踐緊密結合，有助于高質量的專業技術人才的培養。經過產教融合教學模式培養的人才專業性高、職業素養高，可以為我國新時代經濟建設輸送大量的優質應用型人才。

3.3 促進護理專業理論與實踐齊頭并進

產教融合在護理專業的融合上強調學校要從教學標準、課程標準、考核標準等多方面與實踐教學相結合。高職院校護理專業加強理論與實踐的結合，可以更好地掌握前沿信息并及時對教學方案內容做出調整，增加學生就業機會。產教融合時加強職業院校護理專業理論與實踐的結合，可以幫助學生將掌握的理論知識轉化為應用技巧，符合新時代社會科技與經濟對高端人才的需求。在產教融合的實踐教學中，職業院校將行業企業對崗位的素質要求及能力需求提前告知學生，對學生專業能力和實踐能力的培養有著重要的監督作用，可以幫助學生更好地提前適應就業環境。職業院校可以利用產教融合中企業對人才聘用及能力的考核標準作為考驗學生學習的手段之一，這樣可以使職業院校護理專業學生的學習更專業、更具目標性。堅持護理專業理論與實踐齊頭并進有利于實現高職院校高水平護理專業建設，讓職業院校培養的護理人才更容易被行業企業認同，幫助行業企業發展解決實際問題。

3.4 促進護理人才多元化發展

高職院校的建校宗旨是提高人才培養的質量，培養適應社會的應用型人才。產教融合模式的開展為護理專業破除了人才供給與市場需求之間不平衡的局面，為促進護理人才多元化發展創造了良好條件。在產教融合模式教學中，護理專業的教學可以與新興產業、熱門產業接軌，同時更便于根據行業發展情況，及時改變完善學校護理專業教學內容和方式，利于創新型護理人才的培養。產教融合中會加強學校對學生護理專業技能與實踐能力的提升，幫助學生向應用型的專業技術人才轉變。在產教融合護理教學中更加重視學生專業知識、文化素養、組織能力、交流能力及身體素質等方面的全面發展，力求提高學生綜合素養，培養復合型人才。

4 結語

產教融合模式下護理實訓教學有效模式研究符合新時代社會科技與經濟發展的要求，符合社會對應用型人才的需求。產教融合模式下護理教學模式需要從明確教學目標、教材開發、課程體系建設、完善護理多學科人才培養模式、高水平專業化產教融合實訓基地等多個方面進行。在產教融合模式下護理教學目標需要根據社會發展的實際需求進行改變，幫助學生理論知識與實踐知識的結合，增加學生的就業機會和提高其社會就業競爭力。

課題名稱：護理專業產教融合實訓基地，課題編號：2021cjrh025。

（作者單位：安徽中醫藥高等專科學校）