民族體育舞蹈審美特征與學校美育策略研究

曾治良 畢研潔 蘭州大學

當前，我國很多學校在舞蹈教育中開設民族體育舞蹈課程。國內(nèi)眾多學者研究證明，學校民族體育舞蹈教育能培養(yǎng)學生審美能力。但是，就目前來看，一些學校在民族體育舞蹈教育中雖然開展了相關美育工作，但最終的效果并不理想。審美能力對學生尤其是青少年學生的健康發(fā)展有重要影響。因此，學校要加強對民族體育舞蹈美育策略的研究。充分把握民族體育舞蹈的審美特征，是學校制訂民族體育舞蹈美育策略的重要前提。鑒于此，本文先對民族體育舞蹈的審美特征進行研究，然后在此基礎上嘗試提出民族體育舞蹈美育策略。

一、民族體育舞蹈與學校民族體育舞蹈教育

民族體育舞蹈是“民族舞蹈”與“體育元素”的結合，既有民族體育的屬性，又有舞蹈的屬性。簡單來講，民族體育舞蹈就是用“民族體育”界定的舞蹈。民族體育舞蹈從屬于舞蹈。我國擁有多個民族，每個民族均有自身的民族體育舞蹈。民族體育舞蹈具有民族性、地域性、文化性、多樣性、交融性、教育性、經(jīng)濟性、政治性等特征。豐富的特征使得民族體育舞蹈類型豐富、功能多樣，具有傳承、保護與發(fā)展價值。

學校民族體育舞蹈教育是學校教育者按照一定的課程標準和課程大綱，遵循一定的原則，利用一定的策略，向學生傳授民族體育舞蹈理論知識、技能以及相關知識的教育活動。學校民族體育舞蹈教育載體包括與民族體育舞蹈相關的課堂教學、課外活動、社會實踐、學術研究等。“以人為本”視野下，學校民族體育舞蹈教育的主體是學生。“全員育人”視野下，學校民族體育舞蹈教育的主體包括政府、學校、家庭、社會等。學校民族體育舞蹈教育質量受政策制度環(huán)境、社會輿論環(huán)境、學校物質環(huán)境、課程教師素質與教學水平、學生個人身體素質及興趣愛好等的影響。

二、學校民族體育舞蹈美育的價值

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是當前我國學校教育的重要目標之一。學生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞各項素質的發(fā)展。首先，學校民族體育舞蹈美育，能夠直接促進學生審美素質的發(fā)展，它能培養(yǎng)學生的審美能力，包括審美感受力、審美理解力和審美注意力等。其次，學校民族體育舞蹈美育，能夠間接促進學生德、智、體、勞各項素質的發(fā)展。

德方面，學校通過民族體育舞蹈美育能夠在增強學生對民族體育舞蹈文化的理解，有助于學生產(chǎn)生民族自豪感，提升學生的民族文化自信。

智方面，學校民族體育舞蹈美育能夠通過各種分析美、創(chuàng)造美的活動，促進學生的思維發(fā)展。

體方面，學校民族體育舞蹈美育雖然重視理論教育，但依然以身體練習為主，能夠讓學生在身體練習過程中鍛煉身體，增強體質。

勞方面，學校民族體育舞蹈美育能夠通過蘊含勞動精神的舞蹈培養(yǎng)學生的勞動觀，而美育過程中的手工操作環(huán)節(jié)（如修補舞蹈服裝、擺放舞蹈道具等）可以培養(yǎng)學生的勞動能力。

三、民族體育舞蹈審美特征

民族體育舞蹈審美特征是民族體育舞蹈在美學領域區(qū)別于其他舞蹈類型的屬性。本文認為，民族舞蹈審美特征可以分為形式美、內(nèi)容美兩大類。

（一）民族體育舞蹈的形式美

民族體育舞蹈的形式美，是呈現(xiàn)在民族體育舞蹈表面的外在性和直接訴諸感官的直覺性。形式美是我們在觀看、直接參與民族體育舞蹈時最新“發(fā)現(xiàn)”的美。民族體育舞蹈的形式美具有不可描述性特征，這種特征使我們難以用語言、文字描述出這種美，它只為民族體育舞蹈所擁有，是一種不依附、不需要外在內(nèi)容的美。民族體育舞蹈的形式美只存在于民族體育舞蹈動作及動作的藝術組合中。民族體育舞蹈是“民族舞蹈”與“體育元素”的有機結合。這個“結合物”的形式美是由民族體育舞蹈創(chuàng)作者通過一度創(chuàng)作和表演者通過二度創(chuàng)作完成的。民族體育舞蹈一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作中都貫穿著人尋求民族體育舞蹈形式美的動機。

在一度創(chuàng)作中，民族體育舞蹈創(chuàng)作者對民族體育文化進行挖掘和分析，尋找民族體育文化中的舞蹈動作元素，然后進行藝術化設計，形成民族體育舞蹈動作組合的形式美。民族體育舞蹈動作組合的形式美強調整體的和諧美。為了達到這一目的，民族體育舞蹈創(chuàng)作者需遵循“導雜多于統(tǒng)一”的原則，及“變無序為有序”，按照此原則，民族體育舞蹈創(chuàng)作者需要將繁雜的舞蹈元素進行篩選、組合、優(yōu)化等處理，使之成為有序化的整體。以《阿細跳月》為例。創(chuàng)作該舞蹈時，創(chuàng)作者必然會對彝族阿細人民族體育文化中的舞蹈元素，包括手部動作、腿部動作、動作節(jié)奏等進行處理。《阿細跳月》中的舞步以“三步樂”為主，節(jié)奏多為五拍樂句，前三拍為進退、轉身、跳躍，后兩拍為原地拍掌對腳。前三拍與后兩拍既對立又統(tǒng)一，五拍的動作均被“套”在整齊劃一的節(jié)奏中，做著“三步樂”規(guī)律內(nèi)的有序運動，實現(xiàn)“整一”。這個“整一”，又蘊含著變化，避免了舞蹈動作單調。

在二度創(chuàng)作中，民族體育舞蹈表演者按照創(chuàng)作者設計的舞蹈動作進行演繹，形成舞蹈動作材料的形式美。舞蹈動作材料又可以稱為舞蹈動作表現(xiàn)手段，具體表現(xiàn)為舞者的形體美。民族體育舞蹈二度創(chuàng)作，是舞者利用形體將民族體育舞蹈動作及其組合變?yōu)橥庠诿赖倪^程，這個過程中，舞者需要處理的舞蹈動作材料涉及姿態(tài)、肌肉線條、舞蹈造型和心理活動等。民族體育舞蹈常出現(xiàn)于民族節(jié)慶活動、祭祀活動，莊重、熱烈的活動氛圍要求舞者在演繹民族體育舞蹈時城下哪一種端莊、優(yōu)雅的姿態(tài)。優(yōu)美的肌肉線條是包括民族體育舞蹈在內(nèi)的所有舞蹈對舞者的一個重要要求，舞者擁有優(yōu)美的肌肉線條，能夠更好地呈現(xiàn)舞蹈的美。關于肌肉線條與民族體育舞蹈形式美的關系，我們可以在貴州土家族的民族體育舞蹈《肉蓮花》中得到有力驗證。舞蹈造型方面，舞者要通過靜態(tài)造型（如“丁”字步）、動態(tài)造型（如跳步）和技巧性的造型（如朝天蹬）將舞蹈中蘊含的民族文化和體育元素呈現(xiàn)出來。心理活動對舞者的形體美有重要影響。民族體育舞蹈根貼近生活，貼近自然，同時受民族文化影響頗深，要求舞者能夠以自然、積極、虔誠的心理塑造形體美。

（二）民族體育舞蹈的內(nèi)容美

民族體育舞蹈的內(nèi)容美是“鑲嵌”在其形式美中的生活美。換句話說，各民族人民的生活實際是民族體育舞蹈的“摹本”，決定了民族體育舞蹈的內(nèi)容美。自然、社會、人是構成生活的三個基本元素。和一般舞蹈相比，自然、社會、人這三個元素在民族體育舞蹈中體現(xiàn)得更為鮮明。從自然、社會、人三個維度分析民族體育舞蹈的內(nèi)容美，能加深我們對民族體育舞蹈內(nèi)容美的本質的理解。

關于民族體育舞蹈的自然美，我們可以借助“原生態(tài)”舞蹈的相關理論進行理解。所謂“原生態(tài)”舞蹈，是指誕生于民間，較少受到“現(xiàn)代化元素”侵入的、具有“民族文化源頭”意義的民間舞蹈。受市場化影響，雖然很多民族體育舞蹈被進行了許多人為雕琢，其“原生態(tài)”特性減弱。但是，我們依然可以找到一些“原生態(tài)”特性鮮明的民族體育舞蹈。如京族的《跳竹竿》人與自然和諧相處，是“原生態(tài)”舞蹈一個重要的主題。要想充分詮釋人與自然和諧相處這一主題，民族體育舞蹈需要充分展現(xiàn)自然美，山川、河流、牛羊、森林、丘陵……許多自然元素直接或間接地滲透在民族體育舞蹈中，使其具有自然美。

民族體育舞蹈的社會美表現(xiàn)為它對社會生活的映照。如《阿細跳月》不僅是對彝族阿細先民的歷史、生產(chǎn)生活的映照，而且是對當代阿細人積極精神狀態(tài)和富裕生活的映照。伴隨著社會的發(fā)展，很多民族體育舞蹈在動作、節(jié)奏、服裝、舞者、場地等方面發(fā)生了變化。這種變化間接反映了社會生活變化對民族體育舞蹈的影響；反過來，民族體育舞蹈通過一些元素的變化映照新的社會生活。

包括民族體育舞蹈在內(nèi)所有舞蹈，它們“美”的呈現(xiàn)都需要以人為載體。在人的維度，民族體育舞蹈的內(nèi)容美具體表現(xiàn)為人性美。盡管我國民族眾多，各民族因歷史、地理、飲食、風俗等不同，但各民族人們都有善良、淳樸、真誠、友愛、謙遜的一致本性，這些本性使得民族體育舞蹈具有其他舞蹈沒有或不突出的人性美。民族體育舞蹈尊崇人性美，我們觀賞、直接參與民族體育舞蹈，均能被其中的人性美感染，從而培養(yǎng)、提升自身的品德。民族體育舞蹈的人性美，是當前我們積極傳承、努力發(fā)展民族體育舞蹈的一個重要原因。

四、學校民族體育舞蹈美育策略

基于民族舞蹈美育價值，學校應在民族體育舞蹈教育中積極開展美育工作。結合民族體育舞蹈審美特征，本文建議學校在民族體育舞蹈美育中制訂以下策略，以培養(yǎng)學生的審美能力。

（一）加強民族體育舞蹈及其審美教育

學校要加強民族體育舞蹈理論教育，教育內(nèi)容包括民族體育舞蹈起源與發(fā)展、民族體育舞蹈的主要類型、民族體育舞蹈的基本特點、優(yōu)秀民族體育舞蹈的技術動作與組合等，引導學生對民族體育舞蹈形成正確的認識，為理解民族體育舞蹈審美特征奠定基礎。在加強民族體育舞蹈理論教育的基礎上，學校應加強民族體育舞蹈美育教育，引導學生肯定民族體育舞蹈的美，并能積極主動參與民族體育舞蹈美育活動。

（二）合理選用民族體育舞蹈美育方法

美育方法是教師為實現(xiàn)美育目標而采用的各種方式、手段和工具的總稱。以提升學生審美能力為目標，本文建議學校舞蹈教師在民族體育舞蹈美育工作中選用以下方法。

1.演示法與練習法

學校舞蹈教師可以選用演示法與練習法進行民族體育舞蹈美育，以培養(yǎng)學生對民族體育舞蹈審美特征的感受力。民族體育舞蹈審美“實踐”需要多看、多練。看得越多、練得越多，學生對民族體育舞蹈審美特征的感受越強烈。舞蹈教師可以通過示范、掛圖演示、多媒體演示讓學生直接觀看民族體育舞蹈動作，感受美。和示范、掛圖演示、多媒體演示具有隨時暫停、更加直觀、演示速度可靈活調整等優(yōu)勢，提升學生審美感受力的效果更佳。練習法是舞蹈教師指導學生進行民族體育舞蹈動作的分解練習、完整練習、重復練習、循環(huán)練習等。練習時間越久，學生對美的理解越深刻。

2.欣賞法與發(fā)現(xiàn)法

學校舞蹈教師可以選用欣賞法與發(fā)現(xiàn)法進行民族體育舞蹈美育，以培養(yǎng)學生對民族體育舞蹈審美特征的理解力。增長閱歷和拓展知識是提高審美理解力的兩個重要途徑。民族體育舞蹈欣賞課教學是增強學生民族體育舞蹈閱歷的有效途徑。舞蹈教師專門組織民族體育舞蹈欣賞課，指導學生去欣賞民族體育舞蹈。學生欣賞過程中，舞蹈教師要求學生一邊看，一邊隨著節(jié)奏節(jié)拍模仿動作。發(fā)現(xiàn)法是舞蹈教師圍繞民族體育舞蹈審美為學生設計專門的問題，引導學生在教材中、課外讀物中、網(wǎng)絡中搜集相關的材料，獨立思考，解決問題。

3.游戲法與比賽法

學校舞蹈教師可以選用游戲法與比賽法進行民族體育舞蹈美育，以培養(yǎng)學生對民族體育舞蹈審美特征的注意力。興趣、強烈是引起注意的兩個重要原因。游戲氛圍輕松、自由、趣味性強，能夠充分調動參與者的興趣。因此，舞蹈教師可以選用游戲法調動學生學習民族體育體育舞蹈的興趣，進而培養(yǎng)他們的審美注意力。比賽具有競技性特征，能夠給參與者帶來情緒上的強烈波動。舞蹈教師通過個人比賽、小組之間比賽的形式，可以培養(yǎng)學生的審美注意力。

（三）組織豐富的民族體育舞蹈課外活動

課堂教學和課外活動共同構成教育活動。課外活動是課外教學的重要補充，是“第二課堂”。課堂教學受時間、空間的限制大，而課外活動受時間、空間的限制小。學校組織豐富的民族體育舞蹈課外活動，能夠讓學生有更多的時間、更大的空間觀看或直接參與民族體育舞蹈，從而進一步培養(yǎng)審美感受力、審美理解力和審美注意力。

五、結語

民族體育舞蹈具有形式美和內(nèi)容美兩大審美特征，這為學校開展民族體育舞蹈美育提供了可行性。在民族體育舞蹈教育過程中，舞蹈教師應以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為根本目標，以“培養(yǎng)學生的審美能力”為具體目標制訂美育策略，有目的性地開展美育工作。