云南省高職體育課程貫徹課程思政實施路徑研究

張程波 云南機電職業技術學院

近年來，云南省高校的課程思政教育改革已經逐漸興起，高職院校作為高校的重要組成部分，也在積極推進課程思政改革的開展。高職體育作為高職院校學生必須學習的課程，要利用好高職體育課堂教學這個主渠道，構建思政理念融入的高職體育教學文件，結合多方面的教育資源，推動高職院校體育課思政的教育改革。這既是時代的需求也是高職體育課程的使命擔當。

1.云南省高職體育課程思政路徑設計總體思路

1.1 完善高職體育課教學文件思政元素融入設計

“課程思政”的內容應該融入教學文件的每一步驟材料中；教學大綱、目標、內容的各個方面，以及在具體實施過程中占用的時間和教育的教學分布等，以改善課程思政的融合。科學融合；在教學實施的各個環節要體現課程思政的要素，并跟教學內容緊密的結合。

1.2 加強云南省高職體育課程思政內容的融入

課堂教學需要充分探索理論和實踐課程中的課程思政元素，結合高職體育課程內容，合理的開展插入課程思政的體育教學，積極發揮師生的主動性，充分挖掘與高職體育課程中理論課程和實踐課程相關的思政元素；在教學評價中，更改傳統的“技術考核+平時成績”，應采用多維度的評價方式；在評價主體上也應該進行改革，傳統的以教師為導向的評價方法更改為教師評價，學生自我評價和學生的相互評價等。

2.云南省體育院校高職體育課課程思政實施路徑

2.1 推進思政理念進教材，讓教材中包含課程思政的模塊

在高職體育教材中新增“思政育人章節”模塊如：中華體育精神等。做好高職體育課的頂層設計，就是扎穩在教學中挖掘思政元素的根基，為今后開展課堂教學中思政融入指明方向，也為其課程思政發展打下堅實基礎。如：在第一章專門設定一節標題為“高職體育運動的思政功能”的模塊，對“高職體育運動的功能與價值結合我國運動項目的特點，創新的開展思政教育工作。

2.2 完善高職體育課教學大綱思政元素融入設計

高職體育課教學大綱是根據高職體育教學計劃而設定的綱領性文件，是云南省各高職院校高職體育課開展課程教學的依據。本文的教學大綱主要對教學目標、教學內容及時數分配和教學內容綱要進行分析。在教學大綱中更加深入了的找出高職體育和課程思政的集合點，深入的挖掘課程思政元素。在教學目標中要明確提出以“立德樹人”為中心的思政育人目標；教師可以根據不同教學內容和教學組織模式對學生思政教育的效果，來調整教學內容及時數比例和理論課與實踐課的教學比例；教學內容綱要應該結合具體內容進行思政元素的融合，從而能在教學過程中結合教學內容對學生的思政價值引領方面進行整體把控。

2.3 制定高職體育課教學進度思政元素融入標準

經過問卷調查發現，云南省高職體育教學中老師已經在有序的開展課程思政融入教學，但有很多改進的空間可以改善。具體措施如下：（1）學校要出臺高職體育課教學進度等教學文件融入課程思政的規章制度，對專業課思政教育改革提出硬性標準和要求，以讓高職體育課教師把握準教學改革的方向，學校還要積極開展高職體育課課程思政的交流研討、專家講座、網絡學習等多種科研形式；提高體育教師課程思政教學的能力。（2）高職體育教研室要定期開展課程思政改革的交流研討會，對教師的教學文件要進行考核或抽檢，對課程思政融入較好的教師予以表彰或出臺相關獎勵政策；以便課程思政融入體育教學能夠生根落地。（3）學校要組織各專業教研室成員、體育教師、思政課老師進行多形式的經驗交流，高職體育課教師要提高對課程思政科研的積極性，要勇于創新、敢于創新，加強思政理論知識學習，提高對教學進度等的教學文件思政化的重視度。提高高職體育課程的整體思政水平。

2.4 加強教案思政元素融入設計

完善教案的課程思政理念融入，為體育教師思政育人教學提供堅實基礎。走出傳統教案設計的舒適區，不僅在教學任務中體現課程思政理念，也要在教學全過程體現，包括教學組織模式、教學方法以及課后小結等方面的思政理念融入。提高教師對教案思政融入的重視度，加大思政化教案建設的執行力，以改善思政教育教學的質量。學校要開展優勢課程思政專業課的交流講座，讓高職體育在思政教育改革中少走彎路，穩步推進。在教案中一定要能體現課程思政的要點，每次科不用多，一到二個要點，但是一點過要能看見具體的表現形式，一定要具體。

2.5 促進思政內容融入高職體育課課堂教學全過程

課堂教學作為高職體育課思政教育改革最重要的一環，是進行高職體育課課程思政教學的主戰場，要充分利用好課堂教學對學生的思政價值引導。合理安排高職體育理論課和實踐課課時，將兩種模式課堂的育人功能相互補充，以達到對學生思政價值的全面引導；理論課和實踐課要增加教學方法的豐富性，以調動學生的積極性，讓學生全身心地融入高職體育課堂，培養學生對高職體育運動的喜愛，加大到對體育的熱愛，以達到終身體育的育人目標；將思政理念貫穿整節課的準備部分、基本部分、結束部分的全部教學內容中；加強對學生的教學和思政價值引導的管理，對教學內容的育人功能進行深入剖析，從課內到課外進學生的思政育人，以達到全員、全方位、全過程的課堂思政改革的育人體系。

2.6 構建思政化的高職體育課教學考核與評定體系

高職體育課的考核內容和評定方式要充分融入課程思政理念，構建科學的考核和評定體系。遵循思政育人目標的要求，在教學內容中應增設“思想素質”模塊，調整考試成績在考核內容中所占比重，豐富教學考核評定方式。

2.7 提高體育教師的課程思政能能力

課程思政融入高職體育教學，不僅需要體育教師具備體育專業知識的綜合素養，還應具備思想政治素質、思想政治教育意識與能力。提高課程思政教學質量，教師隊伍是關鍵，學生是核心。要轉變一線體育教師的思想，消除思想誤區，明白課程思政融入高校體育教學的重要性和必要性，自覺主動的去做，發自內心的去熱愛，去思考，去付出，發揮教師“樂教”的主觀能動性作用。

3.高職體育課課程思政案例分析（羽毛球課）

經過查閱《現代高職體育教程》的教案表格形式，本文在原有格式中增加“思政引導”模塊，方便對思政理念進行融入，教師進行備課的同時，可以很直觀地掌握各部分教學模塊的思政育人元素和組織形式。科學地設計教學內容，可以使思政育人理念貫穿教學始終。結合本課的教學內容，課的準備部分、基本部分、結束部分采用多種形式教學，通過骨干帶頭、教師引導、團隊配合、黨員模范、游戲法等教學形式來激發學生對學習高職體育技能的積極性。

3.1 在羽毛球課前準備部分

提前發布課前預習的內容。了解同學的基本情況，以便在教學中及時的調整教學策略。教師要求學生提前到場地，避免遲到，培養學生不遲到、不早退的誠信意識；學生自主輪班制去借場地器材，體現為人服務的擔當精神。課的準備部分，有體育委員帶頭集合整隊，體現學生干部勇于擔當、敢于挑戰的意識；對學生提出要求，培養學生的規矩意識；師生問好方面要求師生行鞠躬禮，培養學生尊敬師長、互敬互愛的精神；檢查服裝，要求學生注重個人形象，培養學生良好的精神風貌；熱身活動部分，進行行進間的拉伸活動，激發學生上課的積極性和主動性，為基本部分的學習做好準備；在隊列隊形方面的要求，培養集體主義精神、規矩意識和紀律觀念，在游戲熱身部分，調動學生積極性，培養學生安全意識和敢于挑戰的精神。

3.2 在羽毛球課的基本部分

對羽毛球技術動作的鉆研，要求學生努力爭先、精益求精的求知狀態；教師引導，抓住學生的注意力，給學生從技術動作上做好表率；通過卡干學習法將小組合作的方式學習培養合作意識；在羽毛球雙打比賽教學中，培養學生拼搏爭先、不恥下問、團結協作的精神；在游戲教學中要求學生遵守規則，自主安排游戲順序，培養學生守規則的法制觀念、團隊配合和集思廣益的精神。在羽毛球技術教學的同時，融入了羽毛球的穿線學習，換手膠學習進行勞動教育，學習了精益求精的工匠精神。

3.3 在課堂結束部分

培養學生做事善始善終、堅持到底的精神；回收器材，還原勞動本質。對課堂效果進行抽查，一方面是為教學效果做評估，另一方面培養學生展示自我、敢于挑戰的精神；放松整理活動，強調其重要性，增強學生健康意識，放松活動可以讓學生相互配合，培養學生互助互愛、團結友善的精神；對課堂的總結，表揚表現好的學生，鼓勵技能稍差的學生有進步表現，對紀律觀念差的學生，要予以轉變的肯定，總的來說，鼓勵為主，培養學生對高職體育的興趣，培養學生終身體育的意識；課后作業是為了督促學生更好的掌握高職體育知識和技能，并培養學生獨立思考、實踐出真知的意識；要求學生進行預習功課，培養學生主動學習的能力。在場地管理方面，講解維護高職體育設施的重要性，培養學生愛護環境、無私奉獻、樂意助人的精神品質。在課后拓展的教學中融入了運動損傷及急救的知識，學會健康知識的同時，能采用正確的方式開展急救，體現大愛有我的精神。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1 云南省高職學生思想政治教育意識較低，對課程思政的關注度不高

當前，思想政治教育課程的特點與學生所學學科特點之間的矛盾沖突，使當前的“課程思政”模式陷入困境。體育作為人類文化生活的重要組成部分，運動是其充分實現其作用的重要手段。在人類社會文明發展的過程中，體育教學帶來了具有巨大的德育價值，是實施德育的理想手段。體育道德教育資源所特定的德育價值，能更好地適應于思想政治教育的要求。

4.1.2 云南省高職體育教學文件融入課程思政元素方面存在不足

（1）高職體育教材沒有明確構建“思政育人”的內容，教材建設未能充分調配教師隊伍和發揮師資力量；（2）高職體育教師使用教學大綱思政育人理念只局限在教學目標的育人目標中，在教學內容綱要和教學內容及時數分配等方面融入不夠；（3）教學進度對課程思政元素的融入度不足，沿用舊的教學進度現象普遍，學校未制定高職體育課教學進度思政化的相關規定，教研室對教師進行高職體育課教學進度的思政融入沒有明確要求，教師對高職體育課教學進度融入課程思政的觀念不強以及執行力不夠；（4）教案中存在對課程思政理念融入不徹底、不全面的現象，少數教師對教案融入課程思政理念不夠重視。

4.1.3 云南省高職體育教學過程融入課程思政內容有待于進一步加強

（1）課堂教學中未能將課程思政理念貫穿全過程，教學模式和組織形式單一，沒能將思政理念貫穿整節課的準備部分、基本部分、結束部分；（2）對學生的思想品德素質考核模塊比例較小，高職體育教學評定模式單一，以教師評價為主體，部分學校存在重技輕德的現象。

4.1.4 思政體育教師人才緊缺，人才輸出和培訓薄弱

通過實際調研訪談，云南高職體育現階段，大部分教師都能結合所授課程研究課程思政融入高校體育教學，也申報了高校思政教育的課題、高校體育教學改革專項課程思政項目，參加省高校教師思政與教師發展研討會、其他高校的課程思政研討會和學校組織的課程思政研討會的會議及培訓等，積極研究和探索課程思政融入體育教學的新思路和方法，也算是與時俱進，但是因為目前國內高校和科研院所還沒有建立體育課程思政相關體系，專業思政體育教師人才隊伍急缺，相應的教學途徑和手段資源稀缺。

4.2 建議

4.2.1 重視課程思政融入高校體育教學的宣傳引導

加大對云南省高職體育教學改革的力度，推動政策在云南省高職體育教學的布局，實時監督和推動高職體育教學質量，讓課程思政可以更好的切入高職體育教學上來。加強教學模式研究力度，加強身體健康、職業體能和終身體育的培養。要加強體育文化的建設，充分發揮重點節會（奧運會、阿細跳月、目瑙縱歌等）活動的宣傳價值。加強體育課程思政相關的“中國夢”、“體育強國夢”、“全民健康”、“健康中國”、“體育強則中國強”等重要觀點及思想內容的宣傳。

4.2.2 提高高校體育教師的思政素養，培養專業的思政體育教師

云南省高職體育教師是高校體育教育開展的領路人，要推動課堂思政融入到體育課堂，首先必須要提高教師自身的思想政治教育能力，體育教師要具備較高的思想政治素養，才能適應當前高校對全面發展高層次人才的教育要求。

4.2.3 優化和豐富高校體育教學內容與方法

體育課程不僅是實現課程思政目標的重要途徑，還是充實課程思政內容的重要方式，更是傳播課程思政理念的重要手段。總之，在進行高職體育課程思政教學中，我們要從學生的實際出發，立足與學生的崗位需求，著眼于學生終身體育鍛煉目標，再進行高職體育教學中，不斷要提升體能，強化技能，還要在體育中挖掘體育與德、智、美、勞的關系，全面提升高職同學的綜合素養。