上海中職學生體質健康水平發展瓶頸與突破路徑

凌霄 徐崔華（通訊作者） 上海商業會計學校

1.引言

近年來，隨著社會經濟的迅速發展和人民生活水平的提高，中職學生的體質健康問題日益引起人們的關注。體質健康是學生全面發展的重要組成部分，對于他們的學習、成長和未來的就業都起著至關重要的作用。然而，上海中職學生的體質健康水平在一定程度上存在著發展瓶頸，需要深入分析問題所在，并尋找相應的突破路徑。學校應該在體育教學中充分發揮出體育課的作用，激發學生學習體育的興趣，使學生養成日常參與體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識，提升體質健康水平。

2.上海中職學生體質健康水平發展瓶頸

2.1 管理多頭，行政約束力不夠

我國學校體育教育的行政管理部門有教育部、國家體育總局和衛生部門等，在一定程度上形成了“政出多門”的局面，且上海中職校有區屬職業學校、行業管理的中專和企業管理的技校等，在具體的管理工作中，各部門之間的工作職責和職能劃分并不明確，這就造成了管理多頭、監督不力等問題。不同的管理主體之間責任和權限劃分不清晰，導致管理職責模糊，難以形成有效的行政約束力。各管理部門缺乏有效的協調機制和溝通渠道，各管理主體之間缺乏合作和協同，無法形成統一的管理效應。同時，上海中職學生體質健康管理存在著各行政管理部門都管又都管理不徹底等問題，缺乏健全的行政制度和規章制度，導致管理多頭時無法有效制定和執行規范，影響上海中職學生體質健康水平發展。

2.2 師資力量薄弱，體育場地基礎設施不完善

上海中職院校教育資源分配不均衡，一些中職學校的體育教學條件相對較差，教師的培養和發展機會有限。中職學校為社會培養專業的技術型人才，對體育基礎學科重視不夠，這導致在招聘體育教師時，給予的待遇并不豐厚，這也使體育教師職業的吸引力較低。低薪酬、缺乏晉升機會和職業發展空間等因素可能使人們對從事體育教育工作的動力不足。同時，教師沒有得到充分的專業培訓和繼續教育機會，無法及時更新教學知識和技能，適應體育教學的最新發展和需求[1]。上海地區土地資源有限，尤其是一些位于中心城區的中職學校土地資源有限，無法獲得足夠的空間用于體育場地建設。土地供應不足會限制體育場地的規模和數量。體育場地基礎設施的建設需要大量的投資，包括場地的購置、建設和維護費用。如果投資不足，學校或地方政府可能無法提供足夠的資金來改善體育場的基礎設施。上海一些中職院校缺乏對體育場地建設的有效規劃和管理，可能導致資源分配不均衡和效率低下。沒有明確的規劃和管理機制，可能使中職學校的體育場地建設滯后。

2.3 體育教學內容單調，學生參與體育鍛煉內在動力不足

很多上海中職學校的體育教學內容并不符合中職學生的需求。現在很多中職學校所選擇的教材都是相對單一的課程教材。教學內容一般是按照教師已有的教學經驗進行整合，并且大部分內容都是根據以前的體育課程和大綱進行編寫，因此很多學校選擇的教學內容都是以前已經存在于體育教材中的內容。這樣不僅不能激發學生對體育課的興趣，而且還會讓學生覺得枯燥無味，從而降低中職學生對體育課的積極性和參與度[2]。另外，由于很多學校在選擇課程教材時缺乏針對性，所選擇的教學內容也并不能滿足學生體育學習需求，這導致很多中職學生參與體育鍛煉時會覺得枯燥無味，不能激發中職學生對體育鍛煉的興趣和熱情，這對提高中職學生體質健康水平有著不利影響。同時，中職學校過于重視學生體測成績，忽視了學生對體育運動的實際需求，無法提升學生參與體育運動的興趣。部分學生體育意識薄弱，未形成日常體育健身的習慣，靜坐時間過長，鍛煉時間過少，參與體育鍛煉內在動力不足，不利于提升學生體質健康。

2.4 體育賽事體系不健全

體育賽事的舉辦需要大量的人力、物力和財力資源。如果這些資源缺乏投入，包括場地設施、賽事組織人員、運動裝備等方面的不足，就會導致體育賽事體系的不健全。上海中職學校體育賽事體系不健全，體育比賽過少，體育賽事體系缺乏統籌規劃，沒有完善的統籌規劃和組織管理，各個賽事之間的聯系、組織和運作協調機制不健全[3]。體育賽事體系應該有明確的層次和分類，以滿足不同層次和水平的運動員參與和競技需求。而上海中職學校體育賽事體系缺乏明確的層次和分類，導致賽事的混亂和不確定性。同時，上海中職學校相關體育賽事體系缺乏長期規劃，未制定可持續發展戰略，從而未形成穩定和健全的體育賽事體系。由于體育賽事體系不健全，上海中職學校學生無法參與更多的體育賽事，無法激發學生參與體育的熱情，不能使學生養成日常參與體育運動的習慣，不利于提升學生體質健康水平。

2.5 家庭、學校、社會教育缺乏有機聯系和互動

家庭、學校和社會教育對學生的健康成長至關重要。家庭、學校和社會教育缺乏有機聯系和互動，缺乏有效的溝通和合作機制。學校和家庭之間缺乏定期的溝通渠道，信息交流和合作機會受到限制。學校和社會教育機構之間缺乏合作框架和機制，無法共同開展教育項目和活動，缺乏互動。家庭、學校和社會教育在教育目標和價值觀方面存在差異，缺乏共同的理念和目標。家庭、學校和社會教育應該共同關注學生的綜合發展，但由于各方面的不同教育重點和利益考慮，可能出現目標不一致的情況，導致缺乏有機聯系。家庭、學校和社會教育的資源分散和不足也是導致缺乏聯系的原因之一。家庭可能缺乏專業的教育知識和資源，學校可能面臨教育經費有限和師資力量不足的問題，社會教育機構可能受到資源和支持的限制。這些因素導致了各個教育主體之間的資源不均衡和聯系不足。一些中職學校領導不重視體育教育工作，其認為體育與學生的就業率和升學率沒有直接的關系，所以，學校將更多的資源傾斜到學校專業建設方面，這也影響學生不愿意參與體育鍛煉。

3.上海中職學生體質健康水平發展路徑

3.1 加強健康教育，實現校內和校外資源有機結合

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發實施《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，其中明確提出將健康教育作為學校教育的基本內容，為學生提供合理膳食、營養健康和心理健康方面的指導。加強學生體育與健康課程建設，將體育與健康課程作為中職學校公共基礎課程之一，在中職生中普及體育與健康知識和技能。為了提升學生體質健康水平，上海中職學校應加強健康教育，營造校園健康的體育文化，激發學生參與體育鍛煉意識，養成日常參與體育鍛煉的習慣。學校應加強校內和校外資源有機結合，可以充分利用校內資源，如健康教育課程、體育課程、健康促進活動等，為學生提供系統的健康教育內容和實踐機會。通過開設健康教育課程，學校可以向學生傳授健康知識和生活技能，培養他們的健康意識和自我管理能力。此外，學校還可以組織體育活動、健康講座和健康檢查等活動，增加學生的身體活動量和健康意識。同時，學校還可以利用校外資源，與社區、醫療機構、非營利組織等合作，利用校外資源來拓展健康教育的內容和實踐機會。例如，學校可以邀請專業人士來校開展健康講座和培訓，向學生介紹健康知識和提供相關的服務。學校還可以與社區合作，組織社區健康活動和義診，為學生提供健康檢查和咨詢服務。

3.2 統籌區域聯盟資源，發揮學生友伴工程作用

上海地區學校有一些體育運動聯盟，可以將中職學校納入，通過整合各方資源，發揮聯盟優勢，形成聯盟合作，以實現共同的發展目標。上海中職學校應與區域體育運動聯盟建立緊密的合作網絡，建立起溝通和協作的平臺，促進信息共享和資源對接。通過共同協商，確定合作伙伴的角色和責任，明確各方的貢獻和受益，建立合理的利益分配機制。通過共享資源，實現資源優化配置和高效利用。上海中職學校可以共享區域體育運動聯盟教師培訓資源、教育設備和圖書館資源，實現資源共享和互惠互利。通過統籌區域聯盟資源，上海中職學校可以實現資源共享、優勢互補，推動區域內教育和發展的協同發展，提升整體實力和競爭力。為增強學生的體質健康水平，發揮學生在學校體育工作中的主體作用，通過學生友伴工程的實施，可以促進學生的全面發展，激發學生學習體育的興趣，學生之間的互助和支持，有利于建立良好的友伴體育文化和學習體育氛圍，提升中職學生的體質健康水平。

3.3 強化“師生家校社”五大主體協同育人

強化“師生家校社”五大主體協同育人是為了促進學生全面發展和提高教育質量的重要舉措。在提升中職學生體質健康水平的過程中，學校、家庭和社會是相互聯系、相互影響的，都需要發揮各自優勢，形成合力。“師生家校社”五大主體協同育人是一個復雜的系統，既包括學校和家庭的教育職能，又包括社會環境的影響[4]。教師是學生的引路人和榜樣，承擔著教育教學和育人的重要責任。強化師生協同育人，要求教師關注學生的個體差異，采用多元化的教學方法和評價方式，激發學生的學習興趣和潛能。教師還應與家長和社區保持緊密聯系，共同關注學生的成長和發展。學生是教育活動的主體，他們是受教育的對象和參與者。學生應積極主動地參與學校和社區的各種活動，培養自主學習、創新思維和合作精神。同時，學生應尊重教師和家長的教育指導，與他們保持良好的溝通和合作關系。家庭是學生成長的重要環境，家長是學生的第一任教師。家長應積極關注學生的學習和生活，與教師保持密切聯系，了解學生的學習情況和特點。家庭應為學生提供良好的學習環境和支持，與學校共同協作，促進學生的全面發展。學校是學生學習和成長的重要場所，承擔著教育教學的主要任務。學校應制定科學合理的教育教學計劃和管理制度，提供豐富多樣的教育資源和活動，培養學生的綜合素質和能力。學校還應積極與家庭和社區合作，建立良好的溝通和協作機制。社區是學生學習和生活的重要社會環境。社區應提供豐富多樣的教育資源和活動，鼓勵學生參與社區服務和實踐活動，培養他們的社會責任感和公民意識。社區還應與學校和家庭合作，共同育人，形成良好的教育合力。通過強化“師生家校社”五大主體協同育人，可以形成教育全方位的合力，促進學生的全面發展。教師、學生、家庭、學校和社區共同努力，形成良好的育人環境和氛圍，為學生提供優質的教育和成長機會。

3.4 完善師資隊伍建設，健全體育場地基礎設施

完善師資隊伍建設是提高教育質量關鍵要素之一。上海中職學校應優化招聘機制，制定科學合理的教師招聘政策，注重選拔具有專業素養和教學能力的人才。為體育教師提供持續的專業培訓機會，包括教育教學理論知識、教學方法、課程設計、教育技術等方面的培訓。培養教師的教育教學能力和專業素養，使其適應學校教育改革和發展的需要。建立科學合理的激勵機制，通過薪酬、職稱評定、崗位晉升等方式激勵體育教師積極參與教育教學改革和提高教學質量。組織教師間的交流活動和教學研討會，促進教師之間的經驗分享和教學互動。建立教師合作和團隊合作的氛圍，提高整個師資隊伍的教學水平和教育質量。通過完善師資隊伍建設，可以提高學校的教育教學質量，滿足學校發展的需求，為學生提供優質的教育服務，推動學校的長期發展。健全體育場地基礎設施是提供良好的體育教學和體育鍛煉環境的關鍵要素。上海中職學校應制定體育場地基礎設施規劃，包括各類體育場館、運動場地和器材設備等的規劃和布局。確保投資到位，提供足夠的資金支持。根據學校規模和需求，合理增加體育場地的數量和種類，包括室內體育館、運動場、籃球場、足球場等，滿足學生的不同體育鍛煉需求。

3.5 健全學校體育評價與監督機制

健全學校體育評價和監督機制是為了提升學校體育教育的質量，確保學生能夠獲得全面的體育鍛煉，提升學生健康水平。上海中職學校應制定科學、全面的學校體育評價指標體系，包括學生體育成績、體育課程設置與實施、體育教師隊伍建設、學校體育設施與資源、體育競賽成績等方面的指標。選擇合適的評價方法，包括定量評價和定性評價相結合、主觀評價與客觀評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合等，例如考試成績、體能測試、學生參與度調查、體育活動記錄等，以客觀、全面地評價學校體育教育的質量。將評價結果及時反饋給學校、教師和學生，讓他們了解自身在體育教育方面的表現和發展需求，同時公示評價結果，增加評價的透明度和公正性。同時，上海中職學校應制定和完善相關的政策法規，明確學校體育評價和監督機制的要求和標準，提供支持和保障，推動學校體育教育的發展和提升。建立學校體育教育的監督機制，包括教育主管部門、學校管理層和體育教師的監督責任，確保學校體育教育按照規定的評價指標和標準進行開展[5]。通過健全學校體育評價和監督機制，可以促進學校體育教育的持續改進和提高，確保學生能夠享受到優質的體育教育資源，提升體質健康水平，為他們的全面發展打下良好基礎。

4.結語

總體來說，上海中職學生體質健康水平的發展面臨一定的瓶頸，但可以通過多方合力來突破這些困境。學校、家庭和社會各界都應積極參與，為學生提供更多的體育鍛煉機會和支持。通過加強健康教育、改善體育設施、加強師資培訓等手段，提升中職學生體質健康水平。同時，上海中職學校應鼓勵學生自覺參與體育活動，樹立正確的健康觀念，使體育成為他們生活的一部分。